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摘要：本文将针对技工院校计算机应用基础教学展开分析和讨论，从教学目的、教学方法、教学过程三个方面阐述如何教好计算机应用基础课程，从而培养学生学习计算机应用基础课程的兴趣，提升计算机应用水平，为增加就业竞争力打下坚实的基础。
关键词：计算机应用基础；教学目的；教学方法；教学过程
随着计算机的迅猛发展，工业中也开始利用计算机进行操作生产，技术工人开始通过使用计算机来帮助自己解决工作上的问题，因此，劳动部把计算机应用基础这门课作为技工院校各类专业的一门公共基础课。既然计算机应用基础课程在技校教育中如此之重，那么如何让技工院校的学生掌握计算机的基本操作，使他们在今后的学习与工作中能利用计算机解决碰到的难题也就成了教授这门课的首要内容。下面就根据我的教学体会，从以下几个方面进行探讨。
一、教学目的
计算机应用基础这门课的教学目的就是使学生了解计算机的基本知识和操作技能，使学生有能力使用计算机去解决工作和生活中碰到的难题，让计算机为他们的工作服务。
二、 教学方法
1、培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的学习动力。在教学中应注意激发学生的学习兴趣， 调动学生学习的积极性，使学生从学习中感受快乐，使“被动学习”变为“主动想学”，这样就使教学达到事半功倍的作用。
2、采取有效的激励措施激励学生。学生在长时间的学习过程中不免会有松懈乏味之时，这时如果给予一定的激励措施来奖励他们学习，那么学生就会走出乏味，重新获得学习动力。
3、让学生担当课堂的主角，给学生更多的思考空间。一堂好课，已不再是老师一味的灌输知识，学生一味的学习，而是要给学生留下独立思考的时间和空间，老师在课堂上由“主体”地位转变为“主导”地位，主要是引导学生进行自主的学习和思考，通过提问等方式， 老师把大量的时间留给学生自己去学习、思考、体会，这样才能真正做到“教”与“学”相结合。如：在学习Word排版时，老师往往是先演示一遍给学生看，后叫学生跟步骤练习，这样做学生基本上是按照老师设计的思路在走，是在照葫芦画瓢，学生根本没有动脑去思考，这样的教学效果可想而知，如果只给学生提供一个原稿与一个样稿，叫学生根据所给样板去进行思考，去排版原稿，学生通过看书自己去摸索，能做多少做多少，最后老师再点评，并演示一遍完整的操作过程给学生看，这样更能全面地发挥学生的学习自主性和自学能力。
4、采取分层次教学。现在的初中和小学都已开设了计算机课程，学生在那时就已经接触到计算机，但由于个人兴趣问题，学生的计算机操作水平还是参差不齐，因此老师上课时不能因为要照顾基础差的学生而讲得太浅，这样容易造成基础好的学生不想听了，但也不能讲得太深，这样基础差的学生又跟不上。为了解决这个问题，我把同一个课题设置为“基础部分”、“提高部分”两个层次，对于基础较差的学生，只要求他们掌握“基础部分”的知识；而对于基础好的学生，则要求他们掌握“提高部分”的知识，这样就有效解决了教学中的问题，使学生获得了相应的知识。
5、采取分组教学方法。通常每个班都有50人左右，在上机练习时，老师在分别进行指导的过程中，很难顾及到每一个学生，常常是这边学生还没指导完，那边学生又在举手等待老师的指导了，可以说老师忙得不可开交，而且由于学生人数很多，一节课下来，有许多学生都没得到指导，整节课效果不会很理想。为了解决这个问题，可以把学生进行分组处理，例如把使用同一排电脑的学生分成一个组，并在每个组中选出一个计算机水平较好的学生当组长，允许组长在机房当中走动，其它学生不能随意走动，组长每节课都另外加分，这样可以激励学生争当组长,不仅提高了学生的竞争意识,也大大提高了学生的计算机操作水平。在做练习时，由于组长的基础较好,速度较快,他们一般都是最先完成，之后由组长对那些基础差的学生进行指导，必要时也可以由组长组织本组学生进行讨论，这样不但解决了老师不能及时指导的难题，也锻练了学生的工作能力与思考能力、团队协作等能力。
6、教学应做到“因人施教”。由于学生的计算机水平参差不齐,老师可以在参考教学大纲的基础上，对于基础好的班级，教学内容要深一点，范围要广一点；对于基础差的班级，难度要低一点。此外，对不同专业的学生，也应当采取不同的授课方法，使学生能学以致用。
三、教学过程设计
1.熟悉教学内容，扩充知识范围。教师作为教学的主导，必须全面掌握所用教材的内容，精心对教材进行加工处理，有目的地收集与教材相关的资料，并时时关注计算机的发展现状和发展动态，紧跟时代的步伐，及时更新知识。如果教师对计算机的发展现状不闻不问，只知道照本宣科，就有可能把错误信息传授给学生。
2.以应用为目的，以兴趣为动力。对于技校生来说，他们的主要工作并不是计算机的应用，而是把计算机作为一种工具去解决实际问题。所以计算机应用基础教学目标的确定，应本着以应用为目的，使学生在走上岗位之前，具备一定计算机基础知识和应用能力。既然以应用为目的，学生就不会存在“要我学”这种学习压力，从而主动产生学习兴趣，产生“我要学”的内在动力，致使他们学习更主动，更有效。
3.以实践为基础，以理论为台阶。技校生学习计算机，特别是以应用为目的学习，如果没有实践作为基础，就如同在空中造楼阁。对此比较行之有效的方法是：先知其然，在循序渐进中知其所以然。对于一个即将走上工作岗位的技校学生来说，动手能力的培养确实很重要，但不能忽视理论知识的学习和提高。只会组装电脑，却不懂每一个零部件的功能及相关的基础知识，只会用现成的应用软件，却不懂软件的基本知识，若电脑出了一点问题，就慌了手脚，束手无策，显然不能满足当今社会对复合型人才的需要。所以，理论的学习和提高是非常重要的。
总之，计算机应用基础的学习，教师一定要想办法，让学生想学、乐学、可学，同时要注重学生的情感、态度、道德等多个方面的发展，让学生能学会对基本信息的收集、处理、应用，不断培养学生的思维能力、分析问题能力、解决问题的能力。
四、结束语
在计算机基础教学过程中，教师要培养学生的兴趣，激发学生的学习动机，在教学中应以学生为主体，启发引导学生自主学习，培养学生的创造力。变“要我学”为“我要学”。还要注重理论联系实际，从而让学生把自己所学的知识应用到生活与学生当中。这样，学生才能学得主动，学得轻松，学生的素质才能得以全面提高，切实培养学生自主学习的能力。
参考文献：
［1］黄干才主编 《心理健康教育与训练》
［2］崔士民主编 《职业教育学概论》
［3］马玉洁等主编 《计算机基础教程》
关键词：计算机应用基础；教学目的；教学方法；教学过程
随着计算机的迅猛发展，工业中也开始利用计算机进行操作生产，技术工人开始通过使用计算机来帮助自己解决工作上的问题，因此，劳动部把计算机应用基础这门课作为技工院校各类专业的一门公共基础课。既然计算机应用基础课程在技校教育中如此之重，那么如何让技工院校的学生掌握计算机的基本操作，使他们在今后的学习与工作中能利用计算机解决碰到的难题也就成了教授这门课的首要内容。下面就根据我的教学体会，从以下几个方面进行探讨。
一、教学目的
计算机应用基础这门课的教学目的就是使学生了解计算机的基本知识和操作技能，使学生有能力使用计算机去解决工作和生活中碰到的难题，让计算机为他们的工作服务。
二、 教学方法
1、培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的学习动力。在教学中应注意激发学生的学习兴趣， 调动学生学习的积极性，使学生从学习中感受快乐，使“被动学习”变为“主动想学”，这样就使教学达到事半功倍的作用。
2、采取有效的激励措施激励学生。学生在长时间的学习过程中不免会有松懈乏味之时，这时如果给予一定的激励措施来奖励他们学习，那么学生就会走出乏味，重新获得学习动力。
3、让学生担当课堂的主角，给学生更多的思考空间。一堂好课，已不再是老师一味的灌输知识，学生一味的学习，而是要给学生留下独立思考的时间和空间，老师在课堂上由“主体”地位转变为“主导”地位，主要是引导学生进行自主的学习和思考，通过提问等方式， 老师把大量的时间留给学生自己去学习、思考、体会，这样才能真正做到“教”与“学”相结合。如：在学习Word排版时，老师往往是先演示一遍给学生看，后叫学生跟步骤练习，这样做学生基本上是按照老师设计的思路在走，是在照葫芦画瓢，学生根本没有动脑去思考，这样的教学效果可想而知，如果只给学生提供一个原稿与一个样稿，叫学生根据所给样板去进行思考，去排版原稿，学生通过看书自己去摸索，能做多少做多少，最后老师再点评，并演示一遍完整的操作过程给学生看，这样更能全面地发挥学生的学习自主性和自学能力。
4、采取分层次教学。现在的初中和小学都已开设了计算机课程，学生在那时就已经接触到计算机，但由于个人兴趣问题，学生的计算机操作水平还是参差不齐，因此老师上课时不能因为要照顾基础差的学生而讲得太浅，这样容易造成基础好的学生不想听了，但也不能讲得太深，这样基础差的学生又跟不上。为了解决这个问题，我把同一个课题设置为“基础部分”、“提高部分”两个层次，对于基础较差的学生，只要求他们掌握“基础部分”的知识；而对于基础好的学生，则要求他们掌握“提高部分”的知识，这样就有效解决了教学中的问题，使学生获得了相应的知识。
5、采取分组教学方法。通常每个班都有50人左右，在上机练习时，老师在分别进行指导的过程中，很难顾及到每一个学生，常常是这边学生还没指导完，那边学生又在举手等待老师的指导了，可以说老师忙得不可开交，而且由于学生人数很多，一节课下来，有许多学生都没得到指导，整节课效果不会很理想。为了解决这个问题，可以把学生进行分组处理，例如把使用同一排电脑的学生分成一个组，并在每个组中选出一个计算机水平较好的学生当组长，允许组长在机房当中走动，其它学生不能随意走动，组长每节课都另外加分，这样可以激励学生争当组长,不仅提高了学生的竞争意识,也大大提高了学生的计算机操作水平。在做练习时，由于组长的基础较好,速度较快,他们一般都是最先完成，之后由组长对那些基础差的学生进行指导，必要时也可以由组长组织本组学生进行讨论，这样不但解决了老师不能及时指导的难题，也锻练了学生的工作能力与思考能力、团队协作等能力。
6、教学应做到“因人施教”。由于学生的计算机水平参差不齐,老师可以在参考教学大纲的基础上，对于基础好的班级，教学内容要深一点，范围要广一点；对于基础差的班级，难度要低一点。此外，对不同专业的学生，也应当采取不同的授课方法，使学生能学以致用。
三、教学过程设计
1.熟悉教学内容，扩充知识范围。教师作为教学的主导，必须全面掌握所用教材的内容，精心对教材进行加工处理，有目的地收集与教材相关的资料，并时时关注计算机的发展现状和发展动态，紧跟时代的步伐，及时更新知识。如果教师对计算机的发展现状不闻不问，只知道照本宣科，就有可能把错误信息传授给学生。
2.以应用为目的，以兴趣为动力。对于技校生来说，他们的主要工作并不是计算机的应用，而是把计算机作为一种工具去解决实际问题。所以计算机应用基础教学目标的确定，应本着以应用为目的，使学生在走上岗位之前，具备一定计算机基础知识和应用能力。既然以应用为目的，学生就不会存在“要我学”这种学习压力，从而主动产生学习兴趣，产生“我要学”的内在动力，致使他们学习更主动，更有效。
3.以实践为基础，以理论为台阶。技校生学习计算机，特别是以应用为目的学习，如果没有实践作为基础，就如同在空中造楼阁。对此比较行之有效的方法是：先知其然，在循序渐进中知其所以然。对于一个即将走上工作岗位的技校学生来说，动手能力的培养确实很重要，但不能忽视理论知识的学习和提高。只会组装电脑，却不懂每一个零部件的功能及相关的基础知识，只会用现成的应用软件，却不懂软件的基本知识，若电脑出了一点问题，就慌了手脚，束手无策，显然不能满足当今社会对复合型人才的需要。所以，理论的学习和提高是非常重要的。
总之，计算机应用基础的学习，教师一定要想办法，让学生想学、乐学、可学，同时要注重学生的情感、态度、道德等多个方面的发展，让学生能学会对基本信息的收集、处理、应用，不断培养学生的思维能力、分析问题能力、解决问题的能力。
四、结束语
在计算机基础教学过程中，教师要培养学生的兴趣，激发学生的学习动机，在教学中应以学生为主体，启发引导学生自主学习，培养学生的创造力。变“要我学”为“我要学”。还要注重理论联系实际，从而让学生把自己所学的知识应用到生活与学生当中。这样，学生才能学得主动，学得轻松，学生的素质才能得以全面提高，切实培养学生自主学习的能力。
参考文献：
［1］黄干才主编 《心理健康教育与训练》
［2］崔士民主编 《职业教育学概论》
［3］马玉洁等主编 《计算机基础教程》