爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。当一个人做一件事情，如果是兴趣使然，那么这件事情一定会被做好，对于孩子这个规律同样成立，如果正确地引导会使孩子在数学学习中有更好的作为。
　　师者，所以传道授业解惑也，我认为老师的作用还在于正确的引导，引导学生很好地接受这门学科，同时接受学科的学习方法，在这个接受和学习的过程中产生浓厚的兴趣，并能够很好地运用，独立发现问题，解决问题。
　　诚然，数学是所有学科中需要精力和理解力最多的学科，如何将学生尽快地引导上学习的正轨是一个需要全体数学教师考虑和深入研究的问题。作为基础学科，学生从小学就开始学习，而真正能把孩子从以考试和成绩为目的的学习目标中引向兴趣，驱使学生探究和解决问题的数学教师少之又少。我们学习数学的目的是使学生可以把数学当作一种工具，去解决各个方向的实际问题，同时训练学生的思维和开阔学生的眼界。
　　作为一名教师，必须针对不同学生个体去挖掘他潜在的兴趣，并引导他热爱数学这个学科。现在的班级规模一般是五十人左右，这样就有五十个不同的性格，这就需要我们去为每一个学生制定一个引导的方针，帮助他们找到数学学习的乐趣。
　　一、从自身教学出发，提高教学质量
　　教师自身应该提高教学的水平，在讲授知识的过程中力求言简意赅、一针见血，能够将新的知识点最快地送到学生的头脑中。利用好学生上课过程中精力最集中的阶段，不让学生产生厌倦心理，让他们在最短时间内掌握知识精华，进而最大限度地进入到知识里面，帮助他们一步步跨入新知识的殿堂。教师要积极鼓励同学发言、发问，并且允许其他同学在课堂上解决这些提问，以这样一种教学方式来激发学生发现问题和解决问题的热情。同时教师要树立自己独特的人格魅力，让教师的一言一行给予学生正面的影响。这就需要教师广泛涉猎并了解基本的心理学知识，在教学过程中不仅尽到教师的职责，同时成为一个积极的榜样。
　　二、因材施教，有所针对地激发学生兴趣
　　针对不同学习习惯的学生采用不同的方法引导。一些学生天资聪明，很多东西一碰就会，这就需要多让他们解决一些难题，来提高他们做题的兴趣，同时巩固他们的基础知识，使他们在征服难题的过程中找到乐趣，如果老师本身知识面广，在其他方面能够给予他们更多的引导，会取得事半功倍的效果。对于一些思维比较慢的学生，鼓励他们先做基础习题，同时训练些灵活的应用题，会让他们觉得数学学习过程并没有那么枯燥，相反，还是存在很多想象不到的乐趣的，在这样循序渐进的过程中将知识夯实。教学过程中最怕的就是一视同仁，一张卷子发下来，有的人觉得做得太简单，一些人觉得知识点还没有吃透，根本没法动手，而有些人又只能做一半扔一半，这样根本没有乐趣可言，更不要说激发同学的学习热情。简单的来说，我们可以把一张卷子分为必做和选做，用必做内容巩固课堂所学知识点，让兴趣驱使同学自己完成选做内容。
　　三、鼓励，使学生更加自信
　　给予学生足够的鼓励，让他们爱上数学学习，充满自信地解决各种问题。使学生产生兴趣的方法有很多，适当、及时的鼓励是一种会立竿见影的方法。学生大部分处于青春年少时期，不懂得给予自己适时的积极向上的暗示，教师就要承担这样的责任，在适当的时候给予他们鼓励和赞扬，告诉学生他们能够学好这个知识，可以学好这门学科。鼓励的同时，帮助他们树立正确目标，学习的过程中，更好地计划下一阶段的目标，定好人生的方向，敢想才能敢做，努力实现这样的人生理想。
　　每一个学生都是天才，他们通往天才的路上所缺少的就是确定自己兴趣并坚持下去，我们要做的就是使学生产生学习数学的兴趣，发现学习数学过程中的美，并帮助他们努力坚持下来，实现数学的价值，完成自己的理想。
　　（作者单位：哈尔滨师范大学教师教育学院）