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中学英语课程是一门非常重要的基础课程，同时也在中学课程体系改革中起着非常重要的作用。从目前社会上的各种英语考试包括高考以及其他英语水平考试可以看到，毫无疑问，在这一系列的英语能力测试中，中学英语课程处于一个关键的地位，它的基础作用不容忽视。老师和学生对如何教授和如何学习都有误解。教师与学生是教育活动的两个基本要素，构成了教育活动的主体。教育理论能很大地改变完善教师与学生的关系。现阶段，人们往往更容易接受师生间的交互关系是主体间性，而实际上在中学一线教学中，教师还是占主导地位。步入目前的中学英语课堂，教师讲得多，学生缺乏能力训练的现象还大量存在。在课堂上，主要是教师在讲解，学生只不过是知识的容器，被动地倾听，被动地接受。这样的课堂极大地限制了学生学习的主观能动性，其创造性思维得不到良好地发展。
1. 提高中学英语教学效率的思考与对策
1.1 注重培养学生的预览能力以及提高其预览效果
在课堂教学过程中预习是前提也是教学的基础。英语课堂倡导“任务型”教学法，将教学活动延伸到课堂之外，使学生养成良好的学习习惯。也因为如此，要培养学生自主学习的能力，提高学生听力的效率，是培养学生自主学习能力的重要途径。为了培养学生预览和提高预览效果的能力，教师不能进行口头安排，应有效地监督和推广。（1）让学生尽快学会查阅字典和其他参考书。“如果你想做好事，你必须首先受益。”要学好英语，查字典是基本的技能。要学好英语，我们必须更频繁地查字典，并逐渐达到一定的速度。（2）为学生准备学习前的课程，通过预习计划，帮助学生了解预习目标，预习重点和难点，以及预习内容和任务。（3）强调学生在预习过程中能够仔细准备记笔记，不能在不动笔墨的情况下阅读书籍。培养学生养成阅读时记笔记的好习惯。无法理解或容易混淆的单词和短语被记录在预览笔记中。
1.2 注重培养和提高学生学习英语的爱好及兴趣
英语课堂学习的过程中，老师要不断的激发学生的学习兴趣，正所谓“兴趣是最好的老师”，学生们的兴趣就是学习最好的原动力。研究结果表明，兴趣占学习成绩的25%，影响学习失败的其他因素则占35%。中学生是活跃的，而且好奇心和模仿的能力也非常强，但意志力较差，缺乏毅力及信心，情绪有时也不稳定，注意力松懈懒惰。这就要求教师在课堂教学过程中，要采取符合中学生特点的教学方法，设立合理目标，不断地激发出学生的兴趣。教师应在课堂教学中，使单调的重复性的练习变得生动而有趣；使用的新教材应与生活、与当今世界的信息技术等各种新事物的发展密切相关。兴趣是中学生学好英语的内在动力。只要学生对这门学科有浓厚的兴趣，他们就会对知识产生强烈的渴求，他们会自觉而主动地学习。
1.3 注重实践，体现学生的主体地位
英语课是一门实用性非常强的教学实践课程，听、说、读、写四项技能和综合应用能力都需要大量的训练才能培养和提高。尤其是听力问题，这个问题没有得到很好的解决，学生们上英语课听不懂，之前已经有的学习兴趣也可能会逐渐消失。发音、词汇、语法和背景知识是影响学生听力的重要因素。注意日常学习的语言、语法和背景知识，记忆词汇和经验等多个方面。学生在课堂上参与听、说、阅读和写作的时间越长，他们的进步就越快。训练应力求全面和集中。当你练习时，你应该重复训练发音、语调、词汇、语法、句型等。课文的训练可以以设置问题，复述课文，重写课文，改写句子，填空，翻译英语和汉语等形式进行。通过训练，使学生的知识得到巩固和提高。当然，为了提高课堂教学质量，我们必须更加重视课堂知识的学习和管理，减少课后布置的过量的作业和任务。
1.4 注意学生的独立学习和合作学习
英语课程的教学过程中，教师可以根据学生自主学习的实际情况进行设计，在学习活动中使每个学生都有机会参加，鼓励学生提出问题和完成挑战，使每个学生对学习都产生浓厚的兴趣，一步步从被动学习到主动学习再到继续学习。与此同时，教师要充分利用合作学习的模式，让学生分成小组，使学生之间有明确的分工，帮助他们按时学习、及时复习。教授新课程不仅需要师生之间相互帮助，也需要学生之间相互帮助。同时，学生们也可以在相互交流中提升自己的精神境界，增强与他人之间的信任、尊重和理解，这样不但有利于学生心理上的健康发展，同时也可以培养学生的良好品质。
2. 结束语
在过去的几年里，实践证明，上述理论是成功有效的，学生不仅提高了成绩，还掌握了正确的学习方法。一种全新的教育模式，只有遵循科学的教学规律，才能把学生培養成具有丰富文化知识和创新能力的新一代人才。
[1] 肖满涛. 论初中英教学中的素教育[J]. 教程、教材、教法， 2000（03）.
[2] 王道俊，王汉澜. 教育学[M]. 北京：人民教育出版社，1999.
[3] 胡永德，石磊. 科学选用例句，提高教学效率[J]. 中小学外语教学， 2004（09）.
[4] 吴婧. 浅析初中英语教学中情感因素的效应[J]. 中国科教创新导刊， 2010（06）.
（作者单位：江西省南昌市经开区英雄学校）
1. 提高中学英语教学效率的思考与对策
1.1 注重培养学生的预览能力以及提高其预览效果
在课堂教学过程中预习是前提也是教学的基础。英语课堂倡导“任务型”教学法，将教学活动延伸到课堂之外，使学生养成良好的学习习惯。也因为如此，要培养学生自主学习的能力，提高学生听力的效率，是培养学生自主学习能力的重要途径。为了培养学生预览和提高预览效果的能力，教师不能进行口头安排，应有效地监督和推广。（1）让学生尽快学会查阅字典和其他参考书。“如果你想做好事，你必须首先受益。”要学好英语，查字典是基本的技能。要学好英语，我们必须更频繁地查字典，并逐渐达到一定的速度。（2）为学生准备学习前的课程，通过预习计划，帮助学生了解预习目标，预习重点和难点，以及预习内容和任务。（3）强调学生在预习过程中能够仔细准备记笔记，不能在不动笔墨的情况下阅读书籍。培养学生养成阅读时记笔记的好习惯。无法理解或容易混淆的单词和短语被记录在预览笔记中。
1.2 注重培养和提高学生学习英语的爱好及兴趣
英语课堂学习的过程中，老师要不断的激发学生的学习兴趣，正所谓“兴趣是最好的老师”，学生们的兴趣就是学习最好的原动力。研究结果表明，兴趣占学习成绩的25%，影响学习失败的其他因素则占35%。中学生是活跃的，而且好奇心和模仿的能力也非常强，但意志力较差，缺乏毅力及信心，情绪有时也不稳定，注意力松懈懒惰。这就要求教师在课堂教学过程中，要采取符合中学生特点的教学方法，设立合理目标，不断地激发出学生的兴趣。教师应在课堂教学中，使单调的重复性的练习变得生动而有趣；使用的新教材应与生活、与当今世界的信息技术等各种新事物的发展密切相关。兴趣是中学生学好英语的内在动力。只要学生对这门学科有浓厚的兴趣，他们就会对知识产生强烈的渴求，他们会自觉而主动地学习。
1.3 注重实践，体现学生的主体地位
英语课是一门实用性非常强的教学实践课程，听、说、读、写四项技能和综合应用能力都需要大量的训练才能培养和提高。尤其是听力问题，这个问题没有得到很好的解决，学生们上英语课听不懂，之前已经有的学习兴趣也可能会逐渐消失。发音、词汇、语法和背景知识是影响学生听力的重要因素。注意日常学习的语言、语法和背景知识，记忆词汇和经验等多个方面。学生在课堂上参与听、说、阅读和写作的时间越长，他们的进步就越快。训练应力求全面和集中。当你练习时，你应该重复训练发音、语调、词汇、语法、句型等。课文的训练可以以设置问题，复述课文，重写课文，改写句子，填空，翻译英语和汉语等形式进行。通过训练，使学生的知识得到巩固和提高。当然，为了提高课堂教学质量，我们必须更加重视课堂知识的学习和管理，减少课后布置的过量的作业和任务。
1.4 注意学生的独立学习和合作学习
英语课程的教学过程中，教师可以根据学生自主学习的实际情况进行设计，在学习活动中使每个学生都有机会参加，鼓励学生提出问题和完成挑战，使每个学生对学习都产生浓厚的兴趣，一步步从被动学习到主动学习再到继续学习。与此同时，教师要充分利用合作学习的模式，让学生分成小组，使学生之间有明确的分工，帮助他们按时学习、及时复习。教授新课程不仅需要师生之间相互帮助，也需要学生之间相互帮助。同时，学生们也可以在相互交流中提升自己的精神境界，增强与他人之间的信任、尊重和理解，这样不但有利于学生心理上的健康发展，同时也可以培养学生的良好品质。
2. 结束语
在过去的几年里，实践证明，上述理论是成功有效的，学生不仅提高了成绩，还掌握了正确的学习方法。一种全新的教育模式，只有遵循科学的教学规律，才能把学生培養成具有丰富文化知识和创新能力的新一代人才。
[1] 肖满涛. 论初中英教学中的素教育[J]. 教程、教材、教法， 2000（03）.
[2] 王道俊，王汉澜. 教育学[M]. 北京：人民教育出版社，1999.
[3] 胡永德，石磊. 科学选用例句，提高教学效率[J]. 中小学外语教学， 2004（09）.
[4] 吴婧. 浅析初中英语教学中情感因素的效应[J]. 中国科教创新导刊， 2010（06）.
（作者单位：江西省南昌市经开区英雄学校）