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摘 要：由于现代信息技术的广泛应用，钢琴教学的模式正在发生变化，本文将从钢琴教学的特点、钢琴教学的基本模式、数字钢琴及其教学应用这三个方面来研究数字钢琴教学的现状。
关键词：钢琴教学；特点；基本模式；数字钢琴
1 钢琴教学的特点
与其他艺术表演教学活动一样，钢琴教学是一种实践性、直观性很强的师生交流与互动活动，整个教学过程主要是通过教师的钢琴操作演示、学生现场弹奏钢琴、教师根据学生在练习过程中出现的问题进行评价和指导三个基本环节来完成。因此，教师的演奏示范必须做到准确、合理，并将局部示范和整体示范有效结合起来，让学生不仅掌握钢琴演奏的关键技术和难点，而且使学生能够顺利完成一些作品的完整演奏，增强学生的学习成就感、维持学生的学习兴趣。因为错误的示范演奏或只选作品中较容易而非关键的部分进行示范、故意夸大学生的弹奏的缺点等都会给学生带来很大的负面影响，而正确、恰到好处的演奏示范对学生能够起到提示作用，发挥学生自身的演奏潜能，真正发挥教师示范的效用。
2 钢琴教学的基本模式
2.1 个别化钢琴教学
个别化钢琴教学是我国钢琴教育与培训领域经常采用的一种钢琴教学模式，主要采用“一对一”的形式对学生进行钢琴知识和弹奏技能的讲授，由于钢琴学习是一种需要不断练习和得到教师指导的实践性很强的学习过程，故个别化钢琴教学形式自钢琴传入我国以来，在钢琴教学与培训领域占有非常重要的地位。
个别化钢琴教学的优势主要体现在以下两个方面：一方面，个别化钢琴教学可以针对每个学生的性格偏好、学习兴趣、成长经历、文化底蕴、音乐素养等方面的个性化学习特征，制定和实施符合每位学生实际情况的学习计划、学习内容和教学方法；另一方面，个别化钢琴教学能够让教师有充足的时间针对学生在钢琴演奏练习过程中所遇到的各种困难和问题进行细致、周到的指导，快速提升学生的钢琴演奏水平。
然而，个别化钢琴教学也存在一定的局限性，如对于学生在钢琴演奏学习过程中所出现的一些共性困难和问题，容易造成教师的重复劳动和教学资源的浪费，不利于最大限度地充分发挥教师资源的实际效益；在传统的个别化钢琴教学过程中，教学过程基本上是学生简单模仿教师的演奏动作并反复练习，学生处于相对被动的学习地位，不利于学生主体性和创新潜能的发挥。
2.2 集体性钢琴教学
随着社会的快速发展和经济文化的不断繁荣，各级各类学校的学生人数快速增长，渴望学习钢琴演奏艺术和钢琴音乐创作的学生数目也迅速增加，在较短的时间内无法通过增加相应的专业钢琴教师来对所有的学生实施个别化钢琴教学。同时，为了避免个别化钢琴教学过程中的教师资源浪费和教师重复劳动，通过现有教学资源的有效利用来满足学生学习钢琴的需求，便产生了集体性钢琴教学模式。集体性钢琴教学模式在实际教学过程中采用“一对多”的形式对多个学生实施集中式的课堂授课，首先针对基本的钢琴演奏技法以及学生在弹奏过程中可能出现的共性问题和困难进行讲解，然后再针对学生在实际弹奏练习中所遇到的新问题和个性化问题进行单独辅导[1]。
集体性钢琴教学有利于教学资源的有效利用和教学规模效益的发挥，而且在集体性钢琴教学过程中采用多媒体技术、视音频技术等现代科学技术可开展小组合作学习、任务驱动性学习、探究式学习、研究性学习等形式多样的教学活动，充分调动学生学习钢琴艺术的主动性和积极性。同样，集体性钢琴教学也存在一定的不足之处，如由于在一时间内完成对多名学生的钢琴教学工作，客观上存在时间紧迫、任务繁重等困难，教师往往很难针对每一位学生的实际情况做到因材施教，致使集体性钢琴教学更多地应用于钢琴基本弹奏方法、钢琴演奏理论、钢琴基本知识等的教授。
3 数字钢琴及其教学应用
随着科学技术的不断发展，计算机硬件技术、多媒体技术、信息通讯技术等逐渐在人类生活和工作的各个领域得到广泛应用，音乐演奏和乐器制作方面也受到现代科技的影响和作用，越来越多的音乐专业人士和科技专家关注计算机技术和信息处理技术在音乐演奏、音乐创作、乐器革新、音乐教学方面的应用。由于20世纪80年代计算机音乐制作技术、多媒体信息处理技术的日趋成熟，利用这些高新科技创作人们喜欢的各类电子音乐、革新各种传统乐器成为许多音乐专业人士和业余音乐爱好者关注的重点。在音乐演奏者和计算机科研工作者的共同努力下，在一台采用了计算机音乐创作技术、多媒体信息处理技术、音乐合成控制技术的计算机系统平台上可以演奏出复杂的电子音乐，与鼓、钢琴、唢呐、吉他等传统乐器演奏出的音乐几乎没有差异，甚至可以达到以假乱真的效果。数字钢琴（Digital Piano，也称为数码钢琴）就是在这样的环境中应用而生的，并快速应用到了钢琴音乐演奏和钢琴技能教学与培训中。
数字钢琴是电子乐器发展到至今的重要代表作品，与由木质外壳、钢架、琴弦、音板、击弦机和键盘等构成的传统机械钢琴一样，采用动态声学数字音乐处理技术的数字钢琴能够解决电子琴所存在的音色失真问题，逼真地模仿传统乐器的各种音效和节奏。同时，数字钢琴具有传统机械钢琴的所有特征，88个键可同时独立发声，全部键盘具有规定标准的静阻力变化，可实现轻弹轻响、重弹重响等特效。音量在全音域内过渡均匀，可以完全随演奏者的要求弹奏出表达感情起伏、情绪变化的强弱音。
此外，数字钢琴还具有一些传统机械钢琴所不具备的特点。首先，数字钢琴价格低廉，是普通老百姓能够买得起的钢琴，而且数字钢琴外部结构设计灵活、内部结构高度集成，非常适用于普通家庭购买和使用。其次，通过数字钢琴的MIDI接口与中央控制系统连接构成数字钢琴教室后，教师可通过主控台对位于同一个教室内的数字钢琴进行相应的控制，同时向多名学生教授钢琴演奏方法和知识，从而可以突破传统机械钢琴“一对一”的教学模式，通过数码钢琴的程序控制可实现集体性钢琴教学，同时学生利用数字钢琴的外接耳机和话筒可在不影响其他同学的情况下练习钢琴演奏。第三，传统钢琴在日常使用过程中需要保持恒定的湿度和温度，而且其位置要相对固定且不能随意移动，日常演出和外出演奏需要移动钢琴时搬运是个很大的难题；传统钢琴的调音部件和机械部分由特殊材质制造，其一般需要专业调音师来完成，致使机械钢琴除自身造价成本昂贵之外，在日常使用过程中要需支付额外的保养费用；而数字钢琴内部结构采用了大量集成电路，对于日常使用环境和维护要求很低，适用于普通钢琴学习者和音乐爱好者使用[2]。
数字钢琴的流行和数码钢琴教学系统的出现，使得钢琴教学活动也发生了前所未有的变化，如何利用现代科学技术提高钢琴教学的效率、效果和效益成为各类各级学校钢琴教学和培训关注的热点问题，数字钢琴教学系统便成为解决此类问题的重要出发点和突破口。西方国家的钢琴教学中较早地采用了相关的钢琴教学软件和系统，20世纪末我国也开始采用计算机MIDI技术与数字钢琴系统进行钢琴集体教学，均以取得了较好的效果，但在数字钢琴远程教学和钢琴远程个别化辅导方面的研究和应用案例很少。
参考文献：
[1] 陈光泉.高师钢琴多元化教学模式研究[J].音乐探索，2002（2）：89-94.
[2] 楚小帅.数码乐器，学音乐最方便[J].乐器，1999（5）：53-54.
关键词：钢琴教学；特点；基本模式；数字钢琴
1 钢琴教学的特点
与其他艺术表演教学活动一样，钢琴教学是一种实践性、直观性很强的师生交流与互动活动，整个教学过程主要是通过教师的钢琴操作演示、学生现场弹奏钢琴、教师根据学生在练习过程中出现的问题进行评价和指导三个基本环节来完成。因此，教师的演奏示范必须做到准确、合理，并将局部示范和整体示范有效结合起来，让学生不仅掌握钢琴演奏的关键技术和难点，而且使学生能够顺利完成一些作品的完整演奏，增强学生的学习成就感、维持学生的学习兴趣。因为错误的示范演奏或只选作品中较容易而非关键的部分进行示范、故意夸大学生的弹奏的缺点等都会给学生带来很大的负面影响，而正确、恰到好处的演奏示范对学生能够起到提示作用，发挥学生自身的演奏潜能，真正发挥教师示范的效用。
2 钢琴教学的基本模式
2.1 个别化钢琴教学
个别化钢琴教学是我国钢琴教育与培训领域经常采用的一种钢琴教学模式，主要采用“一对一”的形式对学生进行钢琴知识和弹奏技能的讲授，由于钢琴学习是一种需要不断练习和得到教师指导的实践性很强的学习过程，故个别化钢琴教学形式自钢琴传入我国以来，在钢琴教学与培训领域占有非常重要的地位。
个别化钢琴教学的优势主要体现在以下两个方面：一方面，个别化钢琴教学可以针对每个学生的性格偏好、学习兴趣、成长经历、文化底蕴、音乐素养等方面的个性化学习特征，制定和实施符合每位学生实际情况的学习计划、学习内容和教学方法；另一方面，个别化钢琴教学能够让教师有充足的时间针对学生在钢琴演奏练习过程中所遇到的各种困难和问题进行细致、周到的指导，快速提升学生的钢琴演奏水平。
然而，个别化钢琴教学也存在一定的局限性，如对于学生在钢琴演奏学习过程中所出现的一些共性困难和问题，容易造成教师的重复劳动和教学资源的浪费，不利于最大限度地充分发挥教师资源的实际效益；在传统的个别化钢琴教学过程中，教学过程基本上是学生简单模仿教师的演奏动作并反复练习，学生处于相对被动的学习地位，不利于学生主体性和创新潜能的发挥。
2.2 集体性钢琴教学
随着社会的快速发展和经济文化的不断繁荣，各级各类学校的学生人数快速增长，渴望学习钢琴演奏艺术和钢琴音乐创作的学生数目也迅速增加，在较短的时间内无法通过增加相应的专业钢琴教师来对所有的学生实施个别化钢琴教学。同时，为了避免个别化钢琴教学过程中的教师资源浪费和教师重复劳动，通过现有教学资源的有效利用来满足学生学习钢琴的需求，便产生了集体性钢琴教学模式。集体性钢琴教学模式在实际教学过程中采用“一对多”的形式对多个学生实施集中式的课堂授课，首先针对基本的钢琴演奏技法以及学生在弹奏过程中可能出现的共性问题和困难进行讲解，然后再针对学生在实际弹奏练习中所遇到的新问题和个性化问题进行单独辅导[1]。
集体性钢琴教学有利于教学资源的有效利用和教学规模效益的发挥，而且在集体性钢琴教学过程中采用多媒体技术、视音频技术等现代科学技术可开展小组合作学习、任务驱动性学习、探究式学习、研究性学习等形式多样的教学活动，充分调动学生学习钢琴艺术的主动性和积极性。同样，集体性钢琴教学也存在一定的不足之处，如由于在一时间内完成对多名学生的钢琴教学工作，客观上存在时间紧迫、任务繁重等困难，教师往往很难针对每一位学生的实际情况做到因材施教，致使集体性钢琴教学更多地应用于钢琴基本弹奏方法、钢琴演奏理论、钢琴基本知识等的教授。
3 数字钢琴及其教学应用
随着科学技术的不断发展，计算机硬件技术、多媒体技术、信息通讯技术等逐渐在人类生活和工作的各个领域得到广泛应用，音乐演奏和乐器制作方面也受到现代科技的影响和作用，越来越多的音乐专业人士和科技专家关注计算机技术和信息处理技术在音乐演奏、音乐创作、乐器革新、音乐教学方面的应用。由于20世纪80年代计算机音乐制作技术、多媒体信息处理技术的日趋成熟，利用这些高新科技创作人们喜欢的各类电子音乐、革新各种传统乐器成为许多音乐专业人士和业余音乐爱好者关注的重点。在音乐演奏者和计算机科研工作者的共同努力下，在一台采用了计算机音乐创作技术、多媒体信息处理技术、音乐合成控制技术的计算机系统平台上可以演奏出复杂的电子音乐，与鼓、钢琴、唢呐、吉他等传统乐器演奏出的音乐几乎没有差异，甚至可以达到以假乱真的效果。数字钢琴（Digital Piano，也称为数码钢琴）就是在这样的环境中应用而生的，并快速应用到了钢琴音乐演奏和钢琴技能教学与培训中。
数字钢琴是电子乐器发展到至今的重要代表作品，与由木质外壳、钢架、琴弦、音板、击弦机和键盘等构成的传统机械钢琴一样，采用动态声学数字音乐处理技术的数字钢琴能够解决电子琴所存在的音色失真问题，逼真地模仿传统乐器的各种音效和节奏。同时，数字钢琴具有传统机械钢琴的所有特征，88个键可同时独立发声，全部键盘具有规定标准的静阻力变化，可实现轻弹轻响、重弹重响等特效。音量在全音域内过渡均匀，可以完全随演奏者的要求弹奏出表达感情起伏、情绪变化的强弱音。
此外，数字钢琴还具有一些传统机械钢琴所不具备的特点。首先，数字钢琴价格低廉，是普通老百姓能够买得起的钢琴，而且数字钢琴外部结构设计灵活、内部结构高度集成，非常适用于普通家庭购买和使用。其次，通过数字钢琴的MIDI接口与中央控制系统连接构成数字钢琴教室后，教师可通过主控台对位于同一个教室内的数字钢琴进行相应的控制，同时向多名学生教授钢琴演奏方法和知识，从而可以突破传统机械钢琴“一对一”的教学模式，通过数码钢琴的程序控制可实现集体性钢琴教学，同时学生利用数字钢琴的外接耳机和话筒可在不影响其他同学的情况下练习钢琴演奏。第三，传统钢琴在日常使用过程中需要保持恒定的湿度和温度，而且其位置要相对固定且不能随意移动，日常演出和外出演奏需要移动钢琴时搬运是个很大的难题；传统钢琴的调音部件和机械部分由特殊材质制造，其一般需要专业调音师来完成，致使机械钢琴除自身造价成本昂贵之外，在日常使用过程中要需支付额外的保养费用；而数字钢琴内部结构采用了大量集成电路，对于日常使用环境和维护要求很低，适用于普通钢琴学习者和音乐爱好者使用[2]。
数字钢琴的流行和数码钢琴教学系统的出现，使得钢琴教学活动也发生了前所未有的变化，如何利用现代科学技术提高钢琴教学的效率、效果和效益成为各类各级学校钢琴教学和培训关注的热点问题，数字钢琴教学系统便成为解决此类问题的重要出发点和突破口。西方国家的钢琴教学中较早地采用了相关的钢琴教学软件和系统，20世纪末我国也开始采用计算机MIDI技术与数字钢琴系统进行钢琴集体教学，均以取得了较好的效果，但在数字钢琴远程教学和钢琴远程个别化辅导方面的研究和应用案例很少。
参考文献：
[1] 陈光泉.高师钢琴多元化教学模式研究[J].音乐探索，2002（2）：89-94.
[2] 楚小帅.数码乐器，学音乐最方便[J].乐器，1999（5）：53-54.