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摘要：新课改逐步推进，不仅加大了学生学习高中数学的难度，也对高中数学教师的专业素养提出更高的要求。高中数学不同于小学数学的趣味性、初中数学的实用性，更多的是较强的理论性、抽象性和概括性，这极易使学生产生畏难情绪，再加上高考的压力，学生面对数学的难度，很容易出现消极情绪，甚至放弃对高中数学的钻研。在这种情况下，教师更应该重视新课标的要求，努力探索并积极践行，尽最大努力提升高中数学课堂的有效性，利用新课改背景下的教育理念和教学方式，培养学生的数学学习兴趣，提升学生的数学思维能力。下面就来谈谈新课改背景下高中数学出现的问题及解决措施。
关键词：新课改;高中数学;问题及措施
不同于传统的高中数学，新课改背景下的高中数学发生了很大的改变，教师们面临着巨大的挑战。尤其是教材编制上的改变，教学内容不仅增多，而且难度加大，知识点分布由传统的“直线式上升”转变为“螺旋式上升”，知识间跨度变大，这不仅增加了学生的学习难度，而且对教师的专业度也有很高的要求。这也使得传统的教学模式、教学方式不再适合新课改教材的讲解，教师要想提升高中学生的数学核心素养，必须采取有效措施，积极践行新课改对数学学科的要求。然而高中数学的新课程改革还处在探索阶段，教师在高中数学教学改革上经验还少，故而新课程改革的实施仍然存在问题需要解决，教师们要积极探索，尝试新的教育理念和教学方法在高中数学课堂的实践，从中领悟出新课改对高中数学的要求，积累经验并互相学习，努力构建高中数学高效课堂。
一、新课改背景下高中数学存在的问题
（1）忽略学生数学学习兴趣、自主学习习惯的培养。新课改要求数学要注重学生自主学习能力的培养，然而由于高中升学压力的影响，教师普遍采取应试教育模式，以成绩作为学生数学能力的评价标准。为了提升数学成绩，教师们大多采取题海战术，以求学生对数学题型熟练掌握。题海战术使得学生在数学学习中得不到乐趣;繁重的数学学习任务使得学生失去数学探究兴趣，缺失学习主动性，久而久之，数学成为学生学习的负担，学生对于数学任务大多敷衍了事，更不用说良好的学习习惯的培养了。
（2）受传统教育理念的影响，忽略学生的主体性。应试教育背景下，教师比较功利性，一切以提分为标准。且教学任务繁重，教师为了完成任务，不断加大学生课堂的教学内容，导致课堂主要以教师讲课为主，根本不考虑学生的知识基础、接受程度、课堂反馈等。学生长期处在被动的听课模式，大脑经常处于游离状态;学生的数学思维能力得不到培养和锻炼，久而久之，学生形成对教师的依赖，不会自主思考问题、自主解决问题。
（3）教材内容变动，数学知识点之间衔接性差。新课改背景下，高中数学教材有所变动，增删了许多内容，并且打乱了以往的数学知识体系，这就使得知识点之间衔接性差，增加了教师们课堂设置难度。且数学是理科的基础性学科，数学知识点的不协调无形中也影响了其它学科的学习。
二、新课改背景下高中数学应对措施
（1）注重学习方法的指导。在高中数学课堂中，教师应该结合学生的实际学习情况，制作出适合他们自己的学习方法。在教授过程中，要注意自身的引导和促进作用，让学生作为学习的主体，自己独立探索并思考，遇到瓶颈时才去引导提点。这样，学生在解题的过程中，才能真正分清楚自己哪些知识点熟练、哪些知识点还需要巩固，各知识点是如何联系起来的等等。学生在独立思考的过程中，不仅锻炼了学生自主学习能力，而且对于学生数学知识网的建立、数学思维的形成也有很大益处。
如在三角函数的课程讲解时，教材中只保留了三角函数的基础公式，其推导公式已经被删减。教师不能因为教材已经删减就认为推导公式不重要，在许多题中还涉及到这些推导公式。教师要尝试引导学生自行推导出这些公式，不仅有助于基础公式的记忆和理解，而且还能锻炼学生逻辑思维能力。
（2）小组合作模式，学生之间互相成长。小组合作不仅能锻炼学生的合作探究能力，而且能使小组成员之间互相学习、互相探索、共同进步，大大提高学生的课堂效率。况且小组成员之间能力不一、知识点程度有高有低，小组合作能够让组员之间取长补短，共同进步。
如在进行向量知识点的讲解时，学生普遍反映向量的学习大大减轻了对空间几何问题的理解难度。我们可以在進行向量学习时，先让学生巩固“点、直线、平面之间的位置关系”中平行、垂直的判定定理;然后采用小组合作模式，共同探究向量判定法与一般的平行、垂直的判定定理的不同和相似之处。小组合作可以集所有组员的的思考角度于一体，大大提升了问题解决的效率。
（3）结合其他学科，降低理解难度。数学作为理科的基础性学科，奠定了其它理科学习的基础。教师在日常讲课时，要注意将数学学科知识与其它理科学习联系起来，这样不仅能巩固数学学科的学习，而且能调动学生的课堂积极性，同时对于其他科目的学习也有很大益处。
如在进行《指数函数》的学习时，教师可以与生物学科中的细胞分裂联系起来，并利用多媒体，采用视频或动画的形式生动的展示指数问题，让学生充分了解指数的涵义。在细胞分裂时一个变两个，两个变四个的过程中，教师可以引导学生注意分裂次数与分裂数量之间的关系，进而理解指数的概念。这种数学与生物相结合的模式，让学生在掌握数学指数函数的同时理解生物中细胞分裂模式。
（4）旧知识带动新知识的学习，在巩固中提升。教师在进行数学知识的讲解时，要注意各个知识点之间的联系性，尤其是在进行新知识的讲解时，要能够以旧知识带动新知识的学习。这样不仅减小了学生理解新知识难度，而且对旧知识也是一种巩固，同时也有助于学生建立数学知识网。
比如在学习对数函数时，可以先把指数函数的性质、图形罗列出来，然后根据指数函数的性质、图形引申出对数函数的性质、图形。并且指数函数在与对数函数的性质、图形作对比时，不仅巩固了指数函数的知识点学习，而且降低了学生理解对数函数的难度，同时，将指数函数的知识与对数函数的知识联系起来，找到其中的异同点、联系点，不仅便于学生记忆，而且对于后期的综合分析两者的题的解答有很大益处。
三、总结
综上所述，新课改背景下的高中数学学习，必须抛开应试教育的影响，以培养学生的学习习惯和思维能力为主;要积极践行新课改的教学要求，将新的教学理念和教学方式贯彻到自己的课堂中来;教师要以人为本，尊重学生的课堂主体地位，培养学生的自主探究能力;教师要注意学习方法的指导，而不是一味的灌输知识，这样学生容易对教师产生依赖，逐步丧失自主思考的能力了;教师还要注意结合其他学科进行数学学习，事半功倍;同时可以采取小组合作模式共同探究问题，培养学生合作探究能力;教师要注意数学知识点之间的联系性，要逐步建立起数学知识网，学会以旧带新、一举两得。高中数学改革不是一个一蹴而就的工程，要靠教师、学生、家长的共同努力。
参考文献：
[1]基于数学素养的高中数学有效教学研究[J]. 吴国宁. 数学学习与研究. 2017（09）
[2]新课标视域下高中数学有效教学设计研究[J]. 王维政. 学周刊. 2016（13）
[3]新课程改革下高中数学教育存在的问题及对策[D]. 武兴飞.信阳师范学院 2014
关键词：新课改;高中数学;问题及措施
不同于传统的高中数学，新课改背景下的高中数学发生了很大的改变，教师们面临着巨大的挑战。尤其是教材编制上的改变，教学内容不仅增多，而且难度加大，知识点分布由传统的“直线式上升”转变为“螺旋式上升”，知识间跨度变大，这不仅增加了学生的学习难度，而且对教师的专业度也有很高的要求。这也使得传统的教学模式、教学方式不再适合新课改教材的讲解，教师要想提升高中学生的数学核心素养，必须采取有效措施，积极践行新课改对数学学科的要求。然而高中数学的新课程改革还处在探索阶段，教师在高中数学教学改革上经验还少，故而新课程改革的实施仍然存在问题需要解决，教师们要积极探索，尝试新的教育理念和教学方法在高中数学课堂的实践，从中领悟出新课改对高中数学的要求，积累经验并互相学习，努力构建高中数学高效课堂。
一、新课改背景下高中数学存在的问题
（1）忽略学生数学学习兴趣、自主学习习惯的培养。新课改要求数学要注重学生自主学习能力的培养，然而由于高中升学压力的影响，教师普遍采取应试教育模式，以成绩作为学生数学能力的评价标准。为了提升数学成绩，教师们大多采取题海战术，以求学生对数学题型熟练掌握。题海战术使得学生在数学学习中得不到乐趣;繁重的数学学习任务使得学生失去数学探究兴趣，缺失学习主动性，久而久之，数学成为学生学习的负担，学生对于数学任务大多敷衍了事，更不用说良好的学习习惯的培养了。
（2）受传统教育理念的影响，忽略学生的主体性。应试教育背景下，教师比较功利性，一切以提分为标准。且教学任务繁重，教师为了完成任务，不断加大学生课堂的教学内容，导致课堂主要以教师讲课为主，根本不考虑学生的知识基础、接受程度、课堂反馈等。学生长期处在被动的听课模式，大脑经常处于游离状态;学生的数学思维能力得不到培养和锻炼，久而久之，学生形成对教师的依赖，不会自主思考问题、自主解决问题。
（3）教材内容变动，数学知识点之间衔接性差。新课改背景下，高中数学教材有所变动，增删了许多内容，并且打乱了以往的数学知识体系，这就使得知识点之间衔接性差，增加了教师们课堂设置难度。且数学是理科的基础性学科，数学知识点的不协调无形中也影响了其它学科的学习。
二、新课改背景下高中数学应对措施
（1）注重学习方法的指导。在高中数学课堂中，教师应该结合学生的实际学习情况，制作出适合他们自己的学习方法。在教授过程中，要注意自身的引导和促进作用，让学生作为学习的主体，自己独立探索并思考，遇到瓶颈时才去引导提点。这样，学生在解题的过程中，才能真正分清楚自己哪些知识点熟练、哪些知识点还需要巩固，各知识点是如何联系起来的等等。学生在独立思考的过程中，不仅锻炼了学生自主学习能力，而且对于学生数学知识网的建立、数学思维的形成也有很大益处。
如在三角函数的课程讲解时，教材中只保留了三角函数的基础公式，其推导公式已经被删减。教师不能因为教材已经删减就认为推导公式不重要，在许多题中还涉及到这些推导公式。教师要尝试引导学生自行推导出这些公式，不仅有助于基础公式的记忆和理解，而且还能锻炼学生逻辑思维能力。
（2）小组合作模式，学生之间互相成长。小组合作不仅能锻炼学生的合作探究能力，而且能使小组成员之间互相学习、互相探索、共同进步，大大提高学生的课堂效率。况且小组成员之间能力不一、知识点程度有高有低，小组合作能够让组员之间取长补短，共同进步。
如在进行向量知识点的讲解时，学生普遍反映向量的学习大大减轻了对空间几何问题的理解难度。我们可以在進行向量学习时，先让学生巩固“点、直线、平面之间的位置关系”中平行、垂直的判定定理;然后采用小组合作模式，共同探究向量判定法与一般的平行、垂直的判定定理的不同和相似之处。小组合作可以集所有组员的的思考角度于一体，大大提升了问题解决的效率。
（3）结合其他学科，降低理解难度。数学作为理科的基础性学科，奠定了其它理科学习的基础。教师在日常讲课时，要注意将数学学科知识与其它理科学习联系起来，这样不仅能巩固数学学科的学习，而且能调动学生的课堂积极性，同时对于其他科目的学习也有很大益处。
如在进行《指数函数》的学习时，教师可以与生物学科中的细胞分裂联系起来，并利用多媒体，采用视频或动画的形式生动的展示指数问题，让学生充分了解指数的涵义。在细胞分裂时一个变两个，两个变四个的过程中，教师可以引导学生注意分裂次数与分裂数量之间的关系，进而理解指数的概念。这种数学与生物相结合的模式，让学生在掌握数学指数函数的同时理解生物中细胞分裂模式。
（4）旧知识带动新知识的学习，在巩固中提升。教师在进行数学知识的讲解时，要注意各个知识点之间的联系性，尤其是在进行新知识的讲解时，要能够以旧知识带动新知识的学习。这样不仅减小了学生理解新知识难度，而且对旧知识也是一种巩固，同时也有助于学生建立数学知识网。
比如在学习对数函数时，可以先把指数函数的性质、图形罗列出来，然后根据指数函数的性质、图形引申出对数函数的性质、图形。并且指数函数在与对数函数的性质、图形作对比时，不仅巩固了指数函数的知识点学习，而且降低了学生理解对数函数的难度，同时，将指数函数的知识与对数函数的知识联系起来，找到其中的异同点、联系点，不仅便于学生记忆，而且对于后期的综合分析两者的题的解答有很大益处。
三、总结
综上所述，新课改背景下的高中数学学习，必须抛开应试教育的影响，以培养学生的学习习惯和思维能力为主;要积极践行新课改的教学要求，将新的教学理念和教学方式贯彻到自己的课堂中来;教师要以人为本，尊重学生的课堂主体地位，培养学生的自主探究能力;教师要注意学习方法的指导，而不是一味的灌输知识，这样学生容易对教师产生依赖，逐步丧失自主思考的能力了;教师还要注意结合其他学科进行数学学习，事半功倍;同时可以采取小组合作模式共同探究问题，培养学生合作探究能力;教师要注意数学知识点之间的联系性，要逐步建立起数学知识网，学会以旧带新、一举两得。高中数学改革不是一个一蹴而就的工程，要靠教师、学生、家长的共同努力。
参考文献：
[1]基于数学素养的高中数学有效教学研究[J]. 吴国宁. 数学学习与研究. 2017（09）
[2]新课标视域下高中数学有效教学设计研究[J]. 王维政. 学周刊. 2016（13）
[3]新课程改革下高中数学教育存在的问题及对策[D]. 武兴飞.信阳师范学院 2014