论文部分内容阅读
摘 要：在语文教学三维目标中，小组合作学习能力是其中一个重要的方面，随着素质教育的进行，教师越来越重视学生合作能力的培养，启发学生的心智，从而调动其学习积极性。小学语文是小学阶段的核心课程，如何在这一阶段进行小学生能力的培养极为重要，因此，本文主要探讨在小学语文课中如何运用小组合作学习模式。
关键词：小学语文;小组合作
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）20-0135-01
小组合作学习是一种重要的教学策略，以小组为基本单位，是通过学生的自主学习和合作交流从而主动地进行学习的方式，具有极大的优越性，因此，小学语文教师应当在教学中充分发挥其价值。
1.在小学语文课中运用小组合作学习模式的意义
小组合作学习通过教师的指导，学生的自主参与进行多人共同学习，在教育业不断进行改革的今天，具有无可比拟的优越性。首先，在小学语文课中运用小组合作学习模式有利于优化教师的教学方式，通过学生的自主学习，提高学生的学习质量和效果。其次，在小学语文课中运用小组合作学习模式有利于提高课堂质量，小组合作学习能够帮助学生解决理解不透彻的问题。最后，在小学语文课中运用小组合作学习模式能够提高学生的语言能力，提高其阅读写作能力，促进其思维能力的发展。
2.在小学语文课中运用小组合作学习模式的策略
（1）小组合作预习，创设学习情境
小组合作在教学中的优越性要求语文教师要在课堂中妥善地使用该模式，在教学设计时融入小组合作学习模式，通过课前预习，为学生创设良好的学习情境和合作氛围。例如，教师在讲解《咏柳》这则古诗时，教师首先引导学生：“今天我们要学习一种植物，大家看ppt，你在图上发现了什么”学生回答：“有一株垂柳。”教师再引导学生：“没错，今天我们要学习的植物也正是柳，从古至今，歌咏垂柳的诗人都非常多，那么接下来大家分组进行讨论，关于垂柳的诗句你能够想到哪些，接着我们再看哪个小组所想到关于柳的诗句最多。”通过这样的问题，学生能够一边回顾旧知识一边进入教师所创设的学习氛围中去。讨论结束之后，教师可以让每个小组选出一个代表人物来对自己小组讨论的结果进行总结发言，有的小组想到了：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”这样的句子，通过小组合作进行预习的方式很好地将学生代入了学习《咏柳》的情境中，也相应地提高了学生的学习兴趣。
（2）小组课中互动，活跃教学氛围
在授课环节，教师也可以设计小组讨论，激发课堂活力，提高学生学习语文的积极性。例如，教师在讲解《守株待兔》时，可以通过小组合作对守株待兔的故事进行表演，从而促进学生对于寓言故事的理解，深化学生的感悟。教师引导学生：“同学们，接下来请大家分组进行这篇课文的表演设计，大体内容不能够改变，台词大家可以自行设计，大家有六分钟的表演时间。”通过这样的方式，学生在小组合作中能够充分发挥自己的作用，参与到表演设计中，学生的竞争意识在游戏中得到了激发。在学生表演结束后，教师的评价应当注重表扬学生的优点，根据各个组的表演特点进行点评，教师可以采取小组与小组之间互相评价的方式，促进学生之间的相互学习。如教师可以这样进行评价：“A组同学的表演感染力最大，B组同学台词设计很巧妙。”以此来提高学生在学习中的自信心。最后，教师再对课文的主题思想进行总结：“通过同学们的表演，我们可以看出农夫固守自己等待就能打到兔子的想法，结果什么也没得到，反而浪费了寶贵的时间。这则寓言告诉我们做事不能依赖于运气，一定要脚踏实地。”
（3）小组课堂探究，促进自主学习
当教学进入重难点时，教师也可以采用小组合作学习的模式，以此将学生的注意力重新集中在课堂上，使课堂由枯燥转为生动，转变学生在课堂学习中的地位。例如，在讲解《桂林山水》这篇课文时，教师可以引导学生：“同学们，在了解完作者和重点字词之后，我们就要进入课文内容的学习，接下来请按照我给大家划出来的课文的段落，第一组探讨第一部分，以此类推，对段落的内容进行总结，找出你认为表达精彩的语句，并分析作者想要表达的思想情感，然后每个小组负责讲解自己所分到的部分。”通过这样的方式，学生能够参与到课文的学习之中，结合教师平时的教学内容，发挥自己的主动性，对课文进行全面的探究。小组合作也能够及时帮助学生解决自己不太了解的部分，及时解决学生在自学时遇到的问题，教师也应当多在课堂内走动，进行监测学生的学习进度。通过小组合作探究，学生的学习自主性大大提高了。之后再让每个小组推鉴代表进行各自段落的讲解，教师能够发现学生通过小组的合作，讲解得十分详细。最后，教师可以对学生讲解不够充分的地方进行补充，这样，教师就将原本一味地讲解融入到了小组合作之中，提高了学生的学习积极性。
3.结语
综上所述，在小学语文教学中采用小组合作学习模式能够使课堂真正“活”起来，使学生在浓厚的学习氛围和兴趣中发挥自己自主性和积极性进行语文学习，因此，小学语文教师应当在教学环节中融入小组合作学习模式，在课前导入和授课环节设计合作学习，发挥小组合作模式的最大价值。
参考文献
[1]张蓓蕾.小组合作学习在小学语文课堂上的有效实施[J].内蒙古教育，2015（23）：35
[2]胡改荣.小学语文课小组合作学习探析[J].林区教学，2012（10）：31
关键词：小学语文;小组合作
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）20-0135-01
小组合作学习是一种重要的教学策略，以小组为基本单位，是通过学生的自主学习和合作交流从而主动地进行学习的方式，具有极大的优越性，因此，小学语文教师应当在教学中充分发挥其价值。
1.在小学语文课中运用小组合作学习模式的意义
小组合作学习通过教师的指导，学生的自主参与进行多人共同学习，在教育业不断进行改革的今天，具有无可比拟的优越性。首先，在小学语文课中运用小组合作学习模式有利于优化教师的教学方式，通过学生的自主学习，提高学生的学习质量和效果。其次，在小学语文课中运用小组合作学习模式有利于提高课堂质量，小组合作学习能够帮助学生解决理解不透彻的问题。最后，在小学语文课中运用小组合作学习模式能够提高学生的语言能力，提高其阅读写作能力，促进其思维能力的发展。
2.在小学语文课中运用小组合作学习模式的策略
（1）小组合作预习，创设学习情境
小组合作在教学中的优越性要求语文教师要在课堂中妥善地使用该模式，在教学设计时融入小组合作学习模式，通过课前预习，为学生创设良好的学习情境和合作氛围。例如，教师在讲解《咏柳》这则古诗时，教师首先引导学生：“今天我们要学习一种植物，大家看ppt，你在图上发现了什么”学生回答：“有一株垂柳。”教师再引导学生：“没错，今天我们要学习的植物也正是柳，从古至今，歌咏垂柳的诗人都非常多，那么接下来大家分组进行讨论，关于垂柳的诗句你能够想到哪些，接着我们再看哪个小组所想到关于柳的诗句最多。”通过这样的问题，学生能够一边回顾旧知识一边进入教师所创设的学习氛围中去。讨论结束之后，教师可以让每个小组选出一个代表人物来对自己小组讨论的结果进行总结发言，有的小组想到了：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”这样的句子，通过小组合作进行预习的方式很好地将学生代入了学习《咏柳》的情境中，也相应地提高了学生的学习兴趣。
（2）小组课中互动，活跃教学氛围
在授课环节，教师也可以设计小组讨论，激发课堂活力，提高学生学习语文的积极性。例如，教师在讲解《守株待兔》时，可以通过小组合作对守株待兔的故事进行表演，从而促进学生对于寓言故事的理解，深化学生的感悟。教师引导学生：“同学们，接下来请大家分组进行这篇课文的表演设计，大体内容不能够改变，台词大家可以自行设计，大家有六分钟的表演时间。”通过这样的方式，学生在小组合作中能够充分发挥自己的作用，参与到表演设计中，学生的竞争意识在游戏中得到了激发。在学生表演结束后，教师的评价应当注重表扬学生的优点，根据各个组的表演特点进行点评，教师可以采取小组与小组之间互相评价的方式，促进学生之间的相互学习。如教师可以这样进行评价：“A组同学的表演感染力最大，B组同学台词设计很巧妙。”以此来提高学生在学习中的自信心。最后，教师再对课文的主题思想进行总结：“通过同学们的表演，我们可以看出农夫固守自己等待就能打到兔子的想法，结果什么也没得到，反而浪费了寶贵的时间。这则寓言告诉我们做事不能依赖于运气，一定要脚踏实地。”
（3）小组课堂探究，促进自主学习
当教学进入重难点时，教师也可以采用小组合作学习的模式，以此将学生的注意力重新集中在课堂上，使课堂由枯燥转为生动，转变学生在课堂学习中的地位。例如，在讲解《桂林山水》这篇课文时，教师可以引导学生：“同学们，在了解完作者和重点字词之后，我们就要进入课文内容的学习，接下来请按照我给大家划出来的课文的段落，第一组探讨第一部分，以此类推，对段落的内容进行总结，找出你认为表达精彩的语句，并分析作者想要表达的思想情感，然后每个小组负责讲解自己所分到的部分。”通过这样的方式，学生能够参与到课文的学习之中，结合教师平时的教学内容，发挥自己的主动性，对课文进行全面的探究。小组合作也能够及时帮助学生解决自己不太了解的部分，及时解决学生在自学时遇到的问题，教师也应当多在课堂内走动，进行监测学生的学习进度。通过小组合作探究，学生的学习自主性大大提高了。之后再让每个小组推鉴代表进行各自段落的讲解，教师能够发现学生通过小组的合作，讲解得十分详细。最后，教师可以对学生讲解不够充分的地方进行补充，这样，教师就将原本一味地讲解融入到了小组合作之中，提高了学生的学习积极性。
3.结语
综上所述，在小学语文教学中采用小组合作学习模式能够使课堂真正“活”起来，使学生在浓厚的学习氛围和兴趣中发挥自己自主性和积极性进行语文学习，因此，小学语文教师应当在教学环节中融入小组合作学习模式，在课前导入和授课环节设计合作学习，发挥小组合作模式的最大价值。
参考文献
[1]张蓓蕾.小组合作学习在小学语文课堂上的有效实施[J].内蒙古教育，2015（23）：35
[2]胡改荣.小学语文课小组合作学习探析[J].林区教学，2012（10）：31