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【摘 要】新课程赋予教师神圣使命，“给力”促进学生和谐发展。
【关键词】音乐教学；学生；发展
《音乐课程标准（实验稿）》以音乐审美体验为核心，认为“音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分；作为人类文化的一种重要形态和载体，蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力，伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。对音乐的感悟、表现和创造是人类基本素质和能力的一种反映。”希腊哲学家认为：“体力、智力、美学、道德这四个方面编织在一起构成了一个完整的人。”时代赋予教师神圣的使命，在音乐教学中“给力”促进学生全面、持续、和谐的发展。
一、音乐教育对学生和谐发展的价值
爱因斯坦说过：“我如果没有青少年时代的音乐教育，就不可能有我现在这些科学上的成就。”俄罗斯音乐家保罗定又是一位化学家。我国的一位法师李叔同既是音乐家又是画家、书法家。足以证明音乐在人的全面、持续、和谐发展中起着一定的价值引领作用。
1.审美体验价值。音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐教育可以净化中学生的心灵，陶冶中学生的情操，启迪中学生智慧，更有利于中学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱生活打下坚实的基础。
2.社会交往价值。音乐在大多数情况下是群体性的活动，如齐奏、齐唱、合奏、合唱、重奏、重唱以及歌舞表演等，这种相互配合的群体音乐活动，同时也是一种以音乐为纽带进行的人际交流，它有利于养成中学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。
二、音乐在素质教育中的作用
1.音乐对学生智力发展的作用。众所周知，人的大脑由左右两个半球组成。左半球掌管逻辑思维，称之为“语言脑”，右半球掌管形象思维，习惯称之为“音乐脑”。通过音乐活动可以使大脑左右两个半球和谐发展，活跃思维，开发智力。学习乐器演奏可以锻炼十指的协调性和大脑的反应能力，将肌体的活动和器官化成奇妙的音乐；而歌唱者则几乎调动了全身的肌肉和器官投入活动。时常从事音乐活动的人的大脑的生理协调能力与控制能力比一般人要复杂和完美得多。
2.音乐在美育中的作用。美育通过音乐、美术、戏剧、舞蹈等艺术形式，用不同的方法，从不同的角度，给人以美感教育，从而达到培养人的审美观念、判断是非的能力，发展人们道德情感的目的。音乐艺术具有强而有力的感染力。音乐以自身的特有功能即音响的意境美、乐曲的旋律美、表演的形态美，来净化人的心灵，陶冶人的情操，美化人的行为。许多优秀的音乐作品以其优美的旋律表现了人生中的悲欢离合，给人一种崇高的美的感受。比如钢琴协奏曲《黄河》，无论是从思想内容还是教育意义上讲，完全可以使人感到精神振奋，热血沸腾，从中深层体验到中华民族不屈不饶，勇往直前的英雄气概，使我们感到中国人的自豪。再比如《长江之歌》的壮丽与豪迈，会使人感到中华民族的悠久历史和文明古国的灿烂文明，深层体验到什么是壮美！什么是伟大！
3.音乐在情感教育中的作用。音乐的本质特性在于表现人的内心世界。音乐创作的一切手段，都是为表现这一本质而服务的。音乐的欣赏离不开人的内心世界、感情生活这一本质特性。在进行音乐活动中当然离不开情感。中国音乐教育的先驱沈心工将简谱的七个唱名设成“独、揽、梅、花、扫、腊、雪”的形象记忆既是美的一种表现，又是一种非常好的启发情感的手段。现代人全面、持续、和谐发展的另一个重要素质是情感。情商的高低是现代人必不可少的素质。如果一个人想要获得成功，那么就应“给力”具有较高的情感素养才行。通过问卷调查发现中学生普遍反映如《同一首歌》、《外婆的澎湖湾》、《我的中国心》、《长城谣》等歌曲他们都喜欢。显然，凡是情深意切，能够激发他们情感起伏的歌曲，都能引起他们的共鸣，而且记忆深刻。情感在音乐中是决定因素，并且直接影响着人们的心灵。
音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。音乐教学应“给力”引领学生向自己兴趣、潜能所在的个性化方面均衡、和谐发展。教师要“给力”发挥主要设计者与组织者、与学生和谐发展的引领者与帮助者的作用。音乐教学应“给力”以教师的精心设计、充分准备为前提，引领中学生进行自主学习、合作探究、综合实践等，坚持“以学生发展为根本”，将学生放在师生关系的首位；以学生的音乐学习为本，将学生的音乐学习放在教学关系的首要地位。音乐教学应“给力”新课程为准绳，以学情为依据，围绕学生设计与组织教学；要将保证和提高音乐教学质量的着眼点和落脚点主要放在学生与学生的音乐学习上，切实将课堂的大部分时间和空间交给学生；要“给力”将帮助和促进中学生和谐发展作为教学的中心任务和根本目标。愿师生在音乐教学中共同体验生命的意义，共同享受成长的快乐和收获人生的精彩。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部颁发的《全日制义务教育音乐的课程标准（实验稿）》北京师范大学出版社2010年7月第1版
[2]内蒙古教育厅主管的赤峰学院主办的《教育与教学研究》2010年第3期
[3]著名特级教师教学思想录《中小学综合》江苏教育出版社2012年1月第1版
[4]河北省教育学会学苑新报社主办的《学苑教育》2012年第1期
[5]中国出版集团主管的《现代阅读》2010年第8期
（作者单位：江苏省如皋市磨头镇初级中学）
【关键词】音乐教学；学生；发展
《音乐课程标准（实验稿）》以音乐审美体验为核心，认为“音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分；作为人类文化的一种重要形态和载体，蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力，伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。对音乐的感悟、表现和创造是人类基本素质和能力的一种反映。”希腊哲学家认为：“体力、智力、美学、道德这四个方面编织在一起构成了一个完整的人。”时代赋予教师神圣的使命，在音乐教学中“给力”促进学生全面、持续、和谐的发展。
一、音乐教育对学生和谐发展的价值
爱因斯坦说过：“我如果没有青少年时代的音乐教育，就不可能有我现在这些科学上的成就。”俄罗斯音乐家保罗定又是一位化学家。我国的一位法师李叔同既是音乐家又是画家、书法家。足以证明音乐在人的全面、持续、和谐发展中起着一定的价值引领作用。
1.审美体验价值。音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐教育可以净化中学生的心灵，陶冶中学生的情操，启迪中学生智慧，更有利于中学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱生活打下坚实的基础。
2.社会交往价值。音乐在大多数情况下是群体性的活动，如齐奏、齐唱、合奏、合唱、重奏、重唱以及歌舞表演等，这种相互配合的群体音乐活动，同时也是一种以音乐为纽带进行的人际交流，它有利于养成中学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。
二、音乐在素质教育中的作用
1.音乐对学生智力发展的作用。众所周知，人的大脑由左右两个半球组成。左半球掌管逻辑思维，称之为“语言脑”，右半球掌管形象思维，习惯称之为“音乐脑”。通过音乐活动可以使大脑左右两个半球和谐发展，活跃思维，开发智力。学习乐器演奏可以锻炼十指的协调性和大脑的反应能力，将肌体的活动和器官化成奇妙的音乐；而歌唱者则几乎调动了全身的肌肉和器官投入活动。时常从事音乐活动的人的大脑的生理协调能力与控制能力比一般人要复杂和完美得多。
2.音乐在美育中的作用。美育通过音乐、美术、戏剧、舞蹈等艺术形式，用不同的方法，从不同的角度，给人以美感教育，从而达到培养人的审美观念、判断是非的能力，发展人们道德情感的目的。音乐艺术具有强而有力的感染力。音乐以自身的特有功能即音响的意境美、乐曲的旋律美、表演的形态美，来净化人的心灵，陶冶人的情操，美化人的行为。许多优秀的音乐作品以其优美的旋律表现了人生中的悲欢离合，给人一种崇高的美的感受。比如钢琴协奏曲《黄河》，无论是从思想内容还是教育意义上讲，完全可以使人感到精神振奋，热血沸腾，从中深层体验到中华民族不屈不饶，勇往直前的英雄气概，使我们感到中国人的自豪。再比如《长江之歌》的壮丽与豪迈，会使人感到中华民族的悠久历史和文明古国的灿烂文明，深层体验到什么是壮美！什么是伟大！
3.音乐在情感教育中的作用。音乐的本质特性在于表现人的内心世界。音乐创作的一切手段，都是为表现这一本质而服务的。音乐的欣赏离不开人的内心世界、感情生活这一本质特性。在进行音乐活动中当然离不开情感。中国音乐教育的先驱沈心工将简谱的七个唱名设成“独、揽、梅、花、扫、腊、雪”的形象记忆既是美的一种表现，又是一种非常好的启发情感的手段。现代人全面、持续、和谐发展的另一个重要素质是情感。情商的高低是现代人必不可少的素质。如果一个人想要获得成功，那么就应“给力”具有较高的情感素养才行。通过问卷调查发现中学生普遍反映如《同一首歌》、《外婆的澎湖湾》、《我的中国心》、《长城谣》等歌曲他们都喜欢。显然，凡是情深意切，能够激发他们情感起伏的歌曲，都能引起他们的共鸣，而且记忆深刻。情感在音乐中是决定因素，并且直接影响着人们的心灵。
音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。音乐教学应“给力”引领学生向自己兴趣、潜能所在的个性化方面均衡、和谐发展。教师要“给力”发挥主要设计者与组织者、与学生和谐发展的引领者与帮助者的作用。音乐教学应“给力”以教师的精心设计、充分准备为前提，引领中学生进行自主学习、合作探究、综合实践等，坚持“以学生发展为根本”，将学生放在师生关系的首位；以学生的音乐学习为本，将学生的音乐学习放在教学关系的首要地位。音乐教学应“给力”新课程为准绳，以学情为依据，围绕学生设计与组织教学；要将保证和提高音乐教学质量的着眼点和落脚点主要放在学生与学生的音乐学习上，切实将课堂的大部分时间和空间交给学生；要“给力”将帮助和促进中学生和谐发展作为教学的中心任务和根本目标。愿师生在音乐教学中共同体验生命的意义，共同享受成长的快乐和收获人生的精彩。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部颁发的《全日制义务教育音乐的课程标准（实验稿）》北京师范大学出版社2010年7月第1版
[2]内蒙古教育厅主管的赤峰学院主办的《教育与教学研究》2010年第3期
[3]著名特级教师教学思想录《中小学综合》江苏教育出版社2012年1月第1版
[4]河北省教育学会学苑新报社主办的《学苑教育》2012年第1期
[5]中国出版集团主管的《现代阅读》2010年第8期
（作者单位：江苏省如皋市磨头镇初级中学）