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摘要：新课程背景下，中小学语文教学已然成为素质教育的关键所在。培养创新型的人才，教师是关键。本文针对当前中小学语文教师在新课程标准下中小学语文教师应具备的能力与素质做了简单的分析与研究，以期为在校学生的专业成长与发展指明发展方向，探寻适应新课程的具有人格魅力的中小学语文教师的培养途径与方法。
关键词：新课程；中小学语文；教师能力；创新
新的一轮基础教育改革给中小学语文教师提出了新的挑战，教师的课堂生活方式将发生根本性的改变，教师将随着学生学习方式的转变而重新建立自己的教学方式。基础教育课程改革的实施，要求中小学语文教师积极顺应时代要求，努力更新教育观念，及时进行角色转换，顺应素质教育的要求，同时在教学实践中，中小学语文教师更要注重自我素养与能力的养成。笔者就当前新课程标准下，创新型中小学语文教师培养研究做了一些思考，希望能够对在校的师专学生提供一些帮助和参考。
一、新课程改革对中小学语文教师的要求
1.要更新传统教学理念
随着课堂改革的逐步深入，教师的角色正发生着重大的转变，教学的多样性、变动性要求教师做一个决策者，而不再是一个授业者。教师不仅是已有专业知识和技能的传授者，也不仅是专业知识和技能的发展者。教师还应时时参与到学生的研究之中，与学生一起分享各自的思想与想法，从而使学生的学习既富有生机又充满情趣。新课程理念下的课堂教学过程不仅是一个特殊的认识过程，同时还是师生情感共融、价值共享、共同创造、共同享受生命体验的完整的生活过程。因此，教师要意识到自己的主要任务在于促进学生发展，不但要关注学生知识的掌握情况，同时也要关注学生的情绪和情感体验，更加强调以人为本，应注意师生间在人格上是完全平等的，没有高低、强弱之分。师生间要相互交流、沟通、理解、补充。使教学真正成为师生交往、共同发展的互动过程。
2.更新传统教学过程
新课标要求语文教师要营造课堂氛围来保护学生作为对话人的主体地位。在教学过程中力求做到正确引导，善于激发，积极促进学生思维的发展，淡化课程执行中的预定性和统一性，不用有限的结论锁定无限的对话过程。要注重学生的独特感受、体验和理解；再有就是教师要有创新精神。新课标明确提出要培养学生的创新精神与实践能力。要作到这一点，首先教师本身必须具有创新精神。教师作为教学过程的主导者，是创新教育的主要参与者和实践者，是实施素质教育的根本保证。要培养学生的创新能力，教师必须先成为一个富有创新意识的人。因此，语文教师必须不断学习，时时掌握教学信息动态，更新教育观念，接受并容纳新的教育观念理念，不断地尝试有利于培养学生创新意识的教学方法。在教学中我也深刻地体会到，如果机械地向学生灌输知识技能，学生不但无创新可言，就连创新的欲望也被扼杀，所以在教学中教师必须有创造性的工作，为学生提供一个良好的学习环境，有利于学生创新能力的培养。与此同时，还要有创新的管理相配套；最后，教师要具备多元化的知识结构。知识的综合化是当代科学发展的一个重要方向，设置科学的综合课程已成为课程改革的一种世界性趋势。中小学设置“综合化”课程能够真正起到促进学生全面发展、主动发展的教育作用。研究性学习“突破了原有的单科性为主的课程框架，开发具有综合性、社会性、实践性特点的新型课程”。许多篇目的设置都具有鲜明的学科综合性特点。因此，今天的教师面临着巨大的挑战。为顺利实施新课标，教师应努力促进自身语文教学观念与教育策略的转变。所以，在研究性学习的具体实践过程中，要求教师具备多元化的知识结构，争取做到对中学各科知识融会贯通，彻底摒弃“隔行如隔山”的落后陈腐观念。
二、当前中小学语文教师培养与新课程标准的现实差距
在当前新课程标准下，中小学语文教师的培养与教学实践出现了一些矛盾，这种矛盾的内化也就引发了中小学语文教师的培养与新课程标准的差距，他们主要表现在：在校的中文专业学生由于受到传统的教学模式影响，在观念上并不可能一下融合到新课程标准中去，首先他们是要改变观念，教师的职能在当前条件下已经发生了转变，传统的教学模式难以具备与学生共同学习的能力；其次是缺乏综合的人文素养，语文教学作为综合学科的基础，没有必须掌握的人文知识很难适应现代化语文教学的要求，再有就是传统的教学评价方式不利于学生的学习兴趣激发与语文素养的形成；最后是在校的中文专业学生难以适应教学活动中的角色转换，不利于教学创新活动的展开。
三、新课程标准条件下中小学语文教师应具备能力
在新的课程背景，一个好的中小学语文教师，除了具备较强职业道德标准，如要明确教师不再是知识的代言人、权威者，而是学生共同建构知识的对话者和交往者。教师要抛弃传统的话语霸权主义，要从居高临下的权威者的位置上走下来，参与到与学生的对话和交流中来，一个好的中小学语文教师除了要热爱语文、有事业、有责任感外，还必须做到：
1.要有现代的语文教学理念
新课标认为，教师是学习活动的组织者和引导者。教师应从新课程的目标和学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策略，有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。语文老师要从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者和指导者，要从以传授知识为中心转变为以促进学生发展为中心，确立学生的主体地位，促进学生的自主发展，尊重学生人格，建立民主平等的师生关系，注重学生的体验过程，不仅仅在课堂宣读教参中的参考答案，要注重学生的创新意识的实践能力的培养。语文教师的教学是教与学的交往、互动，师生双方的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。
2.要有扎实的专业知识和科研能力
语文教师必须了解语文学科发展的历史现状，了解学科的研究成果，更要了解相关的学科知识，如历史学、地理学、美学、音乐以及理科的一般知识。谙习诸子百家，略通天文地理，他既是专家，又是杂家，这样才能在新课程背景下游刃有余。笔者以为语文教师的知识结构可分为四层，最基层的是不可缺少的生活和普级教育知识，这类知识是一切人在生活中不可缺少的，它是干一切工作，学习一切专业的基础，这一类知识是非专业的普通知识。社会上每个人知识无论多么渊博，多么艰深，曾垒起多么高、多么尖的知识宝塔，它都是离不开这个坚实的基础。第二层知识是熟悉社会科学和其它百科知识。教师的工作对象是学生，学生在成长的过程中会提出各种各样的问题，只有相对深厚的人文知识，教师才能在教育教学过程中灵活自如。第三层知识是和语文教学教学密切相关的教育学和心理学等专业知识，它能提高人们的教育管理水平和教学水平提供理论选择和指导。最后一层知识是教师知识结构的“看家本领”——语文学科的专业知识，它是任何一个中小学语文教师最为重要的知识储备。
语文老师还需有一定的语文科研能力。教师还应是研究者， 教师角色的转变要求教师更加注重教法的研究，这要求教师由凭经验转变为凭借科学，才能完成由“教书匠”、“语文师傅”向“学者型教师”、“专家型教师”的转变，才能不断提高语文教学的质量和效率。
3.语文教师要有较强教育教学的管理能力
一个合格的语文教师一定要善于管理。语文教学工作本身就是一种管理工作，语文教师就是教学管理人员，语文教师的管理就是实现学生语文学习活动的自动化管理。语文教师在提高自己教学管理能力的过程中，要善于解剖自己，根据自己的实际情况，发挥特长，学会倾听，学会调控。在课堂教学中创设平等互助的教学情境，在真正了解学生个性和特长、爱好和要求基础上，分层教学，因材施教。比如针对不同的学生设计不同的目标，布置不同的练习，采用不同的教法，在教法上采用启发式、自由讨论式，综合研究等多种方法，让学生个性得到充分的发展。
4.要有创新意识
新的课程标准认为“应创造性理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种策略”，要注意开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。新课标将创新教育摆在了突出地位。一个因循守旧的语文教师不能培养出很有创新意识的学生。为适应课程的需要，语文教师要在教育观念上创新，要根据时代要求，除旧布新，用新的思索新的方法来从事教改活动。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。世界上许多发明创造均源于“疑问”可以说，质疑是开启创新的一把钥匙。面对新的挑战，语文教师的创新主要表现在教师要有课程意识，要成为学生学习的促进者，要学生指导探究性学习，要培养学生的问题意识，要掌握和运用现代教育技术。
5.要有健康积极心理状态
教师的心理健康素质和心理健康水平直接影响着学生的心理健康。在新课程背景下，教师的角色变了，他们的责任更大，时代赋予教师的要求标准更高了。我们应当看到教师的生命价值，教师既是常人，又不是常人。教师不能用常人心态情感对待教学中的问题，应从教师角度去审视处理，教师要找准自我，要学会自我纠正自己的行为，要批判自我，超越自我。要学会反思，思考、反省、探索解决教学过程中存在的问题，对语文教学的本质作本质的思考和探索，只有真正具备了反思的能力，对语文教学的理解才不会随波逐流，跟上时代的步伐。
教师有了良好的情绪和健康的心理，在智力活动中，能使学生表现出信心十足，具备良好的社会适应能力。能让学生形成适宜的情绪状态，丰富学生的情绪体验，有利于形成正确看待问题，这样才能遇到挫折不苦恼。反之，老师不健康的心态会对学生产生极大的负面影响，美国心理学实验证明，让成年人和小孩子做同样的事，成年的不良影响对小孩子影响相当大，这也要求中小学语文教师有积极的心态。如果语文教师的能用健康积极的心态看待语文教学，乐观、豁达、以健康的心理教学环境影响教育学生，将会收到较好的教育教学效果。
四、几点建议
1.转变教学观念
在新课程中，中小学教师的观念转变可以落实到以下几个方面：关心学生的内在需求，开发学生的多云智能；注重语言积累，提高学生的社会交际能力；增加文化积淀，提升学生的文化品位；注重思维训练，培养学生研究性学习的能力；拓宽语文学习的渠道，促进学生的综合学习能力。
2.教师角色的转变
教师是在学校中专门从事教育教学活动的角色，这个角色的特殊身份以及与其相适应的行为规范要求教师在其角色行为上表现出与其它职业不同的特点。教育是一种培养人的活动，作为人才的培养者，教师不仅要通过自己掌握的知识去影响学生，还要通过自己的人格和道德力量去影响和感染学生。
3.教师能力的提升
在新课程的实施中，将会遇到许多困难与阻碍，这就要求我们在教学实践中不断学习，不断提升综合能力，来完成新课程所要求的任务。首先，教师应提升处理教材与设计教学的能力。其次教师应提升课堂教学的组织能力。再次，教师应提升评价学生学习的能力。当然，在新课程标准下，中小学教师的接受再教育能力与人格魅力教育也是非常关键的。
关键词：新课程；中小学语文；教师能力；创新
新的一轮基础教育改革给中小学语文教师提出了新的挑战，教师的课堂生活方式将发生根本性的改变，教师将随着学生学习方式的转变而重新建立自己的教学方式。基础教育课程改革的实施，要求中小学语文教师积极顺应时代要求，努力更新教育观念，及时进行角色转换，顺应素质教育的要求，同时在教学实践中，中小学语文教师更要注重自我素养与能力的养成。笔者就当前新课程标准下，创新型中小学语文教师培养研究做了一些思考，希望能够对在校的师专学生提供一些帮助和参考。
一、新课程改革对中小学语文教师的要求
1.要更新传统教学理念
随着课堂改革的逐步深入，教师的角色正发生着重大的转变，教学的多样性、变动性要求教师做一个决策者，而不再是一个授业者。教师不仅是已有专业知识和技能的传授者，也不仅是专业知识和技能的发展者。教师还应时时参与到学生的研究之中，与学生一起分享各自的思想与想法，从而使学生的学习既富有生机又充满情趣。新课程理念下的课堂教学过程不仅是一个特殊的认识过程，同时还是师生情感共融、价值共享、共同创造、共同享受生命体验的完整的生活过程。因此，教师要意识到自己的主要任务在于促进学生发展，不但要关注学生知识的掌握情况，同时也要关注学生的情绪和情感体验，更加强调以人为本，应注意师生间在人格上是完全平等的，没有高低、强弱之分。师生间要相互交流、沟通、理解、补充。使教学真正成为师生交往、共同发展的互动过程。
2.更新传统教学过程
新课标要求语文教师要营造课堂氛围来保护学生作为对话人的主体地位。在教学过程中力求做到正确引导，善于激发，积极促进学生思维的发展，淡化课程执行中的预定性和统一性，不用有限的结论锁定无限的对话过程。要注重学生的独特感受、体验和理解；再有就是教师要有创新精神。新课标明确提出要培养学生的创新精神与实践能力。要作到这一点，首先教师本身必须具有创新精神。教师作为教学过程的主导者，是创新教育的主要参与者和实践者，是实施素质教育的根本保证。要培养学生的创新能力，教师必须先成为一个富有创新意识的人。因此，语文教师必须不断学习，时时掌握教学信息动态，更新教育观念，接受并容纳新的教育观念理念，不断地尝试有利于培养学生创新意识的教学方法。在教学中我也深刻地体会到，如果机械地向学生灌输知识技能，学生不但无创新可言，就连创新的欲望也被扼杀，所以在教学中教师必须有创造性的工作，为学生提供一个良好的学习环境，有利于学生创新能力的培养。与此同时，还要有创新的管理相配套；最后，教师要具备多元化的知识结构。知识的综合化是当代科学发展的一个重要方向，设置科学的综合课程已成为课程改革的一种世界性趋势。中小学设置“综合化”课程能够真正起到促进学生全面发展、主动发展的教育作用。研究性学习“突破了原有的单科性为主的课程框架，开发具有综合性、社会性、实践性特点的新型课程”。许多篇目的设置都具有鲜明的学科综合性特点。因此，今天的教师面临着巨大的挑战。为顺利实施新课标，教师应努力促进自身语文教学观念与教育策略的转变。所以，在研究性学习的具体实践过程中，要求教师具备多元化的知识结构，争取做到对中学各科知识融会贯通，彻底摒弃“隔行如隔山”的落后陈腐观念。
二、当前中小学语文教师培养与新课程标准的现实差距
在当前新课程标准下，中小学语文教师的培养与教学实践出现了一些矛盾，这种矛盾的内化也就引发了中小学语文教师的培养与新课程标准的差距，他们主要表现在：在校的中文专业学生由于受到传统的教学模式影响，在观念上并不可能一下融合到新课程标准中去，首先他们是要改变观念，教师的职能在当前条件下已经发生了转变，传统的教学模式难以具备与学生共同学习的能力；其次是缺乏综合的人文素养，语文教学作为综合学科的基础，没有必须掌握的人文知识很难适应现代化语文教学的要求，再有就是传统的教学评价方式不利于学生的学习兴趣激发与语文素养的形成；最后是在校的中文专业学生难以适应教学活动中的角色转换，不利于教学创新活动的展开。
三、新课程标准条件下中小学语文教师应具备能力
在新的课程背景，一个好的中小学语文教师，除了具备较强职业道德标准，如要明确教师不再是知识的代言人、权威者，而是学生共同建构知识的对话者和交往者。教师要抛弃传统的话语霸权主义，要从居高临下的权威者的位置上走下来，参与到与学生的对话和交流中来，一个好的中小学语文教师除了要热爱语文、有事业、有责任感外，还必须做到：
1.要有现代的语文教学理念
新课标认为，教师是学习活动的组织者和引导者。教师应从新课程的目标和学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策略，有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。语文老师要从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者和指导者，要从以传授知识为中心转变为以促进学生发展为中心，确立学生的主体地位，促进学生的自主发展，尊重学生人格，建立民主平等的师生关系，注重学生的体验过程，不仅仅在课堂宣读教参中的参考答案，要注重学生的创新意识的实践能力的培养。语文教师的教学是教与学的交往、互动，师生双方的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。
2.要有扎实的专业知识和科研能力
语文教师必须了解语文学科发展的历史现状，了解学科的研究成果，更要了解相关的学科知识，如历史学、地理学、美学、音乐以及理科的一般知识。谙习诸子百家，略通天文地理，他既是专家，又是杂家，这样才能在新课程背景下游刃有余。笔者以为语文教师的知识结构可分为四层，最基层的是不可缺少的生活和普级教育知识，这类知识是一切人在生活中不可缺少的，它是干一切工作，学习一切专业的基础，这一类知识是非专业的普通知识。社会上每个人知识无论多么渊博，多么艰深，曾垒起多么高、多么尖的知识宝塔，它都是离不开这个坚实的基础。第二层知识是熟悉社会科学和其它百科知识。教师的工作对象是学生，学生在成长的过程中会提出各种各样的问题，只有相对深厚的人文知识，教师才能在教育教学过程中灵活自如。第三层知识是和语文教学教学密切相关的教育学和心理学等专业知识，它能提高人们的教育管理水平和教学水平提供理论选择和指导。最后一层知识是教师知识结构的“看家本领”——语文学科的专业知识，它是任何一个中小学语文教师最为重要的知识储备。
语文老师还需有一定的语文科研能力。教师还应是研究者， 教师角色的转变要求教师更加注重教法的研究，这要求教师由凭经验转变为凭借科学，才能完成由“教书匠”、“语文师傅”向“学者型教师”、“专家型教师”的转变，才能不断提高语文教学的质量和效率。
3.语文教师要有较强教育教学的管理能力
一个合格的语文教师一定要善于管理。语文教学工作本身就是一种管理工作，语文教师就是教学管理人员，语文教师的管理就是实现学生语文学习活动的自动化管理。语文教师在提高自己教学管理能力的过程中，要善于解剖自己，根据自己的实际情况，发挥特长，学会倾听，学会调控。在课堂教学中创设平等互助的教学情境，在真正了解学生个性和特长、爱好和要求基础上，分层教学，因材施教。比如针对不同的学生设计不同的目标，布置不同的练习，采用不同的教法，在教法上采用启发式、自由讨论式，综合研究等多种方法，让学生个性得到充分的发展。
4.要有创新意识
新的课程标准认为“应创造性理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种策略”，要注意开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。新课标将创新教育摆在了突出地位。一个因循守旧的语文教师不能培养出很有创新意识的学生。为适应课程的需要，语文教师要在教育观念上创新，要根据时代要求，除旧布新，用新的思索新的方法来从事教改活动。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。世界上许多发明创造均源于“疑问”可以说，质疑是开启创新的一把钥匙。面对新的挑战，语文教师的创新主要表现在教师要有课程意识，要成为学生学习的促进者，要学生指导探究性学习，要培养学生的问题意识，要掌握和运用现代教育技术。
5.要有健康积极心理状态
教师的心理健康素质和心理健康水平直接影响着学生的心理健康。在新课程背景下，教师的角色变了，他们的责任更大，时代赋予教师的要求标准更高了。我们应当看到教师的生命价值，教师既是常人，又不是常人。教师不能用常人心态情感对待教学中的问题，应从教师角度去审视处理，教师要找准自我，要学会自我纠正自己的行为，要批判自我，超越自我。要学会反思，思考、反省、探索解决教学过程中存在的问题，对语文教学的本质作本质的思考和探索，只有真正具备了反思的能力，对语文教学的理解才不会随波逐流，跟上时代的步伐。
教师有了良好的情绪和健康的心理，在智力活动中，能使学生表现出信心十足，具备良好的社会适应能力。能让学生形成适宜的情绪状态，丰富学生的情绪体验，有利于形成正确看待问题，这样才能遇到挫折不苦恼。反之，老师不健康的心态会对学生产生极大的负面影响，美国心理学实验证明，让成年人和小孩子做同样的事，成年的不良影响对小孩子影响相当大，这也要求中小学语文教师有积极的心态。如果语文教师的能用健康积极的心态看待语文教学，乐观、豁达、以健康的心理教学环境影响教育学生，将会收到较好的教育教学效果。
四、几点建议
1.转变教学观念
在新课程中，中小学教师的观念转变可以落实到以下几个方面：关心学生的内在需求，开发学生的多云智能；注重语言积累，提高学生的社会交际能力；增加文化积淀，提升学生的文化品位；注重思维训练，培养学生研究性学习的能力；拓宽语文学习的渠道，促进学生的综合学习能力。
2.教师角色的转变
教师是在学校中专门从事教育教学活动的角色，这个角色的特殊身份以及与其相适应的行为规范要求教师在其角色行为上表现出与其它职业不同的特点。教育是一种培养人的活动，作为人才的培养者，教师不仅要通过自己掌握的知识去影响学生，还要通过自己的人格和道德力量去影响和感染学生。
3.教师能力的提升
在新课程的实施中，将会遇到许多困难与阻碍，这就要求我们在教学实践中不断学习，不断提升综合能力，来完成新课程所要求的任务。首先，教师应提升处理教材与设计教学的能力。其次教师应提升课堂教学的组织能力。再次，教师应提升评价学生学习的能力。当然，在新课程标准下，中小学教师的接受再教育能力与人格魅力教育也是非常关键的。