“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？”著名的“钱学森之问”让人深思。钱老认为：现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能按照培养科技技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是“留”不下杰出人才。作为一名学校管理者，时代的发展也为我们带来了教学中的一系列困惑：智力水平大致相当的学生，在大致相同的学习环境，面对同样的学习内容，为什么有的学生兴趣盎然、轻松愉快，而另一部分学生则兴味索然、苦不堪言？为什么部分学生在小学、初中成绩优异而在高中成绩严重下滑？原因何在，规律何在？为此，我们调查、研究、学习后把探究的目光投向一个新的课题——如何提升学生的学习力，如何帮助学生学会学习。
　　学习力是学习动力、学习毅力、学习能力、学习转换力和学习创造力的结合。本研究立足于狭义的学习力，指的是学校教学体系中有关学科掌握的学习力。作为义务教育的教育实践者，承担着教会学生学习，不断提升学习力的重任。我们认为学生学习力的提升，其显性成果是学生在原本基础上得到健康、生动、活泼的个性成长与发展，而绝非仅仅是学习成绩的提高。我们从辽沈地区协作体的一系列研究成果中认识到学习力研究的目的和核心是如何提升学生获得知识的能力，符合“学会学习”的宗旨，体现着“育人为本”的方针。而我校自2009年创造性提出并倾力打造的校园“根”文化建设中指出：人的教育素质养成是教育之根，教育的目的是培养未来人才，是教育之根本。小学阶段是整个教育之根，正因为有了根的坚守和奉献，才有了“开花的季节”，才有了“沉甸甸的果实”。我校提出的“让小草长成最好的小草，让乔木长成最好的乔木”的办学目标，和学习力的研究目的都是旨在打造学生智慧之根，把学生培养成全面发展、快乐成长、个性彰显、幸福生活的人才。基于以上理由，我校推出了科研课题《提升学生学习力，打造智慧之根》，并于2011年被省教科所立项为省十二五重点课题，如何提升学生学习力，让学生快乐学习、快乐成长，打造幸福生活的基础；如何让学生学习力的培养成为根文化的基础，促进我校根文化的健康发展，正是本课题的创新之处。
　　本课题作为我校的一项重要科研工作，我们从各个学科确立了课题研究的内容及目标：语文学科将“提升学生阅读能力”作为切入点，打造书秀课堂；数学学科将“提升学生主动思维能力”作为切入点，打造智慧之根；体育学科将“提升学生运动技能”作为切入点，打造健康之根；艺术学科将“乐器进课堂”作为切入点，打造学生艺术素养之根等等，尽管学科不同，但所有问题的产生均来自教学实际，来自生活，目的都是为了更好地促进学生学习力的提升。
　　一、提升教师学习力，奠定课题研究之根
　　教师是教育的直接组织者，教师是学校最丰富，最有潜力，最有生命力的资源。只有提高教师素养，让教师的学习力先提升起来，才能使学生的学习力得到提升，最终使我们的受教育者——学生得到发展，从而达到我们“学习力”课题研究的最终目的——减轻学习过重负担，全面提升教育教学质量。因此我们把提升教师学习力作为提升学生学习力的重要抓手。
　　制定学校的办学目标和教师专业发展目标是提升学习力的基础。学校和教师要发展必须要有明确的目标。只有不断地给自己树立新的目标，才会使人有努力的方向动力，对工作充满激情。2009年我校邀请教育策划专家和教师面对面共同确立学校根文化体系，描绘学校的未来。教师们积极踊跃地从硬件和软件两个方面对学校进行了美好畅想。虽然他们的描绘不一定完美，但重要的是在描绘蓝图这一过程中，给教师带来的新希望、新动力。因此2009年的春天，我们的每一位教师都有了自己的一份个人成长五年规划，教育教学的春天翩然而至。
　　二、营造学习氛围
　　营造良好的学习环境是提升教师学习力的重要保障，为加大学习力度，经学校领导班子研究决定，把每周一下午的行政例会取消，开辟了“豆小大讲堂”。学校科研处利用“豆小大讲堂”时间，结合课题研究，分别开展了《提升学习力，积淀人生基础》、《走进思维导图》、《小学生课堂学习习惯培养要点》、《追问，教师成长之根》、《研磨学生，科学育人》等专题培训，并聘请安阳师院教授多次到校作专题讲座，经过学习，教师们了解了什么是学习力，学习力的研究背景、研究方法，并接触到了新颖的思维导图及一系列先进的教育教学手段和方法，为教师学习力的提升奠定了基础。我们通过开展“四读”活动：读名篇；用阅读来丰富自己；读名师，用学习来提升自己；读自己，用反思来推敲自己；读学生，永远把学生放在第一位，以此来修炼教师个人专业素养，促进形成特色教育教学风格。
　　三、开展多彩活动
　　先进的教育理念只有内化为各种实践活动，才能真正提升教师的学习力。结合我校根文化建设，我们开展了一系列形式新颖的培训学习活动。
　　1、根之诵培植底蕴
　　作为教育工作者，我们必须不断读书、学习，从中吸取营养，提升自身素养。为此，我们学校也经常把读书写心得作为教师寒暑假作业，但收效甚微。可是教师专业成长是离不开读书积淀的。针对这一现象，结合我校课题研究，我们精心设计了“根之诵读书推介会”和“豆小好声音”两个活动，极大地激发了教师的读书热情。
　　我校的“根之诵读书推介会”的最大亮点是以年级组为单位，确保人人上场，人人发言。《读书，分享快乐》《书韵留香，好书共享》《做一棵幸福的树》《用心灵浇灌健康之树》《倾心浇灌，春暖花开》《教育有梦》分别是六年级组的主题。他们从自己喜欢的书籍中，捕捉生活中的事件与教育的关系，以及对教育的启示。读书推介会让老师们有了交流学习的平台，找到了前行的动力。每次结束，教师们都意犹未尽，每个人都在享受表达之后的快感，倾诉之后的舒畅。每个人心灵深处都期待交流，没有人愿意当旁观者，一次次真情表达和交流唤醒了教师读书的热情。
　　我校的“豆小好声音”活动的最大亮点是现场朗读，现场点评，人人参与，挑战自我。每期豆小好声音的朗读材料由教师自主推选，点评教师由教师自我推荐，现场朗读由年级主任随机挑选，真正活动常态化，避免花架子做秀。由于每次活动分别由不同的年级组承办，每个组都把这一天当成全组的节日，从书籍的精挑细选，到年级组风格的形成，从主持人的串词到老师们服装的选择，从台上的站姿到朗读的训练，六个年级组为我们奉献了一场场风格迥异，别具特色的文化盛宴，教师们的文化底蕴也在一次次的展示中厚重起来。 　　2、根之声积淀能量
　　我们学校流传着这样一段顺口溜：行不行，焦点论坛评一评。好不好，教育金点找一找。这里的《焦点论坛》和《教育金点》就是我校为提升教师学习力在学校网站和校信通开展的两项特色活动，主题为根之声。教师们在教学中有什么困惑或疑难问题，即可通过校信通发布讨论话题，其他教师可通过校信通回复参与讨论，因每次话题都会引发广泛的探讨、争论、结论，故称之为焦点论坛。该活动开展以来，尤其被青年教师追捧，拥有众多粉丝。
　　“教前勤思，教后反思，此为豆小教师”，这是我们学校网站《教育金点》栏目的主题。教师们在教学中的感悟、经历、成长、碰撞，都可以在《教育金点》中一睹芳容。故事不一定荡气回肠，但一定有心灵的那点点触动。这两项活动唤醒了教师的自我发展，为教师学习力的提升注入了正能量。
　　为提升教师学习力，我们还将思维导图引入教学计划中。每学期开学伊始，我校组织教师精读教材、教参，力求把厚书读薄，薄书读懂，形成本册教材内容的基本框架，在此基础上，绘制教材思维导图。我们的教师也从刚开始的蹒跚学步到现在的轻车驾熟，从刚开始的单调乏味到现在的百花齐放，透过一张张教材思维导图，即使你没教过这一课，这一册书，你也能清晰地了解本册书的主要内容，重难点等等，教师们感到思维导图不仅仅是一个思维工具，一项思维技能，更是一种阳光的思维方式，一种先进的教育理念与教学的结合运用，能将知识、思维、思想凝结于一体的绚丽奇葩。教材思维导图的引入与绘制引领教师深层次领略教材的内涵，发掘教材的内在美，从更为广阔全面、辩证的视角去理解并建构课堂文化，从而提升教师学习力。
　　二、提升学生学习力，打造智慧之根
　　依托我校“坚守每位师生成长的根本”的办学理念，我们从课内和课外开展了一系列行之有效的活动，进一步提升学生学习力。
　　1、根之韵——提升学习力的基础
　　课题开展以来，实验教师们发现“成绩不好”的学生一般有以下几种情况：易冲动、易分心、没耐心、注意持续时间短，缺乏聆听技巧。这些使我们意识到注意力的培养是提升学生学习力的核心内容。只有集中注意力才能使记忆对象在大脑皮层中形成优势的兴奋灶，产生深刻的记忆印象，打开孩子的智慧之窗，让知识的阳光洒遍心田。首先我们用视听觉训练提升学生注意力：如语文英语课上的词语闪视、句子闪视，数学课上的口算练习闪视都是通过视觉参与进行注意力的培养。又如课堂上提问，允许学生说不出问题的答案，但必须要重复问题的内容。布置作业时，也可训练学生的注意力。其次我们用手指操训练学生动手能力来提升学生的注意力。俗话说：心灵手巧。手指操被誉为“大脑体操”，活动时需要把注意力分配到十个手指：既能提高注意的稳定与持久，又能提高注意的分配与均衡能力。据科学研究，手在大脑皮层上所占的面积是最大的，手的高度灵活可以促进脑的良性发育，提高孩子的智力水平，如：上课之前做手指操帮孩子集中注意力，快速入静。穿插在学习中，既缓解脑疲劳，唤起兴趣，保持大脑长时间精力旺盛，稳定持续高质量的学习，提高学习效率。每年五月份，我们还在一年级举行“小手指开启大智慧”手指操展示活动，既增智健脑，又凝聚班级团队力。此外，我们每个年级根据年级特点制订了本年级的动令口令，每位任课教师课堂上都可选择运用科学组织教学，提高课堂效率，提升学生注意力。
　　2、根之诵——提升学习力的关键
　　提升学生的学习力，首先要研究一个人的学习能力，而阅读能力则是构成学生学习能力的重要因素，因为阅读是获取知识与技能的主要手段，是学生学好各项课程的基础，同时大脑是学习力生成发展的物质载体，用半边脑学习与全脑学习的关系就如同人的一条腿走路和两条腿飞奔。而阅读恰恰就是左右脑并用的一个过程，所以从小培养学生的阅读能力是提升学习力的关键。为此，我校开展了“读经典的书，做有根的人”读书分享活动。倡导学生想读书、爱读书、会读书，“快速阅读”活动，指导学生掌握科学阅读方法，启动大脑阅读革命，记忆贮存大量美句、美文，提升文化修养。“品读快车道”活动是学生中文和英文阅读能力培养的科学平台，是为学有余力的学生阅读能力的纵深培养搭建的舞台，充分体现我校“让小草成长最好的小草，让乔木长成最好的乔木”的根文化理念，学生阅读能力培养是一个长期的过程，“不积硅步何以至千里”，我们将不断求索、努力。
　　3、根之魂——提升学习力的正能量
　　在提升学生阅读能力的基础上，我们通过课堂指导、课外实践的途径，学生根据自己的阅读感受从情节、主题、人物、观点、背景、情绪、写法等不同的角度，用思维导图的方式梳理文章脉络，表现自己的内在思维。学生通过绘制一个段落、一篇文章、一个章节、一本书、一个学科领域的思维导图，让大脑一边阅读一边思考，在提速阅读的同时做到理解透彻，在深层理解的基础上实现长期记忆，培养学生的逻辑思维能力，如经过语文课堂训练后的学生思维导图不仅出现在课内、课外阅读中，知识整理中，而且还被低年级巧妙地运用到识字教学中（多音字开花、同音字开花）。数学学科中整理复习与思维导图的完善结合。一幅幅充满着智慧的思维导图让我们欣然看到，学生在读书与交流的活动中收获着、进步着。我们的课堂因图而更加精彩，我们的教学因图而更加精彩。
　　此外，我们还通过根之声“葫芦丝进课堂”“合唱天使”等艺术活动，让学生个性张扬，着力提升学生艺术品质，全面提升学生学习力。
　　本课题是在我校根文化建设的基础上开展研究的，我们相信，激活了师生学习力，就是为学生打下了坚实的智慧之根，这正是教育的价值和意义所在。“不管是乔木还是小草，都要把根扎得牢牢”。为了这个神圣的使命，我们会更加努力，坚持不懈地用多元的方式激发并培养学生的学习力，从容自信地放飞根之梦。