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【摘要】小学生能够直接感受到的就是他们所处的生活环境了，利用生活情境来开展小学数学教学的效果是非常好的。本文首先阐述了在小学数学课堂上运用生活情境来开展教学的现实意义，然后指出数学教师在运用情境教学法时应该注意到的事项，最后分析如何能够在小学数学教学中运用生活情境。
【关键词】生活情境 小学数学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0158-02
学生的生活情境和数学是紧密联系在一起的，只要仔细观察我们总是可以发现生活中的数学问题的。因此，帮助学生学习和领悟到生活中的数学知识是数学老师应尽职责。所以教师要深入探究如何将生活情境有效运用到数学课上来，从而提高学生的学习兴趣和学习效率。新课改也要求学生将生活和数学课堂紧密联系起来，不断提升自己的数学综合素质，这就对数学教师提出了更高的要求。
一、在小学数学课上运用生活情境的积极作用
生活情境可以让数学知识更加容易被学生感知和理解。小学数学之所以会让不少小学生感到难学，其中数学这门科目的知识的抽象性是其中的重要原因之一。数学作为一门独立的学科，有较大的系统性和逻辑性存在于数学中。[1]通过生活情境，学生感觉到更加形象直观的数学知识，而且可以举出一些生活上的例子来理解课堂上的数学知识。
另外，这种教学方法有利于培养学生的创新意识和灵活运用数学知识的能力。传统数学课堂和生活情境是完全割裂开来的，从而出现以教师为中心却忽略学生自主创造性的困境。但是在小学数学课堂上运用生活情境来开展教学可以充分发挥学生的积极主动性，因为这种教学方法会让学生对自己所处的生活环境产生深入的思考和探索，而不仅仅是死记硬背课本中的数学定律。
二、数学教师在运用生活情境进行教学时应该注意的事项
1.根据学生的实际情况来运用生活情境
在小学数学教学中运用生活情境，要符合学生的实际情况，要考虑到不同年龄阶段的特征和认知基础。[2]比如在低年级班级里教学生关于长方形的知识时，教师可以通过让学生肉眼观察、用手去摸和动手裁剪长方形来加深其对长方形的理解。此种方法符合低年级学生的思维特点，也容易让学生理解。但是在高年级班级讲授这方面的知识时，教师最好不要运用前面那种简单形象的方法，因为这样会限制学生的抽象思维能力和逻辑判断能力。教师可以引导学生脑海中构思生活情境中遇到的有关于长方形和长方体的具体事物，从而培养学生的空间立体思维能力。
2.在运用生活情境时要起到对学生身心的净化作用
虽然说数学这门科目不是文科，但是素质教育理念和新课标都对数学课的德育工作提出了更高的要求。所以数学教师在情境教学过程中不要忽略了运用到的生活情境的德育功能，要尽量让学生在这种教学活动中培养自己的思想道德素质。
3.不要过度强调生活情境而耽误教学进度
有不少年轻教师虽然接受了素质教育观念，但是没有正确理解到生活情境教学的真谛，因而过分强调在课堂上设置具体的生活情境却减少了课堂上应该完成的教学任务。这就导致了学生在这种课堂结束后没有学到多少知识，虽然学习兴趣调动上去了，但是由于小学生的自学能力十分有限，而教师没有尽到传业授道的责任，那么教学效率自然不会得到多少提升。
三、如何在数学课堂上运用生活情境来开展教学
1.在数学课堂上引导学生联系生活实际，提高学生的学习兴趣
从生活具体情境中得出数学结论，并且运用到解决数学问题上面来，可以让小学生更加全面和深入地掌握课本里面的数学知识。教师可以巧妙地通过引导学生思考生活具体事物和课堂上遇到的数学理论之间的关系，从而让学生深刻感受到数学这门科目的实用性和趣味性。例如在讲解《统计》这一教学内容时，教师可以让学生自己亲自统计一下全班同学课外时间的利用情况，从而可以观察出本班学生的学习状态是否良好的结论。教师需要经常性地要求学生思考自己平常生活和数学的关系，通过情境化的课堂教学来让数学更加形象化。
2.运用生活情境时要培养学生解决数学问题的良好思维方式
小学数学对于学生来说不仅仅是记住一堆数学定理和做几套题，而是应当花适当的时间来培养自己的逻辑思维能力。将生活情境运用到课堂教学过程中去需要教师主动去创造适合教学的生活情境，从而让学生的思维能力上一个档次，也就是化抽象为形象。比如学习同分母分数减法时，教师为了让学生理解和掌握运算规律，可以引导学生运用数苹果个数这种方法。比如4/5-2/5可以转化为两堆数量都是5的苹果，然后一堆苹果的4/5就是四个苹果。另一堆苹果的2/5就是两个苹果，那么这个分数减法就变成了十位数以内的减法了。这种化复杂为简单的思维方式可以促进学生思维能力的发展，而不是学到一句简单的定理：同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。
3.运用生活情境来提高学生处理生活问题的思维能力
活用数学知识来解决在生活中遇到的具体问题是数学这门科目的终极目标。所以老师在运用生活情境教学法时，就需要有目的地回归生活，让数学知识帮助学生解决生活中的问题。[3]比如教师可以经常在课堂上组织学生模拟买菜这种生活情境来练习加减法运算，然后给学生布置课后作业，就是让学生课外自己去帮父母到菜市场买菜，并且将其中运用到的加减法记录下来。教师不仅要在课堂上经常向学生提出可以运用到数学知识的生活具体问题，还要鼓励学生在平时生活实践中灵活运用自己在课堂上学到的理论知识，从而促进学生理论知识的升华。
四、结语
总之，适当地运用情境教学可以提升课堂教学的魅力和教学质量，因为充满日常生活气息的数学课堂可以让学生学到更多的在课本上难以学到的知识，同时还可以激发学生内心深处对知识的渴望和潜能。
参考文献：
[1]郎东英. 生活情境在小学数学教学中的运用分析[J]. 科技展望，2014，21：89.
[2]李清水. 浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J]. 科技创新导报，2015，03：143+145.
[3]赵明. 浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J]. 四川职业技术学院学报，2013，03：110-112.
【关键词】生活情境 小学数学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0158-02
学生的生活情境和数学是紧密联系在一起的，只要仔细观察我们总是可以发现生活中的数学问题的。因此，帮助学生学习和领悟到生活中的数学知识是数学老师应尽职责。所以教师要深入探究如何将生活情境有效运用到数学课上来，从而提高学生的学习兴趣和学习效率。新课改也要求学生将生活和数学课堂紧密联系起来，不断提升自己的数学综合素质，这就对数学教师提出了更高的要求。
一、在小学数学课上运用生活情境的积极作用
生活情境可以让数学知识更加容易被学生感知和理解。小学数学之所以会让不少小学生感到难学，其中数学这门科目的知识的抽象性是其中的重要原因之一。数学作为一门独立的学科，有较大的系统性和逻辑性存在于数学中。[1]通过生活情境，学生感觉到更加形象直观的数学知识，而且可以举出一些生活上的例子来理解课堂上的数学知识。
另外，这种教学方法有利于培养学生的创新意识和灵活运用数学知识的能力。传统数学课堂和生活情境是完全割裂开来的，从而出现以教师为中心却忽略学生自主创造性的困境。但是在小学数学课堂上运用生活情境来开展教学可以充分发挥学生的积极主动性，因为这种教学方法会让学生对自己所处的生活环境产生深入的思考和探索，而不仅仅是死记硬背课本中的数学定律。
二、数学教师在运用生活情境进行教学时应该注意的事项
1.根据学生的实际情况来运用生活情境
在小学数学教学中运用生活情境，要符合学生的实际情况，要考虑到不同年龄阶段的特征和认知基础。[2]比如在低年级班级里教学生关于长方形的知识时，教师可以通过让学生肉眼观察、用手去摸和动手裁剪长方形来加深其对长方形的理解。此种方法符合低年级学生的思维特点，也容易让学生理解。但是在高年级班级讲授这方面的知识时，教师最好不要运用前面那种简单形象的方法，因为这样会限制学生的抽象思维能力和逻辑判断能力。教师可以引导学生脑海中构思生活情境中遇到的有关于长方形和长方体的具体事物，从而培养学生的空间立体思维能力。
2.在运用生活情境时要起到对学生身心的净化作用
虽然说数学这门科目不是文科，但是素质教育理念和新课标都对数学课的德育工作提出了更高的要求。所以数学教师在情境教学过程中不要忽略了运用到的生活情境的德育功能，要尽量让学生在这种教学活动中培养自己的思想道德素质。
3.不要过度强调生活情境而耽误教学进度
有不少年轻教师虽然接受了素质教育观念，但是没有正确理解到生活情境教学的真谛，因而过分强调在课堂上设置具体的生活情境却减少了课堂上应该完成的教学任务。这就导致了学生在这种课堂结束后没有学到多少知识，虽然学习兴趣调动上去了，但是由于小学生的自学能力十分有限，而教师没有尽到传业授道的责任，那么教学效率自然不会得到多少提升。
三、如何在数学课堂上运用生活情境来开展教学
1.在数学课堂上引导学生联系生活实际，提高学生的学习兴趣
从生活具体情境中得出数学结论，并且运用到解决数学问题上面来，可以让小学生更加全面和深入地掌握课本里面的数学知识。教师可以巧妙地通过引导学生思考生活具体事物和课堂上遇到的数学理论之间的关系，从而让学生深刻感受到数学这门科目的实用性和趣味性。例如在讲解《统计》这一教学内容时，教师可以让学生自己亲自统计一下全班同学课外时间的利用情况，从而可以观察出本班学生的学习状态是否良好的结论。教师需要经常性地要求学生思考自己平常生活和数学的关系，通过情境化的课堂教学来让数学更加形象化。
2.运用生活情境时要培养学生解决数学问题的良好思维方式
小学数学对于学生来说不仅仅是记住一堆数学定理和做几套题，而是应当花适当的时间来培养自己的逻辑思维能力。将生活情境运用到课堂教学过程中去需要教师主动去创造适合教学的生活情境，从而让学生的思维能力上一个档次，也就是化抽象为形象。比如学习同分母分数减法时，教师为了让学生理解和掌握运算规律，可以引导学生运用数苹果个数这种方法。比如4/5-2/5可以转化为两堆数量都是5的苹果，然后一堆苹果的4/5就是四个苹果。另一堆苹果的2/5就是两个苹果，那么这个分数减法就变成了十位数以内的减法了。这种化复杂为简单的思维方式可以促进学生思维能力的发展，而不是学到一句简单的定理：同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。
3.运用生活情境来提高学生处理生活问题的思维能力
活用数学知识来解决在生活中遇到的具体问题是数学这门科目的终极目标。所以老师在运用生活情境教学法时，就需要有目的地回归生活，让数学知识帮助学生解决生活中的问题。[3]比如教师可以经常在课堂上组织学生模拟买菜这种生活情境来练习加减法运算，然后给学生布置课后作业，就是让学生课外自己去帮父母到菜市场买菜，并且将其中运用到的加减法记录下来。教师不仅要在课堂上经常向学生提出可以运用到数学知识的生活具体问题，还要鼓励学生在平时生活实践中灵活运用自己在课堂上学到的理论知识，从而促进学生理论知识的升华。
四、结语
总之，适当地运用情境教学可以提升课堂教学的魅力和教学质量，因为充满日常生活气息的数学课堂可以让学生学到更多的在课本上难以学到的知识，同时还可以激发学生内心深处对知识的渴望和潜能。
参考文献：
[1]郎东英. 生活情境在小学数学教学中的运用分析[J]. 科技展望，2014，21：89.
[2]李清水. 浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J]. 科技创新导报，2015，03：143+145.
[3]赵明. 浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J]. 四川职业技术学院学报，2013，03：110-112.