学生在实践、体验、活动等多样化的形式中探学，能使语文课堂更加丰富多彩。因此，教师要运用课本剧，让学生做课堂的主人，给他们更多的自由尝试和主动实践的机会。
　　一、用生活情境给课文披“真实”外衣
　　从学生熟悉的生活情境中挖掘可探究学习的资源，让“语文的外延即生活”得到充分的例证。用生活情境给课文披上真实的外衣，能使语文富有形象性和生动性。
　　给学生新鲜的生活素材，让他们从相应的课文中找到学习关键点，更利于深化理解感悟。如在《祝福》的教学中，不妨通过播放电影《阿Q正传》，让学生从当时落后愚昧的农村窥见封建势力的强大。在此基础上，引导学生就祝福中的相关小说情节思考：如果你见到了祥林嫂，你会怎样帮助她走出迷茫的困境？同时，建议学生运用角色扮演的形式，让学生挑选四婶、柳妈、鲁四老爷等不同的角色，让他们在主动扮演角色的过程中体味祥林嫂遭受到的封建主义的残酷压迫，特别是在祥林嫂再次来鲁家做事时，鲁四老爷三次皱眉、三次说话，就是最好的证明。通过相应的生活情境来展现不一样的课文，使学生不再单纯依赖讲解来获取知识。借助生活中的真实元素来活化课文内容，使学生在具有动感的表演中不断提炼有价值的信息，让他们获得更多的感知体验。
　　二、以自由互动让学生演“精彩”人生
　　戏剧的精彩在于表演，课本剧的精彩同样如此。让学生通过自由展示和主动交流的方式演绎，能使学生在不断增强学习动力的基础上生成更多的精彩表现。让学生带着真情主动融入课本剧，让他们的认知情感得到有效的展露，定能使课堂更加轻松、活泼，更有生命力。
　　让中学生的好奇有更多的展现，能使得课堂更有人文性和情趣感。如在《记念刘和珍君》的教学过程中，对刘和珍君被害的一幕，学生定然记忆犹新，特别是作者描写了扫射的子弹从刘和珍“背部入，斜穿心肺，已是致命的创伤，只是没有便死。同去的张静淑君想扶起她，中了四弹，其一是手枪，立仆。在那时杨德群君又想去扶起她，也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她还能坐起来，一个兵在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了。”不妨邀请学生进行现场动作模拟，让学生分别扮演刘和珍、张静淑、杨德群、士兵等角色，让学生通过一定的动作模仿找到学习的重点。在此基础上，建议学生运用口技模拟的形式，模拟枪声、被害的惨叫声以及相应混乱嘈杂的声响，让学生能够在表演的过程中尽量展现作者的思想情感，在实践体验中认识为中国而死的中国的青年，歌颂“虽殒身不恤”的“中国女子的勇毅”。
　　借助自由互动，让学生有了更多的创意，使他们在表演过程中不断深化理解感知，让他们的思维灵感更加丰富多彩。让学生作为课堂教学的主角主动展现自己，利于他们在不断深化理解感悟的基础上，帮助他们获得更多的文化知识，让他们的思维情感更加充盈。学生也在自编自演的过程中受到鼓舞，内在审美体验也明显加强，从而唤起他们的审美冲动，更有利于培养他们正确的审美观。
　　三、多独运匠心展“智慧”亮点
　　课本剧是学生智慧光芒的集散地，更是青春亮点不断展现生成的舞台。让学生在身临其境中揣摩作者的构思，主动虔诚地与文本中的人物对话，唤起沉睡的梦想，定会有更多耀眼的亮点。鼓励学生多发展创意，让他们在展现自己独特个性的基础上大胆尝试，定能使课堂充满奇思妙想。
　　鼓励学生带着创意主动编写和演绎课本剧，让其思想情感融入其中，定会有不同的精彩发现。如在《雷雨》教学中，根据戏剧的表现手法和艺术特征，我建议学生在尊重作者原创的基础上，融入自己的想象思维，以小品形式来表现人物的思想情感和语言特征。有的学生通过穿插周朴园在夜间常常做恶梦的情节，让资本家的肮脏发展史得到了最为鲜明的展现，使读者对编者的匠心有更为直观的认识。有的学生写关于繁漪的叛逆诗，让其真实想法与情感得到了有效宣泄与表露。有的学生通过展现鲁侍萍在周家服务感到有一种说出的熟悉之感，让隐藏在戏剧中的矛盾冲突有了更为深刻的印记。
　　重视学生的个体智慧，鼓励他们发挥想象，主动走进教材，从细节入手编写更多的精彩，让他们的想法有更广阔的实施空间。多给学生的想象鼓掌喝彩，让他们能根据自己的实际主动创意，给他们的表演提供更多的展示平台。组织学生同台竞赛，让他们在比赛中演绎不同的精彩。这就是“一千个读者就有一千个哈姆莱特”的真实写照，也是教师应遵守的“潜规则”。
　　总之，课本剧运用能在弥补语文工具性单一和人文性贫瘠的基础上，让学生成为课堂教学的主角，主动尝试和运用语文，借助情境的多样化与实践的互动性，让学生在属于自己的自由天地中大胆冒险，让他们为自己的七彩人生“吆喝一声”。从语言习得生成上看，课本剧使学生的梦想与教师的要求达成“共识”，让课堂更加丰富多彩。
　　作者单位：江苏省徐州市郑集高级中学（221143）