【摘 要】
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传统课堂生活,在消费主义弥散的社会背景中,在近代知识观的＂关照＂下,知识成为学生的＂占有物＂。传统课堂生活抑制了学生的创造力和内在性涵义的发展,形成了学生的＂占有性的主体性＂,
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传统课堂生活,在消费主义弥散的社会背景中,在近代知识观的＂关照＂下,知识成为学生的＂占有物＂。传统课堂生活抑制了学生的创造力和内在性涵义的发展,形成了学生的＂占有性的主体性＂,失去了＂我＂的存在。而随着知识观的转变,知识的客观中立和普遍性失去了根基,因此学生应确立＂生成性＂的主体地位,课堂生活的应然品质是＂创生性存在＂,课堂应成为灵动的、进行创造性生产的场域;应对知识文本的供应制度进行变革;应使师生关系从＂我-它＂的改造型关系走向＂我-你＂的对话关系。
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