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摘 要：在小学阶段，学生的可塑性较强，是培养各种学习品质和能力的重要时期。我们应该创新教学方法，教予学生学习的方法，使学生由“学会”转化为“会学”，培养学生的数学自学能力，使学生成为学习的主人，让学生具备终生学习的能力。
关键词：小学数学；自学能力；学法指导
在千变万化的数学世界中，面对变化各异的题目和复杂繁多的解题方法，需要具备一双透过现象看本质的眼睛和洞察一切的敏锐思维。因此，在教学过程中，教师要将数学思想贯彻于课堂之中，注重总结和归纳解题的规律和方法，以培养学生的实践能力和应用能力，促进学生由形象思维向抽象思维转化。本文结合自己的教学经验，谈谈本人对小学生数学自学能力培养的几点看法。
一、爱护激励，培养学生的数学兴趣
兴趣是最好的老师，在数学教学中，要培养学生对数学的兴趣，充分调动学生探究的积极性，要让学生积极主动的去学习。小学生学习兴趣的养成需要很长一段时间，为了避免学生出现三分钟热度，教师需要细心地呵护，持续地爱护激励，以便更好地保持学习的兴趣。首先，教师要转变教学观念，摆正自己的心态和自己的地位，充分尊重和信任学生，引导学生主动探索、主动学习，创设和谐的师生关系和融洽宽松的教学氛围，解除学生的心理压力，让学生在轻松愉悦的氛围下大胆发言，自由地表达自己的观点。这样可以帮助学生树立学好数学的自信心，促进学生积极主动地学习数学。其次，尊重和爱护每一位学生。教师的一言一行都对学生有着重要影响，教师要尊重和爱护学生，对待所有学生一视同仁，鼓励他们独立思考。对于順利完成学习任务的学生，教师要给予肯定、赞扬，对于没能完成学习任务或遇到困难的学生，教师要用委婉的语言指出其错误，启发开导使其改正，鼓励其坚定信心。这样的关爱，可以增强学生的学习兴趣和学习信心，让学生喜欢上数学。
二、巧设问题，指导学生学习新知识
小学阶段，学生的抽象思维和认知能力较为薄弱，但有着较强的好奇心理。敢于提出问题，然后解决问题，同时也是培养学生自学能力的关键。在实践教学中引导学生提出问题，然后解决问题，鼓励学生主动发现原有认知结构与新知识之间的矛盾与冲突，驱动学生学会独立思考，在思考中发现问题，最终掌握解决问题的方法。教师需要准确把握学生质疑思维与教学内容的交叉点，将数学知识和学生已有的认知体系联系起来创设趣味性的教学问题，将那些抽象的数学知识设置成有趣的、生活化的情节内容，诱发学生主动质疑、主动思考、主动探讨，体验发现知识、探索知识的全过程。从而促使学生对数学知识的理解由听懂过度为自我获得，激发自我学习的热情。
三、指导阅读，培养学生自学能力
小学生学习知识应以书本知识为主，而阅读书本是获得知识的基本方法。但是有的老师仅把它单纯作为习题集，很少让学生接触课本。有的老师偶尔要求学生翻开课本，读读定义、法则等结论而已。长此以往，学生学到的知识全是靠听会的。他们不会自主地、独立地阅读课本，即使反复看了，也总结不出结论。培养学生的阅读能力，可以指导学生在新课讲解之前，让学生带着学习目标看书，带着问题听讲。在新课讲解过程中，某些知识属介绍性直接给出的，不需讲解，学生自学课本即可。在新课讲完以后看书，消化巩固所学内容，给学生留有讨论或质疑的余地，也可以养成学生做作业之前把知识梳理一遍再动手练习的习惯。教师在指导学生阅读书本时，不仅仅要使学生阅读书上的例题，更重要的是要引导学生阅读时学会收集信息，总结知识，培养他们的独立学习的能力。
四、适时启发，教予学生处理信息的方法
实践教学中，指导学生分析处理信息的学习方法是促进学生独立解决数学问题，培养自学能力的关键。教师应加强学生的适时引导，指导学生运用分析、概括、比较等方法，学会收集处理数学问题中隐藏的信息。首先，指导学生收集信息的学习方法。引导学生学会审题，对题目所提供的信息详细解读，最大限度地提取有效信息，进而充分理解题意。其次，指导学生分析信息的学习方法。通过收集的有效信息，从解题思路入手，注意引导学生认真分析题意信息，分析题目中告知的已知条件，对信息中的数量关系进行详细的分析和逻辑推理。最后，指导学生处理信息的学习方法。在学生理解题意，分析题意后，教师应指导学生根据所学的知识展开丰富的联想，找出问题所涉及的知识点，使学生从解题思路、方法等方面受到启发，思考解题的思路和方法，并对自己对题目信息的推断和想法进行辩解，恰当地选择算法，把小学数学问题转化成数学式子，通过计算进行解答。
五、联系生活，强化学生学习热情
数学具有较强的实用性特点，将生活实践融于课堂是将数学从高阁中解放出来的一个重要途径，也是数学日常化、生活化必不可少的一个环节。以学生喜闻乐见的生活事件为载体，将生活点滴渗透于教学，用数学知识来解决实际问题，从而不断加强数学与生活的联系，真正实现数学“从生活中来，到生活中去”的服务特点，从而充分调动学生学习的积极性。教师可以收集一些具有趣味性且贴近学生生活实际的应用题，这样不仅可以丰富教材的内容，而且能够吸引学生的眼球，避免他们出现审美疲劳的情况。教师还可以投学生之所好，根据他们爱动的心理特点，开展一些数学实践活动，通过趣味性的探究活动将数学知识环环相扣，并巧妙地将生活实践浓缩于活动中，使学习感觉不是在上课，而是在解决问题，从而在不知不觉中学会应用数学，强化学生对于数学的热情，从而使是学生乐于学习，自主的去学习。
总之，培养学生数学自学能力，需要我们深钻细挖教材，坚持创新，在教学中给与学生足够的重视，并不断地进行培养和训练，让学生去自学，逐步培养学生的数学阅读习惯、独立思考习惯以及自主学习的习惯。让学生主动的学习，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，最大程度地提高学习数学的自学能力，提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]陈济华.浅议小学数学学法指导[J].数学教学与研究，2011（83）
[3]袁中学.小学数学学法指导探索[J].中小学教师培训，2002（12）
[2]詹丽钧.在小学数学教学中培养学生自主学习的能力[J].考试周刊，2011（30）
关键词：小学数学；自学能力；学法指导
在千变万化的数学世界中，面对变化各异的题目和复杂繁多的解题方法，需要具备一双透过现象看本质的眼睛和洞察一切的敏锐思维。因此，在教学过程中，教师要将数学思想贯彻于课堂之中，注重总结和归纳解题的规律和方法，以培养学生的实践能力和应用能力，促进学生由形象思维向抽象思维转化。本文结合自己的教学经验，谈谈本人对小学生数学自学能力培养的几点看法。
一、爱护激励，培养学生的数学兴趣
兴趣是最好的老师，在数学教学中，要培养学生对数学的兴趣，充分调动学生探究的积极性，要让学生积极主动的去学习。小学生学习兴趣的养成需要很长一段时间，为了避免学生出现三分钟热度，教师需要细心地呵护，持续地爱护激励，以便更好地保持学习的兴趣。首先，教师要转变教学观念，摆正自己的心态和自己的地位，充分尊重和信任学生，引导学生主动探索、主动学习，创设和谐的师生关系和融洽宽松的教学氛围，解除学生的心理压力，让学生在轻松愉悦的氛围下大胆发言，自由地表达自己的观点。这样可以帮助学生树立学好数学的自信心，促进学生积极主动地学习数学。其次，尊重和爱护每一位学生。教师的一言一行都对学生有着重要影响，教师要尊重和爱护学生，对待所有学生一视同仁，鼓励他们独立思考。对于順利完成学习任务的学生，教师要给予肯定、赞扬，对于没能完成学习任务或遇到困难的学生，教师要用委婉的语言指出其错误，启发开导使其改正，鼓励其坚定信心。这样的关爱，可以增强学生的学习兴趣和学习信心，让学生喜欢上数学。
二、巧设问题，指导学生学习新知识
小学阶段，学生的抽象思维和认知能力较为薄弱，但有着较强的好奇心理。敢于提出问题，然后解决问题，同时也是培养学生自学能力的关键。在实践教学中引导学生提出问题，然后解决问题，鼓励学生主动发现原有认知结构与新知识之间的矛盾与冲突，驱动学生学会独立思考，在思考中发现问题，最终掌握解决问题的方法。教师需要准确把握学生质疑思维与教学内容的交叉点，将数学知识和学生已有的认知体系联系起来创设趣味性的教学问题，将那些抽象的数学知识设置成有趣的、生活化的情节内容，诱发学生主动质疑、主动思考、主动探讨，体验发现知识、探索知识的全过程。从而促使学生对数学知识的理解由听懂过度为自我获得，激发自我学习的热情。
三、指导阅读，培养学生自学能力
小学生学习知识应以书本知识为主，而阅读书本是获得知识的基本方法。但是有的老师仅把它单纯作为习题集，很少让学生接触课本。有的老师偶尔要求学生翻开课本，读读定义、法则等结论而已。长此以往，学生学到的知识全是靠听会的。他们不会自主地、独立地阅读课本，即使反复看了，也总结不出结论。培养学生的阅读能力，可以指导学生在新课讲解之前，让学生带着学习目标看书，带着问题听讲。在新课讲解过程中，某些知识属介绍性直接给出的，不需讲解，学生自学课本即可。在新课讲完以后看书，消化巩固所学内容，给学生留有讨论或质疑的余地，也可以养成学生做作业之前把知识梳理一遍再动手练习的习惯。教师在指导学生阅读书本时，不仅仅要使学生阅读书上的例题，更重要的是要引导学生阅读时学会收集信息，总结知识，培养他们的独立学习的能力。
四、适时启发，教予学生处理信息的方法
实践教学中，指导学生分析处理信息的学习方法是促进学生独立解决数学问题，培养自学能力的关键。教师应加强学生的适时引导，指导学生运用分析、概括、比较等方法，学会收集处理数学问题中隐藏的信息。首先，指导学生收集信息的学习方法。引导学生学会审题，对题目所提供的信息详细解读，最大限度地提取有效信息，进而充分理解题意。其次，指导学生分析信息的学习方法。通过收集的有效信息，从解题思路入手，注意引导学生认真分析题意信息，分析题目中告知的已知条件，对信息中的数量关系进行详细的分析和逻辑推理。最后，指导学生处理信息的学习方法。在学生理解题意，分析题意后，教师应指导学生根据所学的知识展开丰富的联想，找出问题所涉及的知识点，使学生从解题思路、方法等方面受到启发，思考解题的思路和方法，并对自己对题目信息的推断和想法进行辩解，恰当地选择算法，把小学数学问题转化成数学式子，通过计算进行解答。
五、联系生活，强化学生学习热情
数学具有较强的实用性特点，将生活实践融于课堂是将数学从高阁中解放出来的一个重要途径，也是数学日常化、生活化必不可少的一个环节。以学生喜闻乐见的生活事件为载体，将生活点滴渗透于教学，用数学知识来解决实际问题，从而不断加强数学与生活的联系，真正实现数学“从生活中来，到生活中去”的服务特点，从而充分调动学生学习的积极性。教师可以收集一些具有趣味性且贴近学生生活实际的应用题，这样不仅可以丰富教材的内容，而且能够吸引学生的眼球，避免他们出现审美疲劳的情况。教师还可以投学生之所好，根据他们爱动的心理特点，开展一些数学实践活动，通过趣味性的探究活动将数学知识环环相扣，并巧妙地将生活实践浓缩于活动中，使学习感觉不是在上课，而是在解决问题，从而在不知不觉中学会应用数学，强化学生对于数学的热情，从而使是学生乐于学习，自主的去学习。
总之，培养学生数学自学能力，需要我们深钻细挖教材，坚持创新，在教学中给与学生足够的重视，并不断地进行培养和训练，让学生去自学，逐步培养学生的数学阅读习惯、独立思考习惯以及自主学习的习惯。让学生主动的学习，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，最大程度地提高学习数学的自学能力，提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]陈济华.浅议小学数学学法指导[J].数学教学与研究，2011（83）
[3]袁中学.小学数学学法指导探索[J].中小学教师培训，2002（12）
[2]詹丽钧.在小学数学教学中培养学生自主学习的能力[J].考试周刊，2011（30）