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摘要：教师不仅要教给学生知识，还要教给学生学习的方法，在学生学会的基础上，把学法指导渗透于数学课堂教学的各个环节之中，让学生在学习知识的过程中握学习方法，引导学生由“学会”向“会学”发展，收到事半功倍的效果，教与学达到和谐有机的统一。
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”在小学数学教学中，不仅要使学生掌握大纲规定的基础知识和基本技能，更重要的是要使学生掌握学习方法。教学目的的达成，终究要落实到学生的“学”上面，“教”是外因，“学”是内因。学生不会学习，说明教学的效果差。所以，一定要重视和加强对学生学习方法的指导，这是提高小学数学教学质量的有效途径。
一、积极自学，做好课前的预习环节
课前预习，是各科教师常用的方法，也是学生学好数学学科的一种基本方法。但在每一次新课自学预习前，要根据学生的认知特点和实际情况提出具体要求，让学生围绕这些具体要求去读，读不懂的地方要求学生用符号划出来，与问题有关的重点也可以划出来。这样，学生在预习中不仅能有的放矢地达到预习目的，而且还能循序渐进地养成良好的学习习惯，使他们大胆探索、勇于发掘，去获取新的知识，发现新旧知识之间的联系点。以利于教师指导和讲解。
如教学平行四边形的面积一节，由于学生已掌握正方形和长方形的面积计算方法，因此在指导学生自学预习时可以提出以下问题：a、什么样的图形叫平行四边形？b、平行四边形各部分的名称如何？c、平等四边形的面积公式怎样？它是怎样推导出来的？这样让学生根据提纲，看书学习，边想、边议、边算，使每个学生自学主动地获取知识。
又如在教学“百分数应用”时，因为百分数应用题中有不少的例题是在学习了较复杂的分数应用题的基础上来的，新旧知识的联系点就是把百分数转化成分数，因此，在指导自学过程中，可注意紧紧抓住了这种联系，并因势利导，使学生运用已有的知识和技能，顺利地解决新的问题，也使学生学得轻松，启发了学法，也培养了学生的自学能力。
学生在学习过程中，既要争取教师的指导和帮助，但是又不能处处依靠教师，必须自己主动地去学习、去探索、去获取，应该在自己认真学习和研究的基础上去寻求教师和同学的帮助。养成这种习惯，在小学数学教学中有着极其重要的意义，对学生以后不断探求新的知识会产生极大影响。
二、质疑问难，学习与思考相结合
逐步培养学生质疑问难的习惯，鼓励学生多思考，多设想，善于提问，并能提出有思考价值的问题。同时对于学生提出的问题或不同见解，不要轻易否定，尤其要鼓励中下成绩的学生多提问。当然，也可以由教师提出反问，让学生解答。这样培养了学生的质疑能力，能使学生在探索中掌握学习方法，培养学习能力，最终实现“学会”到“会学”的转化。
在学习过程中，对课本的内容要认真研究，进行发掘，鼓励学生学思结合，引导学生由浅入深、由表及里、由现象到本质地去思考，去探索；提出疑问，追根寻底地去发现，去理解，去得出结论，掌握规律，学到知识。在解决问题时，要尽量采用不同的途径和方法，要克服那种死守书本、机械呆板、不知变通的学习方法。
三、学用结合，勤于实践，在操作中加深印象
在教学活动中，如果只有教师的演示，而没有学生的操作，教学的实际效果不一定理想。因为在教师的实际演示中，教师是操作者，主动者，学生是观察者，被动者，只有让每个学生都来实际操作，变被动为主动，运用多种感官来参加学习活动，才能使所有的学生对学习对象获得比较充分的感知，从中发现并深刻领会新知识。而在学习过程中，只有学生准确地掌握抽象概念的本质含义，了解从实际模型中抽象为理论的演变过程；对所学理论知识，要在更大范围内寻求它的具体实例，使之具体化，尽量将所学的理论知识和思维方法应用于实践。
如学习三角形的面积一节，在推导三角形的面积计算公式时，让学生利用学具充分操作，明白两个完全一样的三角形能拼成一个平行四边形的道理，从而得出三角形的面积计算公式。这样根据简单几何图形的特征，加深对数学概念的理解，牢固地掌握基础知识，而且可以逐步学会运用所学的数学知识和方法去解决简单的实际问题。
四、及时复习，增强记忆，对所学知识进行归纳、整理
复习对学生掌握好知识是十分重要的，学生对所学知识，如果不及时复习、巩固，就会遗忘，指导学生将学过的知识进行归类整理，加以系统化、条理化，使学生学生更科学，更扎实，把知识系统有机地联系起来，形成框架，让知识在学生心目中脉络清楚，结构明了。做到真正意义上的温故而知新。同时，复习工作，必须经常进行，每一单元结束后，应将所学知识进行概括整理，使之系统化、深刻化。
学习有法而无定法，在指导学生学习方法时，应根据学生实际，教材编排，结合各方面因素因势利导，对症下药，才能达到教法与学法的完美结合。讲是为了不讲，都是为了不教，作为学生总是要离开教师的，因而让学生掌握科学的学习方法就显得更为重要。我们应努力探索教会学生掌握学习方法的最佳途径，使教法和学法互相促进，互相渗透，同步发展。
参考文献
[1]王启东.数学教学中的创新教育[J].数学通报
[2]王福杰.浅谈数学学科创新能力的培养[J].数学学习与研究教研版
[3]王欣茹.小学数学教学中的学法指导[J].新课程改革与实践
[4]董丽华.浅谈小学数学兴趣的保持[J].新课程改革与实践
[5]赵华杰.小学数学开放梯队培养创新能力的探究[J].中华现代教育
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”在小学数学教学中，不仅要使学生掌握大纲规定的基础知识和基本技能，更重要的是要使学生掌握学习方法。教学目的的达成，终究要落实到学生的“学”上面，“教”是外因，“学”是内因。学生不会学习，说明教学的效果差。所以，一定要重视和加强对学生学习方法的指导，这是提高小学数学教学质量的有效途径。
一、积极自学，做好课前的预习环节
课前预习，是各科教师常用的方法，也是学生学好数学学科的一种基本方法。但在每一次新课自学预习前，要根据学生的认知特点和实际情况提出具体要求，让学生围绕这些具体要求去读，读不懂的地方要求学生用符号划出来，与问题有关的重点也可以划出来。这样，学生在预习中不仅能有的放矢地达到预习目的，而且还能循序渐进地养成良好的学习习惯，使他们大胆探索、勇于发掘，去获取新的知识，发现新旧知识之间的联系点。以利于教师指导和讲解。
如教学平行四边形的面积一节，由于学生已掌握正方形和长方形的面积计算方法，因此在指导学生自学预习时可以提出以下问题：a、什么样的图形叫平行四边形？b、平行四边形各部分的名称如何？c、平等四边形的面积公式怎样？它是怎样推导出来的？这样让学生根据提纲，看书学习，边想、边议、边算，使每个学生自学主动地获取知识。
又如在教学“百分数应用”时，因为百分数应用题中有不少的例题是在学习了较复杂的分数应用题的基础上来的，新旧知识的联系点就是把百分数转化成分数，因此，在指导自学过程中，可注意紧紧抓住了这种联系，并因势利导，使学生运用已有的知识和技能，顺利地解决新的问题，也使学生学得轻松，启发了学法，也培养了学生的自学能力。
学生在学习过程中，既要争取教师的指导和帮助，但是又不能处处依靠教师，必须自己主动地去学习、去探索、去获取，应该在自己认真学习和研究的基础上去寻求教师和同学的帮助。养成这种习惯，在小学数学教学中有着极其重要的意义，对学生以后不断探求新的知识会产生极大影响。
二、质疑问难，学习与思考相结合
逐步培养学生质疑问难的习惯，鼓励学生多思考，多设想，善于提问，并能提出有思考价值的问题。同时对于学生提出的问题或不同见解，不要轻易否定，尤其要鼓励中下成绩的学生多提问。当然，也可以由教师提出反问，让学生解答。这样培养了学生的质疑能力，能使学生在探索中掌握学习方法，培养学习能力，最终实现“学会”到“会学”的转化。
在学习过程中，对课本的内容要认真研究，进行发掘，鼓励学生学思结合，引导学生由浅入深、由表及里、由现象到本质地去思考，去探索；提出疑问，追根寻底地去发现，去理解，去得出结论，掌握规律，学到知识。在解决问题时，要尽量采用不同的途径和方法，要克服那种死守书本、机械呆板、不知变通的学习方法。
三、学用结合，勤于实践，在操作中加深印象
在教学活动中，如果只有教师的演示，而没有学生的操作，教学的实际效果不一定理想。因为在教师的实际演示中，教师是操作者，主动者，学生是观察者，被动者，只有让每个学生都来实际操作，变被动为主动，运用多种感官来参加学习活动，才能使所有的学生对学习对象获得比较充分的感知，从中发现并深刻领会新知识。而在学习过程中，只有学生准确地掌握抽象概念的本质含义，了解从实际模型中抽象为理论的演变过程；对所学理论知识，要在更大范围内寻求它的具体实例，使之具体化，尽量将所学的理论知识和思维方法应用于实践。
如学习三角形的面积一节，在推导三角形的面积计算公式时，让学生利用学具充分操作，明白两个完全一样的三角形能拼成一个平行四边形的道理，从而得出三角形的面积计算公式。这样根据简单几何图形的特征，加深对数学概念的理解，牢固地掌握基础知识，而且可以逐步学会运用所学的数学知识和方法去解决简单的实际问题。
四、及时复习，增强记忆，对所学知识进行归纳、整理
复习对学生掌握好知识是十分重要的，学生对所学知识，如果不及时复习、巩固，就会遗忘，指导学生将学过的知识进行归类整理，加以系统化、条理化，使学生学生更科学，更扎实，把知识系统有机地联系起来，形成框架，让知识在学生心目中脉络清楚，结构明了。做到真正意义上的温故而知新。同时，复习工作，必须经常进行，每一单元结束后，应将所学知识进行概括整理，使之系统化、深刻化。
学习有法而无定法，在指导学生学习方法时，应根据学生实际，教材编排，结合各方面因素因势利导，对症下药，才能达到教法与学法的完美结合。讲是为了不讲，都是为了不教，作为学生总是要离开教师的，因而让学生掌握科学的学习方法就显得更为重要。我们应努力探索教会学生掌握学习方法的最佳途径，使教法和学法互相促进，互相渗透，同步发展。
参考文献
[1]王启东.数学教学中的创新教育[J].数学通报
[2]王福杰.浅谈数学学科创新能力的培养[J].数学学习与研究教研版
[3]王欣茹.小学数学教学中的学法指导[J].新课程改革与实践
[4]董丽华.浅谈小学数学兴趣的保持[J].新课程改革与实践
[5]赵华杰.小学数学开放梯队培养创新能力的探究[J].中华现代教育