“体育、艺术2+1项目”是教育部为了落实德、智、体、美全面发展的教育方针，推动学校体育和美育的改革与发展，逐步推进素质教育的重要工程项目。其含义是通过学校的课内外体育和艺术教育活动，让每个学生都能够较好地掌握两项运动技能和一项艺术技能。这一重要项目的推出，大力的推动着全国各地教育工作作者加强教育研究的力度与步伐，并作出了许多有效的实际行动。我校有幸加入了广东省教育科学“十二五”规划课题《器乐教学中学生音乐素质的培养研究》，为进一步推动我校艺术教育工作，深入实施素质教育，根据实验总目标，结合教育部提出的“体育、艺术2+1项目”及我校实际情况，拟定小课题为《器乐教学中的学生听觉能力的培养研究》。
　　将器乐教学引入课堂，这是有利于促进培养学生的“听觉能力”的教学模块。假设在音乐教学中加强器乐教学的比重，通过各种丰富多彩的音乐实践活动有意识地培养学生的音乐听觉能力。这里主要指学生感知和掌握音高、节奏、力度、速度和音色等各种音乐要素，促进提高学生在音乐上听觉能力的发展等。音乐是听觉艺术，它的首要特征是“听”，不论是唱歌、欣赏、音乐知识和技能训练，都应在培养学生听觉感受性的基础上进行，即一切音乐教学任务的完成都必须依赖学生的听觉能力。因此，培养学生的听觉能力尤为重要。
　　许多音乐教师将八孔竖笛引进音乐课堂，我也不例外，这源于八孔竖笛是一种入门容易、具有固定音高、音色优美、吹奏轻松，具有悠久历史的欧洲乐器。它物美价廉，使用方便，音域在两个八度以上，可以任意转调，作为小学生的学具来说，能迅速普及。在小学音乐新课程背景“以学生发展为本”的理念下，我选择通过竖笛教学促进培养学生良好的“听觉能力”进行研究，希望能为学生喜爱和学习音乐打下坚实的基础，从而促进提高学生的音乐素养。
　　那么，如何通过竖笛教学培养学生的听觉能力？结合研究，我谈谈几个策略。
　　一、建立常规是培养学生听觉能力的保证
　　对于没学过竖笛的孩子来说，当第一时间拿到竖笛时，就不管三七二十一很兴奋的吹起来，而且好多孩子是在用力的吹出刺耳的噪音，这会让人受不了，让人烦躁。如果不加以正确的引导，长期下去，对孩子的发展存在不良影响。这时候，建立竖笛课的教学常规尤为重要，否则，竖笛课将会产生严重的噪音而无法进行，时间长了，将严重影响孩子听觉能力的发展。这就要求音乐教师在课前要做足功课，让竖笛课有个良好的开始。
　　（一）竖笛第一课，在游戏中落实常规
　　首先，与“笔笛”做游戏：工具——笔，把笔当做笛子，目的是让孩子在安静的情况下，练习掌握拿笛、放笛、握笛姿势。既是基础练习也是常规及习惯的养成。防止孩子拿起竖笛就乱吹。
　　其次，教师介绍小伙伴——音乐小宝器“竖笛”。教师先露一手，吹奏两曲，然后开始介绍小伙伴——音乐小宝器“竖笛”。
　　再次，在歌谣中渗透学习要求、规定及奖励机制。让孩子知道老师的要求、规定及奖励机制，并懂得要吹奏出美妙的音乐必须遵守这些规定，当孩子没有按照规定而影响课堂时，可以收起孩子的笛子几分钟，如果做得好，将可以得到红花或其他奖励，并发还竖笛。如果课堂中影响了他人，课件就得留下来检查，是否自己已经掌握课堂上老师所交的内容。
　　在刚进行竖笛教学时，还可以编一些小歌谣来帮助学生养成良好的习惯，对于低年级的孩子来说特别有用。如小竖笛，是宝器，轻拿轻放摆整齐。在家里，勤练习，吹完记得洗干净……
　　最后，练习正确的握笛姿势及演奏姿势。这也可以编成小歌谣让孩子熟记，比如，《握笛谣》，身正肩平手抬起，自然弯曲保距离，手指垂直于笛身，指肚横按笛音孔，左上右下握竖笛，嘴含笛头轻轻吹……
　　（二）在每一次竖笛课中，坚持落实常规
　　孩子的学习习惯并不是一节课就养成的，有时孩子一兴奋就容易使劲吹，一使劲就会有刺耳的噪音。需要教师坚持抓，反复抓。及时发现，及时制止，及时鼓励等。
　　以上的做法都是培养孩子听觉能力的一些前提，音乐是听觉艺术，首要特征是“听”，有效的常规有助于孩子们在安静的情况下聆听、学习，养成良好的聆听习惯，从而促进听觉能力的发展。
　　二、激发学习兴趣是培养学生听觉能力的关键
　　“兴趣是最好的老师”，这句名言一直与教师的工作相伴。竖笛课上，教师为学生创造良好的气氛，激发学生的学习兴趣是非常关键的。如教师精彩示范，激起学生的学习兴趣。初教学生吹竖笛时，教师必须精心准备曲子，我在第一节竖笛课上吹奏了两首曲子，一首是抒情、温馨的外国歌曲《可爱的家》，另一首是活泼轻快的中国歌曲《乃哟乃》。由于能够吹奏出乐曲所要表达的思想感情来，所以，赢得学生阵阵的掌声。学生在悦耳的笛声中产生了强烈的学习欲望，激发了学习兴趣，接着再“趁热打铁”，让他们参与到学习竖笛的基本知识中，这时，孩子的态度是认真的，收到了事半功倍的效果。当然，更重要的是优化教学过程、教学方式方法等。
　　三、训练一双“音乐的耳朵”是必要
　　听觉能力训练的重点是对学生内心听觉的培养，内心听觉不是天生的，它来源于个人对外在音响的感受和积累。平时多听音乐很有好处，善于听辨各种声音，这样逐渐去形成内心听觉。
　　第一，是听声音。音乐是一种声音的表情艺术，它用音响的魔力唤起人们的各种感受，上升为“心灵的直接语言”。竖笛课上，要求学生听声音，如听音高，音高的分辨，音高的想象，音高的记忆，培养“有声”听觉能力，同时也培养“无声”听觉能力，先把音高确定，最后把音高进行记忆存盘。或可以选择一些学生熟悉的旋律短句听唱或听记，因为是学生熟悉的，教师可以只弹一遍或两遍，要求学生在很短的时间内，准确地模唱出这些旋律短句。还可以从歌曲中选择几个小节的乐句让学生快速地听记，既训练了学生的音乐记忆能力又可以训练学生的调式调性感。
　　另外，教师还可以示范吹奏不同声音，让学生辨别哪种声音是好听的，哪种吹奏方法是正确的。 　　第二，是听节奏。节奏是音乐构成的第一要素，是“音乐的骨骼”、“音乐的生命”。有专家认为：节奏感越强，对音乐越爱好。因此，要充分利用身边自然环境中一切可用因素培养学生的节奏感。
　　如教师用竖笛示奏不同的节奏，让学生便听出节奏的变化“×---ㄧ×---ㄧ”“×-ㄧ×-ㄧ ”“××ㄧ××ㄧ”“×× ××ㄧ”等。还可以将节奏生活化，让学生听辨、模仿，如小闹钟“嘀嗒、嘀嗒”的走动声模仿；母鸡下蛋后“咯咯嗒”的叫声模仿（“×××”节奏）；汽车的喇叭声模仿“嘀嘀——” 等。教师在教学中，要有意识地训练， 由易到难，逐日积累，培养学生的内心节奏感。
　　第三，是听乐曲。竖笛课中，教师要选择一些内容健康、 表现力强、节奏明快、简短悦耳、有艺术和欣赏价值，且又适合儿童年龄特征的童谣、儿歌、现代或古典音乐等，让学生学习吹奏，这些好的音乐陪伴学生，在长期的熏陶中，孩子们会自觉或不自觉地像学会运用语言一样地迷上音乐，形成良好的音乐修养。初学歌曲，如《我有一只小羊羔》、《小蜜蜂》《小星星》等。
　　第四，是听口风。竖笛的吹奏讲究口风的运用，要使学生掌握正确的呼吸方法、指法，不同音区口风的运用等等，这是需要费一番功夫的。如不同音区口风的运用就存在普遍的问题。学生初学时气息不会控制，就影响了口风的运用，常出现低音吹“冒”，中音吹“燥”，高音吹“啸”的情况。这时，及时引导学生：拿出小手，嘴对手心轻轻吹气，如果吹的是暖风就是正确的，如果吹的是凉风，就说明太用力了，会出现“啸”音等现象。通过比较口风的强弱，以及不同程度的口风在各音区运用所发出的声音，使学生懂得吹低音时应该把唇肌放松，用宽松缓慢的口风来吹，才能吹出饱满的低音，中音区的口风较低音区稍强一些，才能吹出圆润、华丽的声音，吹高音时，口风要急一些，唇肌微缩，让气流细细地吹出来，这样吹出来的高音才明亮悦耳。
　　四、注重各种教学方法的运用
　　在音乐教学中，教学方法有许多，竖笛教学中也一样，这些教学方法互相融合运用，提升教学效果。
　　示范法：主要是教师的正确范奏，给学生做正确直观的吹奏示范非常重要。
　　默奏法：这是一个比较有效的方法，能够帮助学生在安静的情况下，用心练习指法，一般在学生刚开始学习一段乐曲是运用，或还没有会吹奏乐曲前运用。
　　游戏吹奏法：此方法在器乐教学方法也是常用的，融知识性、思想性、趣味性于一体。以寓教于乐的方式，通过玩玩唱唱，吹吹打打，使学生获益于趣味游戏之中，学生非常喜欢。如接龙吹奏、我吹你唱、我吹你猜等。
　　互助法：课堂中，一般会以同桌互助的形式进行，另外是进步快的学生帮助进步慢的学生，达到互助，互相学习交流、监督的效果。采取“一帮一”的办法，互相辩听，让学生做小老师相互检查、督促，逐渐养成良好的手指动作和按孔感觉以及听觉习惯。总之，在学生初学竖笛时，一定要重视抓基础，才能保证日后逐步提高吹奏水平。
　　课后练习：学生在课堂中学习的质量很重要，但课后坚持练习巩固更加重要，熟练的演奏技巧离不开勤奋的练习。
　　五、开展演奏比赛，提升听赏能力
　　教师组织学生开展比赛，帮助孩子提升自身的听赏能力。如课堂小组试吹奏比赛，按组进行试奏或交错试奏，进行比赛，激发兴趣。这一过程也是进一步巩固音准的过程。再如，年级或校级活动比赛、甚至参加校外比赛等。
　　音乐新课程中提出要“强化学生音乐文化素养的提高和审美能力的培养”。而学生的“听觉能力”是否得以发展直接影响到学生音乐文化素养和审美能力的提高，因为敏锐的听觉能力是捕捉音乐信息和获得音乐感觉的基础。因此，教师们应该在教学中，注重培养学生的听觉能力，让学生参与自己喜欢的艺术项目，培养学生对艺术的兴趣爱好，促进学生身体健康发育和全面发展，培养学生健康、乐观的生活情趣，形成健全人格，让每一颗心灵都快乐，让每一个学生都幸福成长。