【摘 要】
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【案例】近日参加学校教研活动,教师执教苏教版三年级上册《比较数的大小》。练习时,有这样一道题目:下面的数各接近几千?5870 4012 4900 7104 5003 2895 6044 8002。学生正
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【案例】近日参加学校教研活动,教师执教苏教版三年级上册《比较数的大小》。练习时,有这样一道题目:下面的数各接近几千?5870 4012 4900 7104 5003 2895 6044 8002。学生正确地判断出了接近几千,教师追问判断的依据,帮助学生总结出:判断一个数接近几千,只要依据百位上的数字,用“四舍五入”法进行判断即可。评课时,针对这一环节,教师展开了争论。一方的观点认为:
[Case] Recently participated in teaching and research activities in schools, teachers coached the third edition of the Soviet version of the book “the size of the number of comparison.” When practicing, there is a question like this: How many thousands of the following are each near? Students correctly determine the number of approaching thousands of teachers to follow the basis of judgment to help students conclude: to determine a number close to a few thousand, as long as the figures based on a hundred, with “rounding ” method to judge. Commenting on the lesson, the teacher started to argue about this link. One side’s view is that:
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