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摘 要：“实验探究教学”模式，是一种能符合初中年龄阶段的一种教学模式。文章介绍了实验探究教学的模式、要求，学生完成该模式教学的步骤，及模式的优点、评估运用具体实例，进一步证明“实验探究教学”是学生的良师益友。
关键词：实验探究教学；化学教学；实验；教学模式
课堂教学改革要围绕素质教育主题，抓住培养学生创新精神和实践能力这个重点，探索一种实现素质教育要求的教学模式，促使教学过程从知识本位向能力本位、教师本位向学生本位、单纯继承学习向创新性学习和知识运用的转化。在我多年化学教学中，开展了一些积极的尝试，实施“实验探索”教学模式，以下是我的一些实践和体会。
一、实验探索模式及要求
实验探索模式是在教师的指导下，学生运用学过的化学知识，针对研究课题提出假设，归纳出化学规律或抽象出化学概念，从而获取知识、发展能力的一种教学模式。
本《标准》对科学探究主题的内容和学习目标从三个方面提出具体要求。
1.增进对科学探究的理解
（1）体验到科学探究是人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径。
（2）意识到提出问题和作出猜想对科学探究的重要性，知道猜想必须用事实来验证。
（3）知道科学探究可以通过实验、观察等多种手段获取事实和证据。
（4）认识到科学探究既需要观察和实验，又需要进行推理和判断。
（5）认识到合作与交流在科学探究中的重要作用。
2.发展科学探究能力
要 素 目 标
提出问题 1.能从日常现象或化学学习中，经过启发 或独立地发现一些有探究价值的问题。2.能比较清楚地表述所发现的问题。
猜想与假设 1.能主动地或在他人的启发下对问题可能的答案作出猜想或假设。2.具有依据已有的知识和经验对猜想或假设作初步论证的意识。
制定计划 1.在教师指导下或通过小组讨论，提出活动方案，经历制定科学探究活动计划的过程。2.能在教师指导下或通过小组讨论，根据所要探究的具体问题设计简单的化学实验方案。具有控制实验条件的意识。
进行实验 1.能积极参与做化学实验。2.能顺利地完成实验操作。3.能在实验操作中注意观察和思考相结合。
收集证据 1.具有较强的实证意识。2.学习运用多种方式对物质及其变化进行观察。3.能独立地或与他人合作对观察和测量的结果进行记录，并运用图表等形式加以表述。4.初步学会运用调查、资料查阅等方式收集解决问题所需要的证据。
解释与结论 1.能对事实与证据进行简单的加工与整理，初步判断事实证据与假设之间的关系。2.能依据一定的标准对物质及其变化进行简单的分类。3.能在教师的指导下或通过与他人讨论对所获得的事实与证据进行归纳，得出正确的结论。4.初步学会通过比较、分类、归纳、概括等方法认识知识之间的联系，形成合理的认知结构。
反思与评价 1.有对探究结果的可靠性进行评价的意识。2.能在教师的指导下或通过与他人讨论，对探究学习活动进行反思，发现自己与他人的长处以及存在的不足，并提出改进的具体建议。3.能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。
表达与交流 1.能用口头、书面等方式比较明确地表述探究过程和结果，并能与他人进行交流和讨论。2.与他人交流讨论时，既敢于发表自己的观点，又善于倾听别人的意见。
二、实验探索模式的操作程序
提出研究课题进行猜想提出假设设计实验方案
实验探索分析讨论得出结论知识应用巩固扩展
1.提出研究课题
教师根据教学内容，提出难度适宜的研究课题。关于研究课题的提出，一般采用从学生已有的知识中引出研究课题，研究课题要能激发学生探求新问题的兴趣，调动学生的积极性。
2.进行猜想，提出假设，设计实验方案
教师要引导学生根据已经学过的化学知识和生活经验，对问题进行科学“猜想”，鼓励他们大胆提出各种假设，并展开讨论，分组（或全班集体）设计出检验的实验方案（包括选用哪些实验仪器，怎样操作等）。
3.实验检验猜想或假设，得出结论
在教师的指导下，学生独立进行分组实验（或观察教师的演示实验），取得实验数据，通过对实验现象、数据的分析、综合、判断、推理等，检验假设，最后得出实验结论，获得知识。。
4.知识应用，巩固扩展
学生将新获得的化学概念、规律等知识运用于新情境，解释化学现象，解答化学问题，让他们在运用中巩固深化知识。
三、运用实验探索模式的注意事项
1.通常学生对课题的猜想和假设难免有错误之处，教师对他们提出的猜想和假设不要轻易否定，要让他们通过实验去认识，当他们通过自己做（或观察演示实验）后，自我修正了错误认识，无疑要比教师讲解印象深刻得多。
2.若以学生自我实验检验假设、进行探索，还要注意实验应用的器材不宜太多，操作要较为简便，实验现象和变化过程明显，测量的有关数据要比较精确，实验误差要在允许的范围内，以便让学生在实验观测的基础上集中注意力进行思考分析，比较总结，探索规律。
3.在学生实验探究时，教师要培养学生实事求是的科学探究精神，如实记载实验数据，培养学生的诚信品质。
四、实验探索模式的优点
通过实践，我们体会到实验探索模式具有以下优势。
1.实验探索模式能培养学生的发散思维能力和创新精神。
2.能培养学生的观察力、实际操作能力、实事求是的科学态度和勇于探索的意志力。
3.能提高学生学习化学的兴趣。
4.培养学生掌握归纳、综合、抽象等思维方法并体会研究化学问题的方法。
实验探索模式对于改革初中化学教学，优化初中化学教学过程，培养学生的探究精神和实践能力，全面提高学生科学素养是十分必要的。
参考文献：
[1]初中化学课程标准.
[2]王寿斌.研究性学习要避免陷入误区[J].河北教育，2002（5）.
[3]张华.研究性学习课程的价值与实施方略[J].中小学管理，2001（Z1）.
关键词：实验探究教学；化学教学；实验；教学模式
课堂教学改革要围绕素质教育主题，抓住培养学生创新精神和实践能力这个重点，探索一种实现素质教育要求的教学模式，促使教学过程从知识本位向能力本位、教师本位向学生本位、单纯继承学习向创新性学习和知识运用的转化。在我多年化学教学中，开展了一些积极的尝试，实施“实验探索”教学模式，以下是我的一些实践和体会。
一、实验探索模式及要求
实验探索模式是在教师的指导下，学生运用学过的化学知识，针对研究课题提出假设，归纳出化学规律或抽象出化学概念，从而获取知识、发展能力的一种教学模式。
本《标准》对科学探究主题的内容和学习目标从三个方面提出具体要求。
1.增进对科学探究的理解
（1）体验到科学探究是人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径。
（2）意识到提出问题和作出猜想对科学探究的重要性，知道猜想必须用事实来验证。
（3）知道科学探究可以通过实验、观察等多种手段获取事实和证据。
（4）认识到科学探究既需要观察和实验，又需要进行推理和判断。
（5）认识到合作与交流在科学探究中的重要作用。
2.发展科学探究能力
要 素 目 标
提出问题 1.能从日常现象或化学学习中，经过启发 或独立地发现一些有探究价值的问题。2.能比较清楚地表述所发现的问题。
猜想与假设 1.能主动地或在他人的启发下对问题可能的答案作出猜想或假设。2.具有依据已有的知识和经验对猜想或假设作初步论证的意识。
制定计划 1.在教师指导下或通过小组讨论，提出活动方案，经历制定科学探究活动计划的过程。2.能在教师指导下或通过小组讨论，根据所要探究的具体问题设计简单的化学实验方案。具有控制实验条件的意识。
进行实验 1.能积极参与做化学实验。2.能顺利地完成实验操作。3.能在实验操作中注意观察和思考相结合。
收集证据 1.具有较强的实证意识。2.学习运用多种方式对物质及其变化进行观察。3.能独立地或与他人合作对观察和测量的结果进行记录，并运用图表等形式加以表述。4.初步学会运用调查、资料查阅等方式收集解决问题所需要的证据。
解释与结论 1.能对事实与证据进行简单的加工与整理，初步判断事实证据与假设之间的关系。2.能依据一定的标准对物质及其变化进行简单的分类。3.能在教师的指导下或通过与他人讨论对所获得的事实与证据进行归纳，得出正确的结论。4.初步学会通过比较、分类、归纳、概括等方法认识知识之间的联系，形成合理的认知结构。
反思与评价 1.有对探究结果的可靠性进行评价的意识。2.能在教师的指导下或通过与他人讨论，对探究学习活动进行反思，发现自己与他人的长处以及存在的不足，并提出改进的具体建议。3.能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。
表达与交流 1.能用口头、书面等方式比较明确地表述探究过程和结果，并能与他人进行交流和讨论。2.与他人交流讨论时，既敢于发表自己的观点，又善于倾听别人的意见。
二、实验探索模式的操作程序
提出研究课题进行猜想提出假设设计实验方案
实验探索分析讨论得出结论知识应用巩固扩展
1.提出研究课题
教师根据教学内容，提出难度适宜的研究课题。关于研究课题的提出，一般采用从学生已有的知识中引出研究课题，研究课题要能激发学生探求新问题的兴趣，调动学生的积极性。
2.进行猜想，提出假设，设计实验方案
教师要引导学生根据已经学过的化学知识和生活经验，对问题进行科学“猜想”，鼓励他们大胆提出各种假设，并展开讨论，分组（或全班集体）设计出检验的实验方案（包括选用哪些实验仪器，怎样操作等）。
3.实验检验猜想或假设，得出结论
在教师的指导下，学生独立进行分组实验（或观察教师的演示实验），取得实验数据，通过对实验现象、数据的分析、综合、判断、推理等，检验假设，最后得出实验结论，获得知识。。
4.知识应用，巩固扩展
学生将新获得的化学概念、规律等知识运用于新情境，解释化学现象，解答化学问题，让他们在运用中巩固深化知识。
三、运用实验探索模式的注意事项
1.通常学生对课题的猜想和假设难免有错误之处，教师对他们提出的猜想和假设不要轻易否定，要让他们通过实验去认识，当他们通过自己做（或观察演示实验）后，自我修正了错误认识，无疑要比教师讲解印象深刻得多。
2.若以学生自我实验检验假设、进行探索，还要注意实验应用的器材不宜太多，操作要较为简便，实验现象和变化过程明显，测量的有关数据要比较精确，实验误差要在允许的范围内，以便让学生在实验观测的基础上集中注意力进行思考分析，比较总结，探索规律。
3.在学生实验探究时，教师要培养学生实事求是的科学探究精神，如实记载实验数据，培养学生的诚信品质。
四、实验探索模式的优点
通过实践，我们体会到实验探索模式具有以下优势。
1.实验探索模式能培养学生的发散思维能力和创新精神。
2.能培养学生的观察力、实际操作能力、实事求是的科学态度和勇于探索的意志力。
3.能提高学生学习化学的兴趣。
4.培养学生掌握归纳、综合、抽象等思维方法并体会研究化学问题的方法。
实验探索模式对于改革初中化学教学，优化初中化学教学过程，培养学生的探究精神和实践能力，全面提高学生科学素养是十分必要的。
参考文献：
[1]初中化学课程标准.
[2]王寿斌.研究性学习要避免陷入误区[J].河北教育，2002（5）.
[3]张华.研究性学习课程的价值与实施方略[J].中小学管理，2001（Z1）.