[摘 要] 校企“双主体”二级学院是校企合作的新型组织形式，提出依托校企“双主体”二级学院，探索与实践师资共建、课程共定、教学共管的人力资源共享体制。
　　[关 键 词] 校企“双主体”；二级学院；人力资源共享；机制
　　[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）10-0046-01
　　湖南电气职业技术学院充分发挥“企业办学”优势，积极探索与实践校企“双主体”二级学院的办学新模式，先后建立电机学院、风能学院、海诺电梯学院等三个校企“双主体”二级学院，展开了人力资源共享实践活动，取得了良好的办学效果。
　　一、依托“双主体”二级学院，形成人力资源共享体制
　　校企“双主体”二级学院实行理事会领导下的院长负责制，理事会构成为：理事长由企业领导担任，副理事长分别由湖南电气职业技术学院领导和企业领导担任，理事分别由校企领导和专家担任。其中，由企业委派院长、副院长各1名，学校委派常务副院长1名、副院长1名。
　　二、共建实践人力资源共享机制
　　（一）共同建设特色专业和重点专业
　　第一，合作企业领导带队，对合作企业集团及下属11个分公司（厂）进行为期两个月的专业调研；第二，校企共同制定了重点专业“三领域、三证书、能力素养一体”人才培养方案；第三，校企共同凝练了“系企融合、双线并行、三层递进、五段交替”风力发电设备制造与安装专业人才培养模式，“两主体、双融通、五位一体”电机与电器专业人才培养模式，“产教五对接，工学九结合”机电一体化（电梯）专业人才培养模式。
　　（二）共建“校企一体”教学团队
　　从合作企业选聘了一批管理和技术专家作为风力发电、电机与电器、机电一体化等重点专业的企业带头人，实行“双专业带头人制”；三个校企“双主体”二级学院均建立了兼职教师库，并成团队聘进了合作企业的管理、技术和车间团队，先后与企业共同制定了《专业教师下企业锻炼管理办法》《兼职教师管理办法》《关于引进企业高层次技术、管理人才的暂行办法》等一系列师资队伍建设管理办法，建立了校企人才柔化流动任职机制；形成了“双专业带头人+专任教师团队+企业教学团队”的校企一体教学团队特色。
　　（三）共建专业核心课程
　　以职业能力为本位，校企共同开发、构建了基于工作过程的课程体系。开发了83门空间资源课程，开设了“集团力道文化”必修课，每位专职教师和一名合作企业技术人员合作开发一门课程。
　　（四）共同开展教学
　　推行“湘电3G实景课堂”、职教新干线空间教学和方鸷翔大师的“基于典型产品项目导向教学法”，在核心课程中开展了项目化课程改革试点，实训课程采用岗位项目教学，努力实践教学做合一。合作企业方提供最先进的技术和设备，选派最优秀的企业专家、工程技术人员，全程介入校企“双主体”二级学院专业设置、人才培养规格确定和课程教学。新工艺、新技术由企业技术团队授课；学生顶岗实习采用现代“学徒制”，由车间、教学团队指导。
　　（五）校企共同开发产品
　　校企“双主体”二级学院紧紧依托学院主办企业集团，搭建了校企合作的科研平台，成立了电机研究所、风电技术研究所、与电梯技术研究所，利用学校的科研优势，为企业在产品开发、生产与销售方面提供服务。目前，校企合作开展科研项目、承接横向课题与技术项目共计27项，共同开发产品23项，获得专利19项，软件著作权3项，为企业产业升级提供技术服务。
　　三、建设成果
　　校企“双主体”二级学院的毕业生供不应求，学院连续三年荣获“湖南省就业先进单位”。近三年获省级以上的各类教学改革成果奖多项。其中，《凸显企业办学优势，实现校企深度融合——基于企业办学的工学结合人才培养模式研究与实践》获2013年湖南省教育教学成果一等奖，《风力发电设备制造与安装专业人才培养方案》获2011年全机械行业高等职业教育教学成果“一等奖”。专业设置适应湘电集团、长株潭和湖南区域经济发展需求，形成了以制造类专业为主体、能源类和财经类专业为两翼，多专业协调发展专业格局。学院连续三年荣获“湖南省就业先进单位”。近四年来，学生参加各类技能竞赛获省级及以上奖励55项。刚毕业的两个学生代表湘电集团参加湖南省国资委职工技能大赛，就获得“PLC技能竞赛”的第一名和第三名。
　　参考文献：
　　秦祖泽，刘迎春，覃事刚.发挥企业办学优势创新“校企共同体”办学新模式[J].中国职业技术教育，2013.