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【摘要】关于新课标下初中历史教学中学生历史素养的培养这个课题，本文首先介绍了相关的理论依据；然后分析了初中历史教学效果不佳的问题及原因，并给出了相应的解决策略，最后做出了总结。
【关键词】新课标 初中历史教学 历史素养
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）23-0046-01
一、初中学生历史素养培养的相关理论
（一）构建主义理论
学习的实质，在于对认知结构的主动形成，而不是对外界刺激做出反应。学习者能够主动获取知识，并能够把获得的新知识，和自身已有的认知结构相联系，从而把自己的知识体系构建起来。所以，教学的终极目标，是让学生能够对本学科的基本架构有一定的了解。发现法，是教育的主要手段，让学生用自己的大脑，自主地去获得知识。
（二）互动理论
互动理论属于传播学概念，一方面，指信息的沟通、交换、创造和分享；另一方面，指信息传播要素间的相互作用。教学过程，是一种特殊的传播过程，师生与环境之间、师生之间以及学生之间，无时无刻不在进行着相互影响、相互作用。
（三）人本主义理论
人本主义理论，提倡以人为本，把学生放在教育的主体地位。教学的本质，是一种平等的互动过程，师生间应当建立起平等互利、互相尊重、互相理解的新型关系。人本主义的另一个方面，就是充分尊重学生的个体差异性，尊重、爱护学生，真正做到因材施教。
二、歷史教学效果不佳的问题与原因分析
（一）存在的问题
1.学校方面的问题
第一，教学内容繁多、授课时间不足，导致了教学目标无法有效落实；第二，初中的历史教学，以教科书为中心，教学内容单一，课程资源匮乏，教学形式机械重复，导致了教学过程的枯燥；第三，受制于应试教育禁锢，初中历史的教学过程，只注重传授知识，不在乎素质培养，学生变成了容器，教师只负责把它填满；第四，历史学习基本只局限于课堂内，课外扩展空间狭小。
2.家庭和社会方面的问题
对于历史学科的学习，大多数家长仅关注考试成绩，并且家中缺乏相应的历史学习资料，无法形成良好的历史学习氛围。另外，民间野史、影视文学中的历史知识，很多未经考证，再加上碎片化的分布，很难让学生形成系统的历史构架，而历史文物、历史遗迹的参观，需要一定的经济基础。
（二）原因分析
1.学校方面的原因
第一，学校对历史科目的重视程度不足，在中学阶段，长期处于副科位置，要把大量的教学内容集中在较少的课时中完成，还得应付考试，只能进行填鸭式教学；第二，部分历史教师，其自身的历史素养就有待提高，对历史研究新动态关注不足、历史读物阅读量不足、阅读习惯不佳；第三，学生对历史课普遍缺乏兴趣。
2.家庭和社会方面的原因
受制于应试教育，对历史学科的评价方式，极其单一，就是考试。家长对学生的学习，最关注的还是分数，尤其是主科的分数，而对历史素养，缺乏足够的重视。学生在影视文学作品中获得的错误历史观，无法在枯燥、趣味性不佳的正规历史学习中纠正。
三、初中历史教学中历史素养培养的策略
（一）从学校入手
1.教学目标
首先，要根据学生的认知水平，进行针对性的设计，确保教学目标能与学生的发展需求、认知水平向符合；其次，在教学目标的制定过程中，应当根据不同学生的个体差异，合理分层次，呈现梯度设计，保持弹性。
2.教学内容
由于历史学科的特殊性，其与学生的生活经验联系较浅，而且教学内容繁杂，学生学习起来难度较大。因此，在教学内容的安排上，应该讲究详略得当。另外，教学内容应该具备科学性、系统性。同时，进行适当的内容扩展，适时补充最新的历史学研究成果、播放历史纪录片等。
3.教学过程
通过人生多彩的历史人物、引人入胜的历史故事来激发学生的学习兴趣；以讲故事的方法在课堂上创建浓厚的历史情境，对历史事件进行生动的还原。尽量避免填鸭式的灌输，让历史教学变得有趣。
4.教师发展
要提升学生的历史素养，教师的专业素质起着至关重要的作用。通读各类史学专著、扎实自身的理论功底，确保教师自身具备良好的历史素养。
（二）从家庭、社会入手
1.转变观念
家长需要转变观念，理解历史教育的重要性。养成正确的历史观、良好的历史素养，对于学生的综合素质发展，起着不可替代的作用。
2.创造良好的历史学习氛围
在家中，准备一定数量的历史读物，鼓励孩子观看历史纪录片，如果家庭条件允许，多带孩子去历史文物馆、历史文化遗迹参观。另外，社会上的历史教育资源，也应该向学生友好型发展，比如，博物馆、文化遗迹定时对学生减免门票。
参考文献：
[1]鲁德文.巧中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].教育教学论坛，2014（17）.
[2]白月桥.历史教学问题探讨[M].北京：教育科学出版社，2001.
【关键词】新课标 初中历史教学 历史素养
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）23-0046-01
一、初中学生历史素养培养的相关理论
（一）构建主义理论
学习的实质，在于对认知结构的主动形成，而不是对外界刺激做出反应。学习者能够主动获取知识，并能够把获得的新知识，和自身已有的认知结构相联系，从而把自己的知识体系构建起来。所以，教学的终极目标，是让学生能够对本学科的基本架构有一定的了解。发现法，是教育的主要手段，让学生用自己的大脑，自主地去获得知识。
（二）互动理论
互动理论属于传播学概念，一方面，指信息的沟通、交换、创造和分享；另一方面，指信息传播要素间的相互作用。教学过程，是一种特殊的传播过程，师生与环境之间、师生之间以及学生之间，无时无刻不在进行着相互影响、相互作用。
（三）人本主义理论
人本主义理论，提倡以人为本，把学生放在教育的主体地位。教学的本质，是一种平等的互动过程，师生间应当建立起平等互利、互相尊重、互相理解的新型关系。人本主义的另一个方面，就是充分尊重学生的个体差异性，尊重、爱护学生，真正做到因材施教。
二、歷史教学效果不佳的问题与原因分析
（一）存在的问题
1.学校方面的问题
第一，教学内容繁多、授课时间不足，导致了教学目标无法有效落实；第二，初中的历史教学，以教科书为中心，教学内容单一，课程资源匮乏，教学形式机械重复，导致了教学过程的枯燥；第三，受制于应试教育禁锢，初中历史的教学过程，只注重传授知识，不在乎素质培养，学生变成了容器，教师只负责把它填满；第四，历史学习基本只局限于课堂内，课外扩展空间狭小。
2.家庭和社会方面的问题
对于历史学科的学习，大多数家长仅关注考试成绩，并且家中缺乏相应的历史学习资料，无法形成良好的历史学习氛围。另外，民间野史、影视文学中的历史知识，很多未经考证，再加上碎片化的分布，很难让学生形成系统的历史构架，而历史文物、历史遗迹的参观，需要一定的经济基础。
（二）原因分析
1.学校方面的原因
第一，学校对历史科目的重视程度不足，在中学阶段，长期处于副科位置，要把大量的教学内容集中在较少的课时中完成，还得应付考试，只能进行填鸭式教学；第二，部分历史教师，其自身的历史素养就有待提高，对历史研究新动态关注不足、历史读物阅读量不足、阅读习惯不佳；第三，学生对历史课普遍缺乏兴趣。
2.家庭和社会方面的原因
受制于应试教育，对历史学科的评价方式，极其单一，就是考试。家长对学生的学习，最关注的还是分数，尤其是主科的分数，而对历史素养，缺乏足够的重视。学生在影视文学作品中获得的错误历史观，无法在枯燥、趣味性不佳的正规历史学习中纠正。
三、初中历史教学中历史素养培养的策略
（一）从学校入手
1.教学目标
首先，要根据学生的认知水平，进行针对性的设计，确保教学目标能与学生的发展需求、认知水平向符合；其次，在教学目标的制定过程中，应当根据不同学生的个体差异，合理分层次，呈现梯度设计，保持弹性。
2.教学内容
由于历史学科的特殊性，其与学生的生活经验联系较浅，而且教学内容繁杂，学生学习起来难度较大。因此，在教学内容的安排上，应该讲究详略得当。另外，教学内容应该具备科学性、系统性。同时，进行适当的内容扩展，适时补充最新的历史学研究成果、播放历史纪录片等。
3.教学过程
通过人生多彩的历史人物、引人入胜的历史故事来激发学生的学习兴趣；以讲故事的方法在课堂上创建浓厚的历史情境，对历史事件进行生动的还原。尽量避免填鸭式的灌输，让历史教学变得有趣。
4.教师发展
要提升学生的历史素养，教师的专业素质起着至关重要的作用。通读各类史学专著、扎实自身的理论功底，确保教师自身具备良好的历史素养。
（二）从家庭、社会入手
1.转变观念
家长需要转变观念，理解历史教育的重要性。养成正确的历史观、良好的历史素养，对于学生的综合素质发展，起着不可替代的作用。
2.创造良好的历史学习氛围
在家中，准备一定数量的历史读物，鼓励孩子观看历史纪录片，如果家庭条件允许，多带孩子去历史文物馆、历史文化遗迹参观。另外，社会上的历史教育资源，也应该向学生友好型发展，比如，博物馆、文化遗迹定时对学生减免门票。
参考文献：
[1]鲁德文.巧中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].教育教学论坛，2014（17）.
[2]白月桥.历史教学问题探讨[M].北京：教育科学出版社，2001.