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摘 要：英语是21世纪最主要的国际通用语言，因此英语作为我国中学生的必学课程之一，课程教学是不可忽视的问题。然而在我国的应试教育模式的影响下，通常是由教师单方面向学生灌输课本知识，只是为了应付大大小小的考试，难以提高学生英语水平。如今的教学模式越来越多元化，英语教学也面临着全新的突破，本篇文章将深入探讨高中英语的教学策略，并且寻找有效提高教学水平的方法。
关键词：高中英语;策略研究;教学
早期教学领域的研究提到，教育质量与教师所实施的教学计划与方式内容息息相关，教学策略便是基于这些的集合，英语课堂的教学质量直接影响到学生对语言的学习和掌握，因此必须透彻了解有效教学的方式、理念以及各方面影响因素，提高语言学习的效率，使学生能够快速有效地掌握英语作为第二语言。
一、高中英语课堂教学基本理念
（一）注重学生的自我发展
在过去的30年里，英语教学一直是以教师为中心来主导，重点关注教语法和背诵单词，只在意学生是否获得了分数或证书，而大多数人不能正确地用英语说或写。英语教学应当为以学生为中心，适应学生的个性需求，注重培养语言学敏感性和提高听力理解能力和表达能力，语言学习不能依赖于语法和无效练习，而是依赖于学生的自主发展。
（二）面向全体学生
教学是面向全体学生进行的，应当承认并照顾个体差异，必须防止出现差别对待，极容易造成学生心理创伤。教师在教学过程中要因势利导，因材施教，充分调动每个学生的积极性，根据不同学生的自身差异性制定不同的学习计划，对教学内容进行合理编排，必要时降低或增强语言难度，从而培养和激发学生的自信心和上进心，促进学生健康人格的发展。
（三）创新与实践
创新精神和实践能力是学习英语必不可少的素质，防止出现“高分低能”这一现象。学生的思维都是以知识为载体，将书本内容与课外活动实际地结合起来，不但能帮助学生养成自我思考的习惯，更是一个形成长期学习探索的好契机。
二、高中英语课堂有效教学策略
（一）主动学习法
我国的英语教学一直是以教师为主导进行的，教师的强制性远远大于学生的主动性。课堂上教师应将学习的主动权还给学生，激起学习对主动学习的兴趣，而不是单方面主导。在心理学中有一种效应叫“直接利益”，是由发现事物本身的需要引起的，让扮演直接学习英语的角色非常重要，因为这样使学习变得有趣，并且由于自主性较强，学生们会以最大的热情投入英语学习之中，从而有效提高英语水平。
（二）趣味活动法
很多学生无法集中精神去学习英语，大量的语法和词汇使得课堂十分枯燥。教师可通过课前的一些互动例如：唱英文歌、看英文电影，营造一种轻松、和谐、自由的英语课堂氛围;让学生互相进行日常用语交际对话，增强学习英语的自信心，培养了自觉学习的习惯;课堂内尽可能地使用情景再现，利用直观的教学道具，将游戏和教学内容相融合，使学生在不知不觉中掌握知识。
（三）成功体验法
学习是一种成功的体验。对于学生来说，亲切的鼓励往往比严厉的指责更加有用，适当的赞美会有意想不到的积极影响，提高了学习的自觉性。在平时课堂教学中，教师应采用多鼓励的方式，使学生体会到英语学习带来的喜悦感，产生学习的动力，从而达到一边吸收知识一边享受学习的良好状态。
三、影响高中英语课堂有效教学的因素
（一）避免按部就班的教学
学生才是教学活动的主人，许多老师在授课过程中都会忽略这一点，一味地按照书本授课，不但无法正确引导学生学习，反而增加学生对英语的负面情绪。合作与交流是学习英语最重要的方式，教师应当减少对教材内容的复述，避免灌输式的教学，让学生更多地参与到英语学习中，形成探究性思维，学生也是教学的重要资源。
（二）准确的教学目标
掌握一门语言不是并非背诵单词语法这么简单，教师对教材没有准确的理解和定位，就会出现拿到什么教什么的现象，达不到应有的教学效果。英语教学必须要建立在教师对教材的深入理解和钻研之上，结合学生目前的认知基础和社会体验，进行弹性化的教学，确定英语学习的重点和难点，以此提高整体英语水平。
（三）科学的教学评价
教学评价的主要目的是通过了解学生的学习过程来提高教学质量，学生的学习成果与过程皆是重要判断标准，在现今多元化的教学风潮下，不能单方面以学习成绩的高低来评价学生。科学的评价方式应通过作业评价、生活评价和课堂评價等多个方面同时进行，并且适当的记录学生不同的态度情感，必要时引导学生自我反思，针对不同学习层次的学生，从而制定有效的学习计划。
四、结束语
综上所述，在固有的传统教育模式下，我国的英语教学效率非常低，所以必须修改教学策略，新的时代和教育改革提供了难得的机会，将英语课本上的知识转化为自己的智慧，有效地提高教学效率。如果依旧坚持强调语法和词汇，那么学生只擅长通过考试，而不能掌握一门语言，语言能力是一种心理技能，需要正确的教学策略和训练方法。
参考文献
[1]吴秀娟.新课改背景下的高中英语课堂有效教学刍论[J].成才之路，2019（09）：74.
[2]张健.高中英语课堂有效教学策略研究[J].中国教师，2019（01）：115-116.
[3]秦虹.新课标背景下的高中英语课堂有效教学的探索[J].课程教育研究，2018（11）：118.
[4]罗素云.高中英语课堂教学有效性策略研究[J].科研，2015，（040）：20.
[5]佟丽丽.高中英语课堂有效教学策略研究[J].中学教学参考，2014，（24）：36-37.
关键词：高中英语;策略研究;教学
早期教学领域的研究提到，教育质量与教师所实施的教学计划与方式内容息息相关，教学策略便是基于这些的集合，英语课堂的教学质量直接影响到学生对语言的学习和掌握，因此必须透彻了解有效教学的方式、理念以及各方面影响因素，提高语言学习的效率，使学生能够快速有效地掌握英语作为第二语言。
一、高中英语课堂教学基本理念
（一）注重学生的自我发展
在过去的30年里，英语教学一直是以教师为中心来主导，重点关注教语法和背诵单词，只在意学生是否获得了分数或证书，而大多数人不能正确地用英语说或写。英语教学应当为以学生为中心，适应学生的个性需求，注重培养语言学敏感性和提高听力理解能力和表达能力，语言学习不能依赖于语法和无效练习，而是依赖于学生的自主发展。
（二）面向全体学生
教学是面向全体学生进行的，应当承认并照顾个体差异，必须防止出现差别对待，极容易造成学生心理创伤。教师在教学过程中要因势利导，因材施教，充分调动每个学生的积极性，根据不同学生的自身差异性制定不同的学习计划，对教学内容进行合理编排，必要时降低或增强语言难度，从而培养和激发学生的自信心和上进心，促进学生健康人格的发展。
（三）创新与实践
创新精神和实践能力是学习英语必不可少的素质，防止出现“高分低能”这一现象。学生的思维都是以知识为载体，将书本内容与课外活动实际地结合起来，不但能帮助学生养成自我思考的习惯，更是一个形成长期学习探索的好契机。
二、高中英语课堂有效教学策略
（一）主动学习法
我国的英语教学一直是以教师为主导进行的，教师的强制性远远大于学生的主动性。课堂上教师应将学习的主动权还给学生，激起学习对主动学习的兴趣，而不是单方面主导。在心理学中有一种效应叫“直接利益”，是由发现事物本身的需要引起的，让扮演直接学习英语的角色非常重要，因为这样使学习变得有趣，并且由于自主性较强，学生们会以最大的热情投入英语学习之中，从而有效提高英语水平。
（二）趣味活动法
很多学生无法集中精神去学习英语，大量的语法和词汇使得课堂十分枯燥。教师可通过课前的一些互动例如：唱英文歌、看英文电影，营造一种轻松、和谐、自由的英语课堂氛围;让学生互相进行日常用语交际对话，增强学习英语的自信心，培养了自觉学习的习惯;课堂内尽可能地使用情景再现，利用直观的教学道具，将游戏和教学内容相融合，使学生在不知不觉中掌握知识。
（三）成功体验法
学习是一种成功的体验。对于学生来说，亲切的鼓励往往比严厉的指责更加有用，适当的赞美会有意想不到的积极影响，提高了学习的自觉性。在平时课堂教学中，教师应采用多鼓励的方式，使学生体会到英语学习带来的喜悦感，产生学习的动力，从而达到一边吸收知识一边享受学习的良好状态。
三、影响高中英语课堂有效教学的因素
（一）避免按部就班的教学
学生才是教学活动的主人，许多老师在授课过程中都会忽略这一点，一味地按照书本授课，不但无法正确引导学生学习，反而增加学生对英语的负面情绪。合作与交流是学习英语最重要的方式，教师应当减少对教材内容的复述，避免灌输式的教学，让学生更多地参与到英语学习中，形成探究性思维，学生也是教学的重要资源。
（二）准确的教学目标
掌握一门语言不是并非背诵单词语法这么简单，教师对教材没有准确的理解和定位，就会出现拿到什么教什么的现象，达不到应有的教学效果。英语教学必须要建立在教师对教材的深入理解和钻研之上，结合学生目前的认知基础和社会体验，进行弹性化的教学，确定英语学习的重点和难点，以此提高整体英语水平。
（三）科学的教学评价
教学评价的主要目的是通过了解学生的学习过程来提高教学质量，学生的学习成果与过程皆是重要判断标准，在现今多元化的教学风潮下，不能单方面以学习成绩的高低来评价学生。科学的评价方式应通过作业评价、生活评价和课堂评價等多个方面同时进行，并且适当的记录学生不同的态度情感，必要时引导学生自我反思，针对不同学习层次的学生，从而制定有效的学习计划。
四、结束语
综上所述，在固有的传统教育模式下，我国的英语教学效率非常低，所以必须修改教学策略，新的时代和教育改革提供了难得的机会，将英语课本上的知识转化为自己的智慧，有效地提高教学效率。如果依旧坚持强调语法和词汇，那么学生只擅长通过考试，而不能掌握一门语言，语言能力是一种心理技能，需要正确的教学策略和训练方法。
参考文献
[1]吴秀娟.新课改背景下的高中英语课堂有效教学刍论[J].成才之路，2019（09）：74.
[2]张健.高中英语课堂有效教学策略研究[J].中国教师，2019（01）：115-116.
[3]秦虹.新课标背景下的高中英语课堂有效教学的探索[J].课程教育研究，2018（11）：118.
[4]罗素云.高中英语课堂教学有效性策略研究[J].科研，2015，（040）：20.
[5]佟丽丽.高中英语课堂有效教学策略研究[J].中学教学参考，2014，（24）：36-37.