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【摘 要】 随着社会的不断发展，我们要培养全面发展的学生，能够完美适应现代化社会、符合时代发展潮流的学生。这就需要我们教师在日常的教学生活当中，不仅仅要培养学生的个人思想道德素质和学习能力，还要关注学生的个性与发展，建立宽松和谐的动态课堂。
【关键词】 小学数学 动态课堂 应对策略
数学是一门基础性学科，学好数学对学生的学习生活帮助是巨大的。小学是学生学习的初级阶段，对于刚入学的小学生来说，数学的学习对他们的要求并不是很高，仅仅是需要学生去认识数字和加减乘除运算即可，但是到了小学的中级阶段，我们教师在教育培养学生的过程当中，就不能简单地从教给学生课本知识这一出发点出发，而是要培养学生的学习能力，使学生从小建立起自己的学习习惯和学习方法，以此来帮助学生更好地学习。为了达到这一目的，动态课堂这一教学模式被广大教师所采用。然而怎样才能够有效地应用这一教学模式，大多数教师却并不了解，所以我提出以下三个方法。
一、创设课堂情境，构建动态课堂模式
“教学情境有很强的激发动机和引起行为的力量，情境的创设又是教师操控的以一种力量”这是严先云教授的观点。学生只有在宽松和谐的课堂学习氛围之下，才能够放松自己，使学生自己的思维处于放松活跃状态，这种状态能够很好地帮助学生去在课堂上进行思考，对老师所讲的知识产生质疑和提问，也能够使学生激发课堂的学习兴趣，提高学生的课堂学习效率。
比如，在带领学生学习《周长》这一章节的内容时，为了使学生能够更好地理解这一问题，也为了使学生充分地理解怎么计算实际物体的周长，我就在课堂上给学生用课件动态展示出各种图形的周长的计算方法，让学生们能够更加直观地学会周长的计算方法。在课堂之上，我还给学生讲了一些关于计算周长的趣事，使学生们在课堂上都能够活跃起来，积极融入到课堂教学中，在宽松和谐的课堂氛围中学习数学。“动态教学”这一教学模式就能够很好地与这一方法相结合，创设一个生动具体的课堂情境，帮助学生去融入一个宽松和谐的课堂学习氛围，不仅仅对学生的身心有极大的放松作用，同时也能很好地帮助学生去学习。
二、引入合作方式，构建动态课堂模式
近些年来，合作学习这一课堂学习模式深受广大教师的推崇，因为合作学习这一学习模式，不仅仅能够锻炼学生的自主学习能力、交流沟通能力，而且能够锻炼学生的思维能力。学生在小组合作学习之中，能够很好地进行沟通交流，互相交流意见和想法，然后再在集体的讨论后找出正确的答案。
比如，在带领学生学习《统计与可能性》这一章节的内容时，由于这一章节的特殊性，我用传统的讲课方式去讲授这节课的效果可能不会很好，所以我就在课堂上，在给学生讲过基础的知识之后，就让学生按照之前划分的学习小组进行小组合作学习。首先，我给每个小组一段时间让小组的成员去搜集数据，然后让各小组根据自己的数据去进行分析，并说出数据的一些特征。这样的小组合作学习模式，很好地帮助学生去完成数学课堂的学习任务，提高学生数学的学习能力。而且还能够很好地锻炼出一个小组内部成员的协调合作能力，而且也很有助于学生学习，能够使每个学生都能够积极参与进课堂中来，更利于动态课堂的有效开展。
三、搭建探究平台，构建动态课堂模式
对学生的学习来说，探索精神和思维能力是不可缺少的重要品质，动态课堂这一课堂教学模式，能够很好地锻炼学生的探索精神和创新精神。教师在动态课堂的课堂学习中，通过给学生创造宽松的课堂学习氛围，使学生能够充分地发散自己的思维，去思考课堂上的问题，在潜移默化之中，能够使学生提高自己的创新精神和探索精神。
比如，在给学生教学《生活中的负数》这一章节的内容时，我就在课堂上通过提问各种问题，来锻炼学生的思维能力和探索精神，比如提问学生生活中的负数有哪些？负数有哪些特征？这类问题能让学生发散自己的思维去思考问题，从而能够很好地掌握负数的特点，帮助学生去更好地锻炼他们的思维能力和探索精神，使学生自己主动解决问题，提高自己的解决问题的能力。学生在思考之后，才会更加熟练地掌握这章节的知识。学生在拥有创新精神和探索精神之下，能够大幅度地提高自己的学习能力，帮助自己培养良好的学习习惯和学习方法，从而使学生能提高数学的学习成绩和学习能力。
总之，要想培养好学生数学这门学科的学习能力，尤其是小学中年级的学生，我们教师就不仅仅要从课本知识内容出发，而是要全方面地培养学生的学习能力和学习习惯，这样才能够更好地帮助学生去完成自己的学习目标和学习任务，提高自己的学习能力。“动态课堂”通过创设生动具体的课堂情境，给学生们营造出一个宽松和谐的课堂学习氛围，使学生能够充分地完成课堂学习，提高课堂学习效率。动态课堂使学生建立课堂合作学习模式，能够很好地帮助学生学习，不仅能帮助学生处理好与同学的关系，而且能够提高学生的合作能力。总之，动态课堂的有效开设能够充分地培养学生的创新能力和探索精神，帮助学生去更好地完成小学数学这门学科的学习。
参考文献
[1] 郑丽华.小学数学课堂动态生成的实践[J].西部素质教育，2019，5（21）：249.
[2] 尹钰.捕捉课堂动态生成，提高课堂教学有效性[J].數学学习与研究，2018（24）：160.
【关键词】 小学数学 动态课堂 应对策略
数学是一门基础性学科，学好数学对学生的学习生活帮助是巨大的。小学是学生学习的初级阶段，对于刚入学的小学生来说，数学的学习对他们的要求并不是很高，仅仅是需要学生去认识数字和加减乘除运算即可，但是到了小学的中级阶段，我们教师在教育培养学生的过程当中，就不能简单地从教给学生课本知识这一出发点出发，而是要培养学生的学习能力，使学生从小建立起自己的学习习惯和学习方法，以此来帮助学生更好地学习。为了达到这一目的，动态课堂这一教学模式被广大教师所采用。然而怎样才能够有效地应用这一教学模式，大多数教师却并不了解，所以我提出以下三个方法。
一、创设课堂情境，构建动态课堂模式
“教学情境有很强的激发动机和引起行为的力量，情境的创设又是教师操控的以一种力量”这是严先云教授的观点。学生只有在宽松和谐的课堂学习氛围之下，才能够放松自己，使学生自己的思维处于放松活跃状态，这种状态能够很好地帮助学生去在课堂上进行思考，对老师所讲的知识产生质疑和提问，也能够使学生激发课堂的学习兴趣，提高学生的课堂学习效率。
比如，在带领学生学习《周长》这一章节的内容时，为了使学生能够更好地理解这一问题，也为了使学生充分地理解怎么计算实际物体的周长，我就在课堂上给学生用课件动态展示出各种图形的周长的计算方法，让学生们能够更加直观地学会周长的计算方法。在课堂之上，我还给学生讲了一些关于计算周长的趣事，使学生们在课堂上都能够活跃起来，积极融入到课堂教学中，在宽松和谐的课堂氛围中学习数学。“动态教学”这一教学模式就能够很好地与这一方法相结合，创设一个生动具体的课堂情境，帮助学生去融入一个宽松和谐的课堂学习氛围，不仅仅对学生的身心有极大的放松作用，同时也能很好地帮助学生去学习。
二、引入合作方式，构建动态课堂模式
近些年来，合作学习这一课堂学习模式深受广大教师的推崇，因为合作学习这一学习模式，不仅仅能够锻炼学生的自主学习能力、交流沟通能力，而且能够锻炼学生的思维能力。学生在小组合作学习之中，能够很好地进行沟通交流，互相交流意见和想法，然后再在集体的讨论后找出正确的答案。
比如，在带领学生学习《统计与可能性》这一章节的内容时，由于这一章节的特殊性，我用传统的讲课方式去讲授这节课的效果可能不会很好，所以我就在课堂上，在给学生讲过基础的知识之后，就让学生按照之前划分的学习小组进行小组合作学习。首先，我给每个小组一段时间让小组的成员去搜集数据，然后让各小组根据自己的数据去进行分析，并说出数据的一些特征。这样的小组合作学习模式，很好地帮助学生去完成数学课堂的学习任务，提高学生数学的学习能力。而且还能够很好地锻炼出一个小组内部成员的协调合作能力，而且也很有助于学生学习，能够使每个学生都能够积极参与进课堂中来，更利于动态课堂的有效开展。
三、搭建探究平台，构建动态课堂模式
对学生的学习来说，探索精神和思维能力是不可缺少的重要品质，动态课堂这一课堂教学模式，能够很好地锻炼学生的探索精神和创新精神。教师在动态课堂的课堂学习中，通过给学生创造宽松的课堂学习氛围，使学生能够充分地发散自己的思维，去思考课堂上的问题，在潜移默化之中，能够使学生提高自己的创新精神和探索精神。
比如，在给学生教学《生活中的负数》这一章节的内容时，我就在课堂上通过提问各种问题，来锻炼学生的思维能力和探索精神，比如提问学生生活中的负数有哪些？负数有哪些特征？这类问题能让学生发散自己的思维去思考问题，从而能够很好地掌握负数的特点，帮助学生去更好地锻炼他们的思维能力和探索精神，使学生自己主动解决问题，提高自己的解决问题的能力。学生在思考之后，才会更加熟练地掌握这章节的知识。学生在拥有创新精神和探索精神之下，能够大幅度地提高自己的学习能力，帮助自己培养良好的学习习惯和学习方法，从而使学生能提高数学的学习成绩和学习能力。
总之，要想培养好学生数学这门学科的学习能力，尤其是小学中年级的学生，我们教师就不仅仅要从课本知识内容出发，而是要全方面地培养学生的学习能力和学习习惯，这样才能够更好地帮助学生去完成自己的学习目标和学习任务，提高自己的学习能力。“动态课堂”通过创设生动具体的课堂情境，给学生们营造出一个宽松和谐的课堂学习氛围，使学生能够充分地完成课堂学习，提高课堂学习效率。动态课堂使学生建立课堂合作学习模式，能够很好地帮助学生学习，不仅能帮助学生处理好与同学的关系，而且能够提高学生的合作能力。总之，动态课堂的有效开设能够充分地培养学生的创新能力和探索精神，帮助学生去更好地完成小学数学这门学科的学习。
参考文献
[1] 郑丽华.小学数学课堂动态生成的实践[J].西部素质教育，2019，5（21）：249.
[2] 尹钰.捕捉课堂动态生成，提高课堂教学有效性[J].數学学习与研究，2018（24）：160.