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动机是推动人进行活动的内部动力。人的各种活动都是由一定的动机所引起的。学生的学习活动也是由学习动机所推动的。在影响学生学习的诸多非智力因素中,动机因素对学生的学习效果起着决定性的作用。本文以动机理论为基础,探讨激发学生物理学习动机的方法。要想使学生真正地喜欢上物理,能够变被动为主动地去学习物理,并将这种学习的积极性保持下去,教师就要做到以下几点以激发学生的物理学习动机:
一、使学生明确学习物理的目的,激发学习动机
学习目的是指学生进行学习所需要达到的结果或实现的目标。它作为产生和保持学生学习动机的因素,在学生的学习行为中起着重大的指导作用。一般来说,学生的学习目标越明确,目标就越有吸引力,越能引起强烈的学习动机。所以每上一节课就首先要向学生讲明这节课的学习目标,即学生应该理解和掌握的学习内容。同时,还要向学生解释本节课学习内容的价值,也就是学习内容与日常生活实践的联系。并且还应该通过对学习内容的应用,指导学生达到学习目标。例如,在讲授“万有引力定律”这节内容时,首先应明确“理解和掌握万有引力定律的内容是这节课的知识学习目标”,其次要说明万有引力定律与实际生活的联系,如万有引力定律在天文学上的意义,最后加以引导、应用。
二、利用多种教学手段,增强学生学习的动机
在学生产生了学习需要以后,要利用课堂把学习需要转化为持久的学习动力。而学生的学习动机常常是在丰富多彩的教学内容中得到激发的。这就需要教师必须加强教学内容的新颖性,使用新奇的知识补充单调的教学内容,利用生动活泼的教学方法展现单调无趣的教学内容,来调动学生学习的主动性,提高学生学习兴趣。例如,可以采取下面的方法进行物理课堂教学:
1.引用物理学史。物理学科的发展史是极其生动有趣的。它记载了人类前赴后继揭开千古自然之谜的史实,有许多激动人心可歌可泣的动人事迹。如果在教学中,教师能够恰当地运用这些史料,把科学家们热爱科学、勇于为科学献身的崇高精神和不畏艰难、追求真理的高尚品质介绍给学生,往往能产生很强的感染力,使学生树立向这些伟人学习的信念,增强他们克服困难的勇气和信心,提高学生学习的兴趣。
2.运用实验。实验是学习物理的基本方法。在培养学生兴趣方面,实验是物理课程得天独厚的条件。教师应当充分利用这个条件,引导学生观察、感知、思考、探索。通过学生动手、动脑的学习活动,来激起学生的学习兴趣,增强学生的学习动机。a.实验导入新课;b.以实验制造悬念;c.指导学生亲手做实验。物理是一门以实验为基础,对大量物理事实进行科学探究概括的自然学科。许多学生喜欢上物理课,就是因为可以自己动手来验证或探究物理规律。在实验中,教师如能抓住时机指导学生通过实验领略自然界的奇妙和规律性,就会使其产生持久的学习积极性。
3.充分利用现代教育媒体。教师如果能够利用多媒体技术来代替黑板加粉笔这一老套教学手段,一定会产生意想不到的效果。多媒体技术可以形象地表现人眼看不到或看不清的现象,小到粒子结构,大到天体运动,都可以借助现代化教育技术栩栩如生地展现在学生面前,给枯燥无味的理论知识赋予形象地表述,让学生享受学习的乐趣。
三、及时反馈学生的课堂学习行为,强化学习动机
让学生及时了解自己的学习结果,看到自己的学习成绩进步和所学知识在生活工作中的意义,对进一步激励学习动机有重要意义。学生不仅愿意主观参加课堂学习活动,而且期望自己的学习行为得到老师和同学的肯定,因此教师在课堂上要针对不同学生的学习情况有目的地提出问题让学生思考后回答。教师对学生的积极学习行为示以满意的微笑、点头称赞以及口头表扬,都会给学生增强新的动机力量。如果教师对学生的某种积极学习行为没有任何反馈,甚至给予消极的反馈,诸如嘲讽、不正当的批评等,则会使学生心灰意冷,丧失学习的信心。因此,教师应对学生的积极学习行为给以及时的肯定,以鼓励学生敢于想问题、提问题,不怕犯错误,充分利用外在动机力量调动学生课堂学习的积极性和自觉性,促使和增强学生内在学习动机。
四、时刻注意学生学习状态,维持学习动机在最佳水平上
在一般情况下,成就动机强的学生比成就动机差的学生更能坚持学习,成绩也好。但是,学习动机过强时,学生处于紧张状态,反而会降低学习效率。如在考试前作了充分准备,认为一定能取得高分的学生,可能在考试中发挥不出实力,甚至考不出好成绩。这就是动机过强而降低了效率的事例。为了取得最好的学习成绩,要避免过强或过弱的学习动机。这就有一个学习动机的最佳水平问题。但是,最佳水平因学习课题性质的难以程度不同而不同。在比较容易的课题中,学习效率随动机强度提高而上升;在比较困难的课题中,随动机的强度提高反而会下降。因此,教师要时刻注意学生学习状态,及时调整学生学习动机,使之维持在一个适当的水平上。
学习动机是教育心理学研究的一个重要问题,它不仅影响学习的发生,还影响学习的进程和学习的结果。每一位教学工作者都应该着眼于学生的发展,正确激发学生的学习动机,调动他们的积极性,促进学生积极健康发展,提高教堂质量。
一、使学生明确学习物理的目的,激发学习动机
学习目的是指学生进行学习所需要达到的结果或实现的目标。它作为产生和保持学生学习动机的因素,在学生的学习行为中起着重大的指导作用。一般来说,学生的学习目标越明确,目标就越有吸引力,越能引起强烈的学习动机。所以每上一节课就首先要向学生讲明这节课的学习目标,即学生应该理解和掌握的学习内容。同时,还要向学生解释本节课学习内容的价值,也就是学习内容与日常生活实践的联系。并且还应该通过对学习内容的应用,指导学生达到学习目标。例如,在讲授“万有引力定律”这节内容时,首先应明确“理解和掌握万有引力定律的内容是这节课的知识学习目标”,其次要说明万有引力定律与实际生活的联系,如万有引力定律在天文学上的意义,最后加以引导、应用。
二、利用多种教学手段,增强学生学习的动机
在学生产生了学习需要以后,要利用课堂把学习需要转化为持久的学习动力。而学生的学习动机常常是在丰富多彩的教学内容中得到激发的。这就需要教师必须加强教学内容的新颖性,使用新奇的知识补充单调的教学内容,利用生动活泼的教学方法展现单调无趣的教学内容,来调动学生学习的主动性,提高学生学习兴趣。例如,可以采取下面的方法进行物理课堂教学:
1.引用物理学史。物理学科的发展史是极其生动有趣的。它记载了人类前赴后继揭开千古自然之谜的史实,有许多激动人心可歌可泣的动人事迹。如果在教学中,教师能够恰当地运用这些史料,把科学家们热爱科学、勇于为科学献身的崇高精神和不畏艰难、追求真理的高尚品质介绍给学生,往往能产生很强的感染力,使学生树立向这些伟人学习的信念,增强他们克服困难的勇气和信心,提高学生学习的兴趣。
2.运用实验。实验是学习物理的基本方法。在培养学生兴趣方面,实验是物理课程得天独厚的条件。教师应当充分利用这个条件,引导学生观察、感知、思考、探索。通过学生动手、动脑的学习活动,来激起学生的学习兴趣,增强学生的学习动机。a.实验导入新课;b.以实验制造悬念;c.指导学生亲手做实验。物理是一门以实验为基础,对大量物理事实进行科学探究概括的自然学科。许多学生喜欢上物理课,就是因为可以自己动手来验证或探究物理规律。在实验中,教师如能抓住时机指导学生通过实验领略自然界的奇妙和规律性,就会使其产生持久的学习积极性。
3.充分利用现代教育媒体。教师如果能够利用多媒体技术来代替黑板加粉笔这一老套教学手段,一定会产生意想不到的效果。多媒体技术可以形象地表现人眼看不到或看不清的现象,小到粒子结构,大到天体运动,都可以借助现代化教育技术栩栩如生地展现在学生面前,给枯燥无味的理论知识赋予形象地表述,让学生享受学习的乐趣。
三、及时反馈学生的课堂学习行为,强化学习动机
让学生及时了解自己的学习结果,看到自己的学习成绩进步和所学知识在生活工作中的意义,对进一步激励学习动机有重要意义。学生不仅愿意主观参加课堂学习活动,而且期望自己的学习行为得到老师和同学的肯定,因此教师在课堂上要针对不同学生的学习情况有目的地提出问题让学生思考后回答。教师对学生的积极学习行为示以满意的微笑、点头称赞以及口头表扬,都会给学生增强新的动机力量。如果教师对学生的某种积极学习行为没有任何反馈,甚至给予消极的反馈,诸如嘲讽、不正当的批评等,则会使学生心灰意冷,丧失学习的信心。因此,教师应对学生的积极学习行为给以及时的肯定,以鼓励学生敢于想问题、提问题,不怕犯错误,充分利用外在动机力量调动学生课堂学习的积极性和自觉性,促使和增强学生内在学习动机。
四、时刻注意学生学习状态,维持学习动机在最佳水平上
在一般情况下,成就动机强的学生比成就动机差的学生更能坚持学习,成绩也好。但是,学习动机过强时,学生处于紧张状态,反而会降低学习效率。如在考试前作了充分准备,认为一定能取得高分的学生,可能在考试中发挥不出实力,甚至考不出好成绩。这就是动机过强而降低了效率的事例。为了取得最好的学习成绩,要避免过强或过弱的学习动机。这就有一个学习动机的最佳水平问题。但是,最佳水平因学习课题性质的难以程度不同而不同。在比较容易的课题中,学习效率随动机强度提高而上升;在比较困难的课题中,随动机的强度提高反而会下降。因此,教师要时刻注意学生学习状态,及时调整学生学习动机,使之维持在一个适当的水平上。
学习动机是教育心理学研究的一个重要问题,它不仅影响学习的发生,还影响学习的进程和学习的结果。每一位教学工作者都应该着眼于学生的发展,正确激发学生的学习动机,调动他们的积极性,促进学生积极健康发展,提高教堂质量。