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【摘 要】钢琴启蒙教学在整个钢琴教学过程中占有十分重要和特殊的地位。教师不仅仅要教会学生正确读谱和基本的三个奏法，还要培养学生的音乐想象力和兴趣。作为教师，我们要认真对待每位学生，采用不同的教学方式方法让学生少走弯路和不走弯路。让我们认真对待钢琴启蒙教学。
【关键词】钢琴启蒙；音乐教学；强化方法
钢琴正是深受世界各国人民喜爱的乐器之一。钢琴在全世界许多经济发达的国家已成为学生音乐、情感教育的首选乐器，对学生智力开发、身心健康发展，起到了重要作用。我国的钢琴普及教育随着国家的改革开放迅速发展起来的，学习钢琴的儿童正逐渐增加，而学龄也日益提前，这一方面推动着钢琴教学的发展，另一方面也对钢琴教师提出了更高的要求。
任何一门学科的教育都有启蒙教学阶段，钢琴教学也不例外，所谓“启蒙”，顾名思义是指启迪蒙昧的状态的人们以新的思想。故人们把“启蒙教学”又称为“入门教学”和“起步教学”。这里我想浅谈一下对儿童钢琴启蒙教学的一点想法。
一、当前我国钢琴启蒙教育现状及存在的问题
现今社会，钢琴在全世界许多经济发达的国家已成为儿童学龄前音乐教育的首选乐器。这一方面上因为钢琴本身所具有的无可比拟的丰富表现力；另一方面因为钢琴是所有乐器中唯一能让儿童以最轻松自在、最没有负担的姿势坐着演奏的乐器。弹奏钢琴必须活动双手，特别是要活动十个手指头。
（一）钢琴教师队伍整体水平不高
在我国，钢琴的普及教育是随着国家的改革开放迅速发展起来的。一个以儿童为主体的全国性的社会教育园地已经形成，其规模之大在世界音乐史上都是从未有过的。然而，正规的、合格的钢琴教师人数远远赶不上日益壮大的琴童队伍。于是出现了师资队伍鱼目混珠，参差不齐的情况：有些对钢琴教学一知半解，有的自己根本没有正规学过钢琴的人也挂起了钢琴教师的牌子，使不少家长上当受骗，苦不堪言。
（二）家长对钢琴教学的认识误区
儿童钢琴启蒙教学的成败取决于三方面因素。一是孩子的天赋与勤奋；二是教师的水平和态度；三是家长的配合与辅导。三者相互影响，相辅相承，教师不但要教好学生，还要指导家长合理地辅导和默契地配合。家长正确的配合和辅导，首先来自父母对孩子学习钢琴的正确认识。在孩子开始学琴前，父母双方应当取得一致的意见，如果一个主张学钢琴，一个主张学舞蹈，一旦学起来双方就会矛盾激化，让孩子无所适从。在意见一致的基础上，还要对学习钢琴有个明确的认识。对于绝大多数孩子来说，学琴只是为了提高素质，开发智力，培养能力。即便是确有天赋的孩子，也不能在刚刚接受启蒙教学时就立下当钢琴家的目标，操之过急，提出不切实际的要求，结果得到的往往是相反的效果。
二、学生钢琴启蒙教学与生理、心理的特征关联
从生理角度讲，大脑的支配大部分是来自于手的感觉信息，手的动作与大脑有着复杂的神经关系，手的动作越多，越熟练，大脑就会越灵活越聪明。从青少年時期开始就对手部进行有规则、有节奏的运动，就一定能锻炼大脑的灵活性，长期坚持下来，学生的大脑就会变得更加聪明。学习钢琴正是通过从识谱到手指触键再到熟练的进行弹奏的训练，使脑、眼、手、脚、耳乃至全身心投入并协调配合的过程。
从心理角度讲，首先，学习钢琴时学生每弹奏的一首音乐作品，都蕴含着一幅生动的图画。音乐作品能通过旋律刻画不同的人物形象及自然风光，使学生在弹奏作品的过程中产生丰富的联想，提高想象力，丰富自己的情感世界，提高审美情趣，从而获得真、善、美的文明教育。其次，完整的弹奏好一首乐曲，决不是一件容易的事情。从基础的入门到掌握一定的演奏技巧，再到用琴声抒发自己的感情，都需要持之以恒的训练。训练过程中培养了学生独立学习的自觉性和踏踏实实的精神，潜移默化的提高了学生的自我控制能力。孩子们尝到成功的快乐之后，就会有一种积极向上的心态，从而激发了进取心，对其心理的健康发展有着积极的作用。
三、钢琴启蒙教学的特点与需强化的教学内容
学生钢琴启蒙教学的对象可以针对任何年龄层，对于不同的教学对象，启蒙教学要根据其不同的特点来制定教学计划。
（一）钢琴启蒙教学特点
由于钢琴启蒙教学是“从零开始得教学”。接受教育者都是从未接触过钢琴的人，对音乐知识基乎不了解。因此，这种启蒙教学是一种“开启教学”。从教学对象来讲，虽然有青年人和少部分离退休的老人，但是大多数是学龄前儿童。这些儿童从生理、心里、智力等方面具有完全有别于成年人的特点。教学内容上通常以三种基本奏法，读谱五不错（音不错、指法不错、节奏不错、奏法不错、表情不错）为基础，培养独立练琴的能力。而至始至终要贯穿的是音乐想象力的培养和音乐听觉的训练。在教学方法上，由于启蒙教学的特殊性，在教学过程中必须遵循一些特殊的教学原则，采取特殊的教学方法。
（二）钢琴启蒙教学阶段需要强化的教学内容
1、弹奏姿势教学
首先要让孩子学会坐的姿势。演奏者坐的位置要正对中央C，座位高低以小臂与键盘同一水平，座位前后以肘的弯度不小于直角为宜，双脚置于踏板前，脚下垫物的学生应以膝盖弯度不小于直角为宜。上身要自然端正，微微前倾，肩背放松，座位只坐三分之一，要感觉到肩部和脚对身体重心的支撑。演奏者手的姿势应当自然呈圆形，掌关节撑起，指关节突出，手指弯曲的程度因手指长短而各异，手腕自然放平，肘部放开。
2、非连音（non legato）奏法
先将手腕慢慢提起，手放松下垂，手指自然弯曲，略高于键盘后手腕翻转自然下落，用3指指尖弹奏中央C。此时要注意掌关节的支撑和指关节的巩固以及其他手指的放松。体会“重量落下”的基础上，进而教学生用非连音奏法让学生在键盘上找不同位置的do。使学生在掌握非连音奏法的同时，初步熟悉键盘位置。此时要提醒学生3指在白建上的触键点要落在靠近黑键的地方。在学习非连音奏法时，要充分发挥学生的听辨力，让学生辨别各种方法弹出来的声音的好坏，努力追求一种不敲不砸不虚不浮，像撞钟一样圆润丰满的声音，学琴伊始就建立一种正确的声音概念。在非连音奏法的关键是体会放松。 3、连音（legato）奏法。连音奏法的关键是在于重心的移动。连音奏法应从两个音的连接开始，让学生在学习两个音的连奏中体会与非连音奏法一样的落下，然后轻轻抬起第二个手指，像走路一样把重心转移过去弹奏第二个音，紧接着像弹奏非连音一样将手腕再提起来。先掌握了两个音的连奏后，再练习更多音的连奏，逐渐扩大。连奏音的第一个音和最后一个音的动作与非连音的落下和提起动作一样，中间各音像走路一样，依次将重心移动。教连音奏法时要特别强调音与音的连接，后一个音未弹下去以前，前一个音的手指不能离开键盘；后一个音弹下去之后，前一个音必须马上离开键盘，否则弹出来的音就浑浊不清。连音奏法的动作要比较缓慢、自然、连贯、否则就弹不出圆润丰满的声音。教完连音奏法后要与非连音奏法结合起来练习，训练大脑对左右手的指挥能力和协调能力。
4、跳音（staccato）奏法
跳音奏法比较复杂。跳音又可以分为手腕跳音、手指跳音、手臂跳音等多种。对于儿童启蒙教学中跳音的教学有两种不同的意见。有人主张先从手臂跳音入手，有人主张先从手腕跳音入手。
5、综合训练
当三种奏法的教学结束后，将三种奏法结合起来进行训练。教学生要双手同时用不同的奏法弹奏时值、音高都不同的音。对于年龄幼小的孩子来说这是有困难的。因此特别要强调先分手练习，单手熟练之后再双手结合起来弹奏。避免走弯路，避免练习中重复错误。
四、钢琴启蒙阶段对教师的素质要求
在教学过程中，学生是教育对象，也是学习的主体；教师是教育者，起到主导作用，因此教师应具备较高的素质与修养。钢琴教师首先应具备钢琴教学的理论素质；其次应具备钢琴教学技能素质；再次应具备音乐艺术审美修养；最后应具备钢琴教学的科研素质。钢琴教师作为人类灵魂的工程师，应做到为人师表、忠诚党的教育事业，严于律己、热爱学生、诲人不倦、对艺术精益求精。只有不断充实和完善自己，才能达到艺术的巅峰，才能培养出好的音乐人才。
五、总结
钢琴启蒙阶段的学生有着丰富的想象力和模仿能力，以及热爱音乐的天性。学生钢琴启蒙教学正是根据这一时期学生的特点，通过从识谱到手指触键再到熟练进行弹奏的训练，使其脑、眼、手、脚、耳乃至全身心投入并协调配合。在训练过程中充分调动学生的动手能力和模仿能力，开发智力；培养学生独立学习的自觉性和严谨、踏实的精神；潜移默化的提高了学生的自我控制能力和刻苦学习的能力，激发进取心，对其心理的健康发展有着积极的作用。在演奏音乐作品的过程中调动了学生丰富的想象力，丰富其情感世界，提高审美情趣，从而获得真、善、美的文明教育。钢琴启蒙教学还让学生学会了一種乐器，掌握好了它的一些相关的乐理知识，为学生进一步学习钢琴打下了坚实的基础。
钢琴启蒙教学是一个极其复杂的系统工程，涉及面广、作用因素多。本文不可能面面俱到，只能围绕几个主要方面来探讨启蒙教学的规律。由于本人水平有限，只是对启蒙教学进行了粗浅的探讨和研究，其中必有许多的疏漏之处，承望诸位专家教授指正。
参考文献：
[1]田安.儿童钢琴启蒙教学探究[J].考试周刊，2013，（85）：178-179.
[2]孟昕瑶.钢琴启蒙教学探析[J].边疆经济与文化，2013，（2）：162-163.DOI：10.3969/j.issn.1672-5409.2013.02.074.
[3]曹承伟.论钢琴启蒙教学中视唱练耳能力的训练[J].音乐大观，2013，（4）：83-83.
[4]王静.如何激发学生学习钢琴的兴趣[J].中国教育技术装备，2013，（28）：84-85.DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2013.28.084.
[5]王诗瑶.钢琴启蒙教材的浅析与比较[J].青春岁月，2012，（20）：304.
【关键词】钢琴启蒙；音乐教学；强化方法
钢琴正是深受世界各国人民喜爱的乐器之一。钢琴在全世界许多经济发达的国家已成为学生音乐、情感教育的首选乐器，对学生智力开发、身心健康发展，起到了重要作用。我国的钢琴普及教育随着国家的改革开放迅速发展起来的，学习钢琴的儿童正逐渐增加，而学龄也日益提前，这一方面推动着钢琴教学的发展，另一方面也对钢琴教师提出了更高的要求。
任何一门学科的教育都有启蒙教学阶段，钢琴教学也不例外，所谓“启蒙”，顾名思义是指启迪蒙昧的状态的人们以新的思想。故人们把“启蒙教学”又称为“入门教学”和“起步教学”。这里我想浅谈一下对儿童钢琴启蒙教学的一点想法。
一、当前我国钢琴启蒙教育现状及存在的问题
现今社会，钢琴在全世界许多经济发达的国家已成为儿童学龄前音乐教育的首选乐器。这一方面上因为钢琴本身所具有的无可比拟的丰富表现力；另一方面因为钢琴是所有乐器中唯一能让儿童以最轻松自在、最没有负担的姿势坐着演奏的乐器。弹奏钢琴必须活动双手，特别是要活动十个手指头。
（一）钢琴教师队伍整体水平不高
在我国，钢琴的普及教育是随着国家的改革开放迅速发展起来的。一个以儿童为主体的全国性的社会教育园地已经形成，其规模之大在世界音乐史上都是从未有过的。然而，正规的、合格的钢琴教师人数远远赶不上日益壮大的琴童队伍。于是出现了师资队伍鱼目混珠，参差不齐的情况：有些对钢琴教学一知半解，有的自己根本没有正规学过钢琴的人也挂起了钢琴教师的牌子，使不少家长上当受骗，苦不堪言。
（二）家长对钢琴教学的认识误区
儿童钢琴启蒙教学的成败取决于三方面因素。一是孩子的天赋与勤奋；二是教师的水平和态度；三是家长的配合与辅导。三者相互影响，相辅相承，教师不但要教好学生，还要指导家长合理地辅导和默契地配合。家长正确的配合和辅导，首先来自父母对孩子学习钢琴的正确认识。在孩子开始学琴前，父母双方应当取得一致的意见，如果一个主张学钢琴，一个主张学舞蹈，一旦学起来双方就会矛盾激化，让孩子无所适从。在意见一致的基础上，还要对学习钢琴有个明确的认识。对于绝大多数孩子来说，学琴只是为了提高素质，开发智力，培养能力。即便是确有天赋的孩子，也不能在刚刚接受启蒙教学时就立下当钢琴家的目标，操之过急，提出不切实际的要求，结果得到的往往是相反的效果。
二、学生钢琴启蒙教学与生理、心理的特征关联
从生理角度讲，大脑的支配大部分是来自于手的感觉信息，手的动作与大脑有着复杂的神经关系，手的动作越多，越熟练，大脑就会越灵活越聪明。从青少年時期开始就对手部进行有规则、有节奏的运动，就一定能锻炼大脑的灵活性，长期坚持下来，学生的大脑就会变得更加聪明。学习钢琴正是通过从识谱到手指触键再到熟练的进行弹奏的训练，使脑、眼、手、脚、耳乃至全身心投入并协调配合的过程。
从心理角度讲，首先，学习钢琴时学生每弹奏的一首音乐作品，都蕴含着一幅生动的图画。音乐作品能通过旋律刻画不同的人物形象及自然风光，使学生在弹奏作品的过程中产生丰富的联想，提高想象力，丰富自己的情感世界，提高审美情趣，从而获得真、善、美的文明教育。其次，完整的弹奏好一首乐曲，决不是一件容易的事情。从基础的入门到掌握一定的演奏技巧，再到用琴声抒发自己的感情，都需要持之以恒的训练。训练过程中培养了学生独立学习的自觉性和踏踏实实的精神，潜移默化的提高了学生的自我控制能力。孩子们尝到成功的快乐之后，就会有一种积极向上的心态，从而激发了进取心，对其心理的健康发展有着积极的作用。
三、钢琴启蒙教学的特点与需强化的教学内容
学生钢琴启蒙教学的对象可以针对任何年龄层，对于不同的教学对象，启蒙教学要根据其不同的特点来制定教学计划。
（一）钢琴启蒙教学特点
由于钢琴启蒙教学是“从零开始得教学”。接受教育者都是从未接触过钢琴的人，对音乐知识基乎不了解。因此，这种启蒙教学是一种“开启教学”。从教学对象来讲，虽然有青年人和少部分离退休的老人，但是大多数是学龄前儿童。这些儿童从生理、心里、智力等方面具有完全有别于成年人的特点。教学内容上通常以三种基本奏法，读谱五不错（音不错、指法不错、节奏不错、奏法不错、表情不错）为基础，培养独立练琴的能力。而至始至终要贯穿的是音乐想象力的培养和音乐听觉的训练。在教学方法上，由于启蒙教学的特殊性，在教学过程中必须遵循一些特殊的教学原则，采取特殊的教学方法。
（二）钢琴启蒙教学阶段需要强化的教学内容
1、弹奏姿势教学
首先要让孩子学会坐的姿势。演奏者坐的位置要正对中央C，座位高低以小臂与键盘同一水平，座位前后以肘的弯度不小于直角为宜，双脚置于踏板前，脚下垫物的学生应以膝盖弯度不小于直角为宜。上身要自然端正，微微前倾，肩背放松，座位只坐三分之一，要感觉到肩部和脚对身体重心的支撑。演奏者手的姿势应当自然呈圆形，掌关节撑起，指关节突出，手指弯曲的程度因手指长短而各异，手腕自然放平，肘部放开。
2、非连音（non legato）奏法
先将手腕慢慢提起，手放松下垂，手指自然弯曲，略高于键盘后手腕翻转自然下落，用3指指尖弹奏中央C。此时要注意掌关节的支撑和指关节的巩固以及其他手指的放松。体会“重量落下”的基础上，进而教学生用非连音奏法让学生在键盘上找不同位置的do。使学生在掌握非连音奏法的同时，初步熟悉键盘位置。此时要提醒学生3指在白建上的触键点要落在靠近黑键的地方。在学习非连音奏法时，要充分发挥学生的听辨力，让学生辨别各种方法弹出来的声音的好坏，努力追求一种不敲不砸不虚不浮，像撞钟一样圆润丰满的声音，学琴伊始就建立一种正确的声音概念。在非连音奏法的关键是体会放松。 3、连音（legato）奏法。连音奏法的关键是在于重心的移动。连音奏法应从两个音的连接开始，让学生在学习两个音的连奏中体会与非连音奏法一样的落下，然后轻轻抬起第二个手指，像走路一样把重心转移过去弹奏第二个音，紧接着像弹奏非连音一样将手腕再提起来。先掌握了两个音的连奏后，再练习更多音的连奏，逐渐扩大。连奏音的第一个音和最后一个音的动作与非连音的落下和提起动作一样，中间各音像走路一样，依次将重心移动。教连音奏法时要特别强调音与音的连接，后一个音未弹下去以前，前一个音的手指不能离开键盘；后一个音弹下去之后，前一个音必须马上离开键盘，否则弹出来的音就浑浊不清。连音奏法的动作要比较缓慢、自然、连贯、否则就弹不出圆润丰满的声音。教完连音奏法后要与非连音奏法结合起来练习，训练大脑对左右手的指挥能力和协调能力。
4、跳音（staccato）奏法
跳音奏法比较复杂。跳音又可以分为手腕跳音、手指跳音、手臂跳音等多种。对于儿童启蒙教学中跳音的教学有两种不同的意见。有人主张先从手臂跳音入手，有人主张先从手腕跳音入手。
5、综合训练
当三种奏法的教学结束后，将三种奏法结合起来进行训练。教学生要双手同时用不同的奏法弹奏时值、音高都不同的音。对于年龄幼小的孩子来说这是有困难的。因此特别要强调先分手练习，单手熟练之后再双手结合起来弹奏。避免走弯路，避免练习中重复错误。
四、钢琴启蒙阶段对教师的素质要求
在教学过程中，学生是教育对象，也是学习的主体；教师是教育者，起到主导作用，因此教师应具备较高的素质与修养。钢琴教师首先应具备钢琴教学的理论素质；其次应具备钢琴教学技能素质；再次应具备音乐艺术审美修养；最后应具备钢琴教学的科研素质。钢琴教师作为人类灵魂的工程师，应做到为人师表、忠诚党的教育事业，严于律己、热爱学生、诲人不倦、对艺术精益求精。只有不断充实和完善自己，才能达到艺术的巅峰，才能培养出好的音乐人才。
五、总结
钢琴启蒙阶段的学生有着丰富的想象力和模仿能力，以及热爱音乐的天性。学生钢琴启蒙教学正是根据这一时期学生的特点，通过从识谱到手指触键再到熟练进行弹奏的训练，使其脑、眼、手、脚、耳乃至全身心投入并协调配合。在训练过程中充分调动学生的动手能力和模仿能力，开发智力；培养学生独立学习的自觉性和严谨、踏实的精神；潜移默化的提高了学生的自我控制能力和刻苦学习的能力，激发进取心，对其心理的健康发展有着积极的作用。在演奏音乐作品的过程中调动了学生丰富的想象力，丰富其情感世界，提高审美情趣，从而获得真、善、美的文明教育。钢琴启蒙教学还让学生学会了一種乐器，掌握好了它的一些相关的乐理知识，为学生进一步学习钢琴打下了坚实的基础。
钢琴启蒙教学是一个极其复杂的系统工程，涉及面广、作用因素多。本文不可能面面俱到，只能围绕几个主要方面来探讨启蒙教学的规律。由于本人水平有限，只是对启蒙教学进行了粗浅的探讨和研究，其中必有许多的疏漏之处，承望诸位专家教授指正。
参考文献：
[1]田安.儿童钢琴启蒙教学探究[J].考试周刊，2013，（85）：178-179.
[2]孟昕瑶.钢琴启蒙教学探析[J].边疆经济与文化，2013，（2）：162-163.DOI：10.3969/j.issn.1672-5409.2013.02.074.
[3]曹承伟.论钢琴启蒙教学中视唱练耳能力的训练[J].音乐大观，2013，（4）：83-83.
[4]王静.如何激发学生学习钢琴的兴趣[J].中国教育技术装备，2013，（28）：84-85.DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2013.28.084.
[5]王诗瑶.钢琴启蒙教材的浅析与比较[J].青春岁月，2012，（20）：304.