如何增强学生自信心、调动学生能动性、激发学生学习热情、提高学生学习成绩，是每一所学校、每一个教育管理者都非常关注的热点。一年来，我校针对这个热点问题开展了等次激励机制的实践，目前已初显成效。
　　一、等次激励机制的措施
　　等次激励是指分别以期中、期末考试成绩为标准，按照分数段分等次对学生进行奖励。具体如下：（1）语文、数学、英语、物理、化学平均分达到90分以上、综合每科达到80分以上为特等奖；（2）语文、数学、英语、物理、化学平均分达到80分以上、综合每科达到70分以上为一等奖；（3）语文、数学、英语、物理、化学平均分达到70分以上、综合每科达到60分以上为二等奖；（4）语文、数学、英语、物理、化学平均分达到60分以上、综合每科达到60分以上为三等奖（按100分制计算）。学校给获奖的学生颁发证书，并通过拍照、制作画册予以公榜表彰。
　　实施等次激励机制，核心在于以等次激励为手段，充分调动教师、学生的能动性，注重目标管理，注重期待效能，注重激励教育。先由学校利用校会集中动员，再由班主任通过主题班会、墙报专栏等各种形式进行宣传，在加强班级管理营造稳定和谐的班风之后，全力营造积极向上的学习氛围，改变“学生学习好差都没问题、只要听话就可以”的思想，以“学习有进步，考试能获奖”为标准严格要求每位学生。科任教师以每一节课、每次作业、每次单元测试为契机，做好学生的引导、辅导工作，有计划、有针对性的安排对学生的个别谈话或辅导，坚持做好激励每一个学生在本科目学习中积极争取进步，力争达到接近及格、及格或优秀以上。
　　二、等次激励机制的成效
　　以前，我校只是对单科成绩平均分80分以上及各年级前10名的学生进行奖励，因为出现重复获奖的情况，全校获奖人数不超过100人，获奖人数偏少，所占比例极低。试行等次激励机制后，第一学期期中考试获奖人数为160多人；期末考试获奖人数为210多人。第二学期期中考试获奖人数为240多人；期末考试获奖人数为280多人。站在领奖台上，不少学生眼里噙着泪水，因为大部分学生从来都没有上过领奖台。当学生周末回家后，不少家长都给校长、班主任打来电话，家长们激动的说：“原来我的孩子还不错啊，这次都获得证书了呢，谢谢学校、老师的关心。”更有不少暂时没有得到奖励的学生对老师说：“老师，下次我也要站在领奖台上，我会努力的，我相信我一定可以做到的。”
　　实施等次激励机制一年来，我校共有890多人次获得奖励，各班班风学风浓厚，学校呈现良好态势。
　　三、关于等次激励机制的思考
　　实施等次激励机制，有利于促进学生自信心的增强，激发学生不断上进的信念。学校的肯定、老师的鼓励和家长的表扬是学生进步的动力，而学校大面积的奖励、大张旗鼓的表彰，能让更多学生在努力后获得成就感，特别是对增强中下层次学生的自信心尤为重要。对一个从未受过表彰的学生来说，学校的一次表彰可能会成为他命运的转折点。
　　实施等次激励机制，有利于促进学生学习目标的具体化，促进学生朝着自己每个阶段的目标奋进。这个方面的效果对七八年级的学生尤为明显。因为七八年级的学生暂时没有升学压力，学习没有紧迫感，目标不明确、上进心不强。班主任、科任老师如果能引导学生明确每个阶段的目标，就可以使学生端正学习态度，化压力为动力，进而取得显著的学习成效。
　　实施等次激励机制，有利于促进学生良好精神面貌和良好学习氛围的形成，逐步达到大面积提高学习成绩的目的。对一个学生来说，只要老师引导他把心思放在学习上、把精力集中在学习上，他就会慢慢把学习作为自己最大的寄托，逐步养成好学的习惯，进而产生巨大能量，取得惊人的进步。一个班级，只要教师引导着一大部分学生爱好学习，形成主流，就很容易带动其他同学，让更多的同学爱好学习，进而形成你追我赶、积极上进的良好氛围。
　　实施等次激励机制，还有利于转变班主任班级管理的观念，提高其班级管理的能力。有不少班主任由于缺乏经验，或者缺乏工作热情，往往停留在只是维持班级稳定的层面，对学生的学习指导、对班级的学风建设缺乏激情和有效的工作方法。实施等次激励机制，各班获奖人数的多少，很大程度上取决于班主任对本班的管理成效，直接影响到班主任的威望，也无形中形成了班主任间的竞争，增强了班主任的工作责任心。
　　等次激励机制，为班主任与科任教师的工作指明了方向，又为每个层次学生的学习提供了动力。它可以激发学生的学习兴趣、学习热情和学习愿望，对促使学生积极主动地去自我学习、自我提高、自我完善，有事半功倍的效果。
　　责任编辑　罗峰