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【摘 要】由于长期的应试教育的不良的影响，我国的英语教学比较注重学生的英语成绩，进而忽视了学生的口语学习，从而导致很多的学生在大学期间的口语课堂非常的焦虑。并且就目前的学生的就业的形式来看，很多学生在口语方面的能力都非常的差。所以现在非常重视学生的口语教学，一是为了让大学期间的学生更好的完成口语课堂的学习；二是为了增强学生的英语综合能力，提升我国人才的综合竞争力。基于此，本文对于大学英语口语教学模式和优化策略进行了相关的分析。
【关键词】大学英语；英语口语；教学模式；教学策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0025-01
一、大学英语口语教学模式存在的问题
1.口语教学模式陈旧。
由于素质教育和新课程改革的不断的推进，学校、教师都意识到了学生英语口语的重要性，很多教师也对于自己的教学模式进行了一定的改进。但是就目前大学生口语教学的实际情况来看，很多教师采用的还是传统的英语教学方式，在课堂上教师还是以学生的语法学习和单词的积累为学习的重点，学生很多英语口语方面的练习，仅仅是为了应付相关教学的要求。大部分教师采用的教学模式还是比较陈旧，教师在整个过程中没有针对于不同基础的学生进行教学设计，并且在口语练习的过程中大部分也是学生自由发挥，教师基本没有发挥自己的主导作用。并且，本来高校学生学习英语课程的时间就非常有限，所以学生练习的时间非常少，这样的英语口语教学方式下学生的发音以及口语方面的能力没有得到发展，反而还造成了英语课程时间的浪费。并且有的学生由于口语能力比较差，教师又没有设置针对性的教学，还造成了这些学生在英语口语学习中有很大的压力，甚至还造成了有些学生的厌学心理，进而给大学生的英语学习带来了很多不利的影响。
2.现行评价体系的不良影响。
由于我国长期的应试教学的不良影响，我国大学生的口语学习没得到重视，即使学校也意识到了这个问题，现在也非常强调口语教学以及学生的口语水平的提升，但是由于目前教学评价体系没有办法对于学生英语口语方面进行测试，从而造成了难以对于口语学习进行相关的管理，从而大学生的英语口语能力还是难以真正的提升。
3.教师的口语水平的影响。
众所周知，现在相当多的中学、大学英语教师从事的是文学、语言学、翻译方面的学习和研究，如果自身不重视自己英语口语方面的修养和提高，就会在很大程度上造成他们所教学生的英语口语水平无法提高。主要有以下一些方面的原因：首先在中小学阶段，大部分的学生都是以教师为学习的榜样，由于很多教师本身的英语发音就不标准，从而造成了学生的英语口语存在问题；其次，很多学校不重视教师相关的口语培训，即使有的教师英语口语水平还行，但是由于长期没有进行新的学习，从而造成了教师的口语水平没有得到进步还有一定程度的退化，从而限制了学生的英语口语学习；最后，由于很多的教学设备比较差，从而导致学生听英语的机会非常的少，久而久之，学生长期没有得练习，进而造成了学生的英语口语水平难以提升。
4.缺少口语表达的环境。
虽然口语表达环境对于学生的口语学习是一个客观的因素，但是对于学生的口语水平的提高也有着很大的影响。因为语言的学习不仅仅是一些知识的积累，还有一个非常重要的方面就是学生的语感的培养。但是由于我国大学生的英语课堂学习时间有限，很多教师都把课堂教学的时间放在阅读以及一些得分点的课堂教学上面，从而造成了教师在教学的过程中不重视学生的学习氛围的营造，导致学生缺少学习口语的环境，这样学生的英语综合能力根本难以得到提升。
二、大学生英语口语教学模式的优化
1.教学方法的改进。
为了更好地促进学生口语能力的提升，教师一定要明确学生的口语学习目标，从而学生在英语课堂的学习中有一定的方向。另外教师一定要优化自己的教学方法，对于学生的学习情况以及口语基础进行全面的分析，在教学的过程中充分的发挥教师的主导作用，利用教师的分析对于英语口语水平不同的学生安排一些针对性的学习计划，让学生在学习的过程中找到口语学习的成就感，给予学生的口语交际更多成功的体验，从而激发学生英语口语学习的内在的动力。另外将单词的学习和语法的学习融入到口语教学中，不仅可以让学生积累词汇和学习语法，还能增强学生词汇和语法的运用，从而让学生体会到英语口语学习的意义。另外，教师还要安排更多的英语口语学习方面的课程安排，适当增加一定的听说内容和练习环节，从而改善学生的学习状况，优化口语教学的模式，从而不断使得大学生的英语口语水平得到提升。
2.优化用于口语评价的体系。
针对大学英语课程管理中评价体系不合理的情况，教师要优化口语评价的环节，充分利用一些多媒体软件让学生可以自主测试自己的英语水平，并且教师还可以通过这些软件的反馈，了解到学生的口语水平，从而教师可以帮助学生制定针对性的口语学习计划。
3.教师要营造良好的口语学习的氛围。
在大学生英语口语的学习中，教师要尽量的给学生创设一个良好的口语学习的环境，在教学过程中为学生安排一定的口语交流活动。教师还要利用一些信息技术、多媒体、网络、音像等创设实物情景、声像情景，使学生在身临其境的感受中更加自如的运用语言，从而在英语课堂中不断提升大学生的口语学习水平。并且，教师还可以帮助学生组织口语学习的社团并提供指导，推荐一些好的口语学习资源，从而给予学生更多的锻炼和运用英语口语的空间，从而提升学生的英语口语的能力。
4.重视英语教师水平的提升。
针对部分高校教师的英语口语水平有限的情况，学校要加强英语教师口语方面的培训，改变教师发音不准的现象，另外学校还要更新教师的教学理念，让教师注重自身的英语水平的提升，不断的学习，保持终身学习的理念，从而通过教师的言传身教，提升学生的英语口语水平。
总结
总的来说，对于大学英语口语教学模式的改进和教学策略的优化需要结合以上几个方面综合施策，但是面对具体的情况还需要有针对性的策略，从而有效提升大学生的英语口语水平。
参考文献
[1]张锐.基于项目教学法的高职大学英语教学模式优化策略[J].职业技术教育，2017，38（14）：49-51.
[2]李吉.网络环境下大学英语口語教学模式改革策略探究[J].中国民族博览，2016，1（08）：124-125.
[3]韩佳.大学英语口语教学的多模态优化策略[J].海外英语，2014，1（21）：127-128.
作者简介：孟庆丰（1978.10-），男，汉族，湖北咸宁人，北京联合大学，研究生学历，副教授职称，文学硕士，研究方向：二语习得，商务翻译。
【关键词】大学英语；英语口语；教学模式；教学策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0025-01
一、大学英语口语教学模式存在的问题
1.口语教学模式陈旧。
由于素质教育和新课程改革的不断的推进，学校、教师都意识到了学生英语口语的重要性，很多教师也对于自己的教学模式进行了一定的改进。但是就目前大学生口语教学的实际情况来看，很多教师采用的还是传统的英语教学方式，在课堂上教师还是以学生的语法学习和单词的积累为学习的重点，学生很多英语口语方面的练习，仅仅是为了应付相关教学的要求。大部分教师采用的教学模式还是比较陈旧，教师在整个过程中没有针对于不同基础的学生进行教学设计，并且在口语练习的过程中大部分也是学生自由发挥，教师基本没有发挥自己的主导作用。并且，本来高校学生学习英语课程的时间就非常有限，所以学生练习的时间非常少，这样的英语口语教学方式下学生的发音以及口语方面的能力没有得到发展，反而还造成了英语课程时间的浪费。并且有的学生由于口语能力比较差，教师又没有设置针对性的教学，还造成了这些学生在英语口语学习中有很大的压力，甚至还造成了有些学生的厌学心理，进而给大学生的英语学习带来了很多不利的影响。
2.现行评价体系的不良影响。
由于我国长期的应试教学的不良影响，我国大学生的口语学习没得到重视，即使学校也意识到了这个问题，现在也非常强调口语教学以及学生的口语水平的提升，但是由于目前教学评价体系没有办法对于学生英语口语方面进行测试，从而造成了难以对于口语学习进行相关的管理，从而大学生的英语口语能力还是难以真正的提升。
3.教师的口语水平的影响。
众所周知，现在相当多的中学、大学英语教师从事的是文学、语言学、翻译方面的学习和研究，如果自身不重视自己英语口语方面的修养和提高，就会在很大程度上造成他们所教学生的英语口语水平无法提高。主要有以下一些方面的原因：首先在中小学阶段，大部分的学生都是以教师为学习的榜样，由于很多教师本身的英语发音就不标准，从而造成了学生的英语口语存在问题；其次，很多学校不重视教师相关的口语培训，即使有的教师英语口语水平还行，但是由于长期没有进行新的学习，从而造成了教师的口语水平没有得到进步还有一定程度的退化，从而限制了学生的英语口语学习；最后，由于很多的教学设备比较差，从而导致学生听英语的机会非常的少，久而久之，学生长期没有得练习，进而造成了学生的英语口语水平难以提升。
4.缺少口语表达的环境。
虽然口语表达环境对于学生的口语学习是一个客观的因素，但是对于学生的口语水平的提高也有着很大的影响。因为语言的学习不仅仅是一些知识的积累，还有一个非常重要的方面就是学生的语感的培养。但是由于我国大学生的英语课堂学习时间有限，很多教师都把课堂教学的时间放在阅读以及一些得分点的课堂教学上面，从而造成了教师在教学的过程中不重视学生的学习氛围的营造，导致学生缺少学习口语的环境，这样学生的英语综合能力根本难以得到提升。
二、大学生英语口语教学模式的优化
1.教学方法的改进。
为了更好地促进学生口语能力的提升，教师一定要明确学生的口语学习目标，从而学生在英语课堂的学习中有一定的方向。另外教师一定要优化自己的教学方法，对于学生的学习情况以及口语基础进行全面的分析，在教学的过程中充分的发挥教师的主导作用，利用教师的分析对于英语口语水平不同的学生安排一些针对性的学习计划，让学生在学习的过程中找到口语学习的成就感，给予学生的口语交际更多成功的体验，从而激发学生英语口语学习的内在的动力。另外将单词的学习和语法的学习融入到口语教学中，不仅可以让学生积累词汇和学习语法，还能增强学生词汇和语法的运用，从而让学生体会到英语口语学习的意义。另外，教师还要安排更多的英语口语学习方面的课程安排，适当增加一定的听说内容和练习环节，从而改善学生的学习状况，优化口语教学的模式，从而不断使得大学生的英语口语水平得到提升。
2.优化用于口语评价的体系。
针对大学英语课程管理中评价体系不合理的情况，教师要优化口语评价的环节，充分利用一些多媒体软件让学生可以自主测试自己的英语水平，并且教师还可以通过这些软件的反馈，了解到学生的口语水平，从而教师可以帮助学生制定针对性的口语学习计划。
3.教师要营造良好的口语学习的氛围。
在大学生英语口语的学习中，教师要尽量的给学生创设一个良好的口语学习的环境，在教学过程中为学生安排一定的口语交流活动。教师还要利用一些信息技术、多媒体、网络、音像等创设实物情景、声像情景，使学生在身临其境的感受中更加自如的运用语言，从而在英语课堂中不断提升大学生的口语学习水平。并且，教师还可以帮助学生组织口语学习的社团并提供指导，推荐一些好的口语学习资源，从而给予学生更多的锻炼和运用英语口语的空间，从而提升学生的英语口语的能力。
4.重视英语教师水平的提升。
针对部分高校教师的英语口语水平有限的情况，学校要加强英语教师口语方面的培训，改变教师发音不准的现象，另外学校还要更新教师的教学理念，让教师注重自身的英语水平的提升，不断的学习，保持终身学习的理念，从而通过教师的言传身教，提升学生的英语口语水平。
总结
总的来说，对于大学英语口语教学模式的改进和教学策略的优化需要结合以上几个方面综合施策，但是面对具体的情况还需要有针对性的策略，从而有效提升大学生的英语口语水平。
参考文献
[1]张锐.基于项目教学法的高职大学英语教学模式优化策略[J].职业技术教育，2017，38（14）：49-51.
[2]李吉.网络环境下大学英语口語教学模式改革策略探究[J].中国民族博览，2016，1（08）：124-125.
[3]韩佳.大学英语口语教学的多模态优化策略[J].海外英语，2014，1（21）：127-128.
作者简介：孟庆丰（1978.10-），男，汉族，湖北咸宁人，北京联合大学，研究生学历，副教授职称，文学硕士，研究方向：二语习得，商务翻译。