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摘要：随着新课改的推进，核心素养教育已成为现阶段教育的汉族要目标与方向。课堂是培养学生核心素养的主要渠道之一，而政治是培育学生核心素养的重要外向型科目。在高中政治教育中，加强课堂教学的核心素养化是政治教育转型的主要目标。教师应在课堂上以教材为基础，探寻培养学生核心素养的高效路径。
关键词：核心素养；高中；政治
一、新课改的对政治教育的影响
随着社会主义现代化进程不断推进，我国经济结构开始转型，供给侧改革的趋向明显，这必然加速我国的消费结构升级，创收的同时也创造了更多就业岗位，同时，我国对人才的需求也会随着需求开始转型，越来越需要具有创新发展性的能动性人才，对人才的素养的要求夜更高。教育的理念必须要符合社会的需求，针对这种社会需求，我国必然要开始对教育转型以符合国家需要。2015年，教育部正式印发《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出了要加快“核心素养体系”建设。教育改革的进程越来越快，越来越倡导从学生出发对学生进行核心素养型教育，以培育现代化核心素养人才。
在信息化时代的今天，经济发展势头迅猛，社会主义建设快速向前，国家和社会更需要具备核心素养的人才。核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。各学科顺应新课改要求，纷纷将素养型教育目标纳入教学要求中。高中思想政治学科也开展了以核心素养为主要方向的教育学科改革，高中政治核心素养由政治认同、理性精神、法治意识、公共参与四部分构成，为了完成核心素养的目标，政治教育在教学理念、方法上皆有所改变。
一、核心素养型目标在政治课堂实现的阻碍
（一）课堂时间有限
高中学生面对的教育科目多，学习压力更大，高中每堂课在45分鐘左右，教师的课堂时间有限。心理学研究表明，高年级学生注意力集中的时间不超过15分，而低年级则不超过10分钟。在有限的注意力集中时间内，教师要对教材进行理解，还要完成教学目标，课时任务重，所以，很多的教师因课堂时间限制无法深入进行素养型教育的探讨。
（二）传统教育观念的影响
传统的教学模式，依靠的是单科教育，教师强行灌输知识，受教育者在接受教育的过程中承受巨大的压力。随着新课改的不断推进，这种教学模式也在渐渐改变，但在偏远地区，由于经济水平原因以及社会观念，教育仍然坚持“成绩说话”的理念，这不仅是对受教育者的不公正，也是对教育工作者的不公平。
尤其是高中教育，高中教育面对的是在全国都有巨大影响的高考，也是基础教育的最后阶段。对大部分家长而言，高中教育是学生的冲刺阶段，是改变学生一生的重要转折。这种全社会性意识更是给予了教师和学生巨大的压力，迫使他们不得不进行高强度化的教育模式，从而无法兼顾素质教育。
（三）政治科目特点
高中政治所涉及的范围较为广泛，而部分内容不适合学生学习，学生也无法理解其深意，尤其是在政治教育中，政治学习以及哲学这两个版块内容对学生来说晦涩难懂且没有趣味性，这导致大部分学生在政治学习中出现“偏向化”趋势，而核心素养教育就是从政治认同出发，培养学生的核心价值观，树立正确的理念。
（四）学生对于成绩的直接需求
在我国长期教育理念的影响下，很多学生在学习阶段也被灌输了“成绩即一切”的理念和思想，尤其是处于高中阶段发育期的学生群体，他们付出的时间更多、学习压力更大，对学习情况的直接外在表现即为成绩。所以，学生自身对成绩也有高需求。这种现象导致学生自行选择“死记硬背”式的政治学习方法，只了解政治教育的字面意思，而不理解政治课堂教育的深意。这种学习方法和结果不利于核心素养教育目标的实现。
二、高效提升核心素养型目标在政治课堂表现的方法分析
（一）教师合理把握课堂时间
课堂时间有限，教师在授课过程中更合理把握时间，保证教学目标完成的同时及时观察学生动态，了解学生学习情况。为了将素养型教育目标更好地表现出来，教师要对授课时间进行合理分配，给予素养型教学目标分配一定时间进行外部化处理。表现在课上即为要给予学生思考的时间，一节课保留10分钟左右时间，让学生对授课理论知识进行思考理解，从而达到教学目标的实现。同时，结合对教材的挖掘，激发学生的创造想象力。
（二）深入挖掘教材
针对高中人教版政治教材的特点，教师要先于学生进行深入学习和教材挖掘。在实践操作中，我们可以明显感受到新版人教版政治教材，更倾向于以生活实际出发，将教学目标以更浅显、通俗的方式解读，更易激发学生对政治的兴趣。针对这种情况，教师更需要结合教材内容背后的部分进行挖掘，将核心素养教学更外部化地表现出来。比如，教师可以让学生在课上欣赏革命歌曲并且观看如《建党伟业》等影片，以此加强学习效果。
（三）加强与学生的互动
教师在课堂上要充分给予学生想象空间，及时与学生沟通交流，从而把握学生的思维动向，加强对学生的引导并促进师生关系。积极进行互动有助于学生在有引导的前提下自主学习和思考，从而使教师在课上更好地掌握学生的学习情况。
三、结语
高中政治学科形成核心素养的探究，有利于学生形成系统、规范的价值观，有利于促进学生全面发展，提高学生综合素质。在高中政治课堂教学中，教师要有机将教材与社会热点相结合，从发扬优秀传统文化、弘扬爱国主义精神的基本点，对学生进行政治教育，提升学生的政治认同、国家认同，加强学生的爱国主义热情及人文情怀。
参考文献：
[1]陆成伟.例谈高中政治学科核心素养的培育——以《国家财政》教学为例[J].文教资料，2018（27）：202-203.
[2]王海艳.浅议核心素养在政治教学中的实施策略[J].黑河学刊，2018（04）：130-131.
关键词：核心素养；高中；政治
一、新课改的对政治教育的影响
随着社会主义现代化进程不断推进，我国经济结构开始转型，供给侧改革的趋向明显，这必然加速我国的消费结构升级，创收的同时也创造了更多就业岗位，同时，我国对人才的需求也会随着需求开始转型，越来越需要具有创新发展性的能动性人才，对人才的素养的要求夜更高。教育的理念必须要符合社会的需求，针对这种社会需求，我国必然要开始对教育转型以符合国家需要。2015年，教育部正式印发《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出了要加快“核心素养体系”建设。教育改革的进程越来越快，越来越倡导从学生出发对学生进行核心素养型教育，以培育现代化核心素养人才。
在信息化时代的今天，经济发展势头迅猛，社会主义建设快速向前，国家和社会更需要具备核心素养的人才。核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。各学科顺应新课改要求，纷纷将素养型教育目标纳入教学要求中。高中思想政治学科也开展了以核心素养为主要方向的教育学科改革，高中政治核心素养由政治认同、理性精神、法治意识、公共参与四部分构成，为了完成核心素养的目标，政治教育在教学理念、方法上皆有所改变。
一、核心素养型目标在政治课堂实现的阻碍
（一）课堂时间有限
高中学生面对的教育科目多，学习压力更大，高中每堂课在45分鐘左右，教师的课堂时间有限。心理学研究表明，高年级学生注意力集中的时间不超过15分，而低年级则不超过10分钟。在有限的注意力集中时间内，教师要对教材进行理解，还要完成教学目标，课时任务重，所以，很多的教师因课堂时间限制无法深入进行素养型教育的探讨。
（二）传统教育观念的影响
传统的教学模式，依靠的是单科教育，教师强行灌输知识，受教育者在接受教育的过程中承受巨大的压力。随着新课改的不断推进，这种教学模式也在渐渐改变，但在偏远地区，由于经济水平原因以及社会观念，教育仍然坚持“成绩说话”的理念，这不仅是对受教育者的不公正，也是对教育工作者的不公平。
尤其是高中教育，高中教育面对的是在全国都有巨大影响的高考，也是基础教育的最后阶段。对大部分家长而言，高中教育是学生的冲刺阶段，是改变学生一生的重要转折。这种全社会性意识更是给予了教师和学生巨大的压力，迫使他们不得不进行高强度化的教育模式，从而无法兼顾素质教育。
（三）政治科目特点
高中政治所涉及的范围较为广泛，而部分内容不适合学生学习，学生也无法理解其深意，尤其是在政治教育中，政治学习以及哲学这两个版块内容对学生来说晦涩难懂且没有趣味性，这导致大部分学生在政治学习中出现“偏向化”趋势，而核心素养教育就是从政治认同出发，培养学生的核心价值观，树立正确的理念。
（四）学生对于成绩的直接需求
在我国长期教育理念的影响下，很多学生在学习阶段也被灌输了“成绩即一切”的理念和思想，尤其是处于高中阶段发育期的学生群体，他们付出的时间更多、学习压力更大，对学习情况的直接外在表现即为成绩。所以，学生自身对成绩也有高需求。这种现象导致学生自行选择“死记硬背”式的政治学习方法，只了解政治教育的字面意思，而不理解政治课堂教育的深意。这种学习方法和结果不利于核心素养教育目标的实现。
二、高效提升核心素养型目标在政治课堂表现的方法分析
（一）教师合理把握课堂时间
课堂时间有限，教师在授课过程中更合理把握时间，保证教学目标完成的同时及时观察学生动态，了解学生学习情况。为了将素养型教育目标更好地表现出来，教师要对授课时间进行合理分配，给予素养型教学目标分配一定时间进行外部化处理。表现在课上即为要给予学生思考的时间，一节课保留10分钟左右时间，让学生对授课理论知识进行思考理解，从而达到教学目标的实现。同时，结合对教材的挖掘，激发学生的创造想象力。
（二）深入挖掘教材
针对高中人教版政治教材的特点，教师要先于学生进行深入学习和教材挖掘。在实践操作中，我们可以明显感受到新版人教版政治教材，更倾向于以生活实际出发，将教学目标以更浅显、通俗的方式解读，更易激发学生对政治的兴趣。针对这种情况，教师更需要结合教材内容背后的部分进行挖掘，将核心素养教学更外部化地表现出来。比如，教师可以让学生在课上欣赏革命歌曲并且观看如《建党伟业》等影片，以此加强学习效果。
（三）加强与学生的互动
教师在课堂上要充分给予学生想象空间，及时与学生沟通交流，从而把握学生的思维动向，加强对学生的引导并促进师生关系。积极进行互动有助于学生在有引导的前提下自主学习和思考，从而使教师在课上更好地掌握学生的学习情况。
三、结语
高中政治学科形成核心素养的探究，有利于学生形成系统、规范的价值观，有利于促进学生全面发展，提高学生综合素质。在高中政治课堂教学中，教师要有机将教材与社会热点相结合，从发扬优秀传统文化、弘扬爱国主义精神的基本点，对学生进行政治教育，提升学生的政治认同、国家认同，加强学生的爱国主义热情及人文情怀。
参考文献：
[1]陆成伟.例谈高中政治学科核心素养的培育——以《国家财政》教学为例[J].文教资料，2018（27）：202-203.
[2]王海艳.浅议核心素养在政治教学中的实施策略[J].黑河学刊，2018（04）：130-131.