论文部分内容阅读
摘要：高中生物教学质量主要取决于课堂教学的有效性。新课程背景下可以通过有效设问、情境创设、案例教学、优化教法，合理运用多媒体和实验，激发学生学习兴趣，启发学生思维，活跃课堂气氛，构建师生平等、互动、和谐的活力课堂，从而提高高中生物课堂教学实效。教学的有效性包含有“教师”和“学生”两个主体，因此提高教学有效性应从两个方面加以研究和分析：一方面，改善教师的教学方法，在不使教学僵化、呆板的同时，注重知识的科学性和传授知识的艺术性；另一方面，培养学生科学思维方法，提高生物学习中的兴趣和主动性，进一步提高学生学习效率。
关键词：高中生物教学；有效教学；科学学习方法
随着新课程改革的推进，对高中的生物学教学和教法的研究也逐步深入，从宏观的教育理论到教学的细节均有系统的研究和分析。提高教学的有效性也成为生物学教学中的热点论题，所谓“有效性教学”主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或取得的成绩。提高教学的有效性主要表现为两大方面，即重教师教育和抓学生学习。
一、 生物学教师应注重有效教学的研究和实践
自古以来，教师被赋予传道、授业、解惑的职责。然而，在今天新课程背景下探讨教师教学的有效性已成为现阶段工作的重点。教师在遵循教学大纲要求的计划和课程标准之外，应更注意教学情境中存在的问题和解决问题的办法。提高生物学教学的有效性应从以下两个方面着手：
（一） 将教学内容加以整合，注重教学的实际性
在生物教学过程中普遍存在一些制约教学的现象，例如，教师严格按照教科书和教学大纲要求的标准授课和教学所涉及的实践内容比较匮乏等。这样的教学方式虽然知识点的涉及比较广泛和全面，但教学缺乏生动性，不能体现出生物学教学作为与自然广泛联系的学科特征。由此可见，教学内容的整合是生物学教学中关键的环节，要求教师在备课过程中要有充分的准备，积极搜集与课堂相关的知识点和常识等内容，这样在授课的过程中可将课本上的知识点与现实生活中的现象融会贯通，无形中加强了学生对知识点的掌握。
（二） 注重課堂教学设计与教学策略协调
课堂教学设计和课堂教学策略的应用直接关系到课堂教学的有效性。课堂教学的设计要注重知识点的逻辑性，教师应以学生的立场思考问题。首先，教师在备课时应将教学设计合理化，由提出疑问和日常生活中的现象导入正题，引发学生探究问题的主动性。问题解决过程中要注意由简单到复杂的过度，使教学中各个环节相互联系并环环相扣。最后，要及时对课堂知识进行总结，使学生所掌握的知识点得以巩固。可以通过布置课后练习题或留下思考题引发学生进一步思考等方式。另外，教师的教学策略也应随时更新，因不同时期不同学生的需要而随之改进，积极开展有效教学。
（三） 善于自我反思，在不断总结、分析中前进
教师在教学过程中要善于自我总结，及时发现自身的缺点。年轻教师可以通过听取有丰富经验教师的公开课，亦可以通过研习教学教法等内容，准确掌握学生在学习生物课程中所持有的疑点和难点。教师在教学中要深入学生，做好学生的良师益友。定期与学生进行良好有效地交流，能通过学生所传递的信息进行总结并分析，找出教学中尚存的需要改进的问题。
二、 科学引导学生进行有效学习
目前的课堂教学还是难以避免重视“分数”的标准，使得一些生物教师在教学过程中不能脱离教科书的教学目标和标准，教学内容缺乏新意，学生的学习缺乏自主性和创造性。另外，教师盲目的追求“成绩”，造成学生长期处于“题海”之中，甚至有些教师在选试题的过程中并不加以考虑，产生过多的雷同、无意义等类型的试题。不仅使老师和学生的工作量加大，更让学生对学习产生厌倦心理。从教育心理学角度来看，这种教学限制了学生创造性思维的发展，无形中误导学生认为“题海战术”的重要性。因此教师实行有效教学应积极从关注学生的学习态度、学习习惯和学习方法入手。
（一） 加强学生学习兴趣和主动性的培养
俗话说“授之以鱼”不如“授之以渔”，教师是教学的组织者，学生是学习的主体，教师帮助学生掌握学习的方法、技巧。一个优秀的教学组织者应该从知识、技能、情感三个方面加强学生学习能力的培养，从专业知识水平和注重师德等方面提高自身的职业素养。一方面，增加传统课堂讲述的丰富性和生动性，充分调动起学生对生物学科的兴趣；另一方面，加大课外活动的开展力度，例如通过举办辩论会和野外郊游等形式，引导他们去收集资料，交流切磋，相互学习。在实验教学中，让学生尝试自己设计实验，课本上的探究问题尽量让学生去实验一下，使学生产生兴趣，增加对学习的好感。在教学中，时刻注意理论联系实际，使学生摆脱练习的枯燥，培养学生学习的兴趣和主动性。
（二） 培养学生科学的学习方法
科学的学习方法是学生有效学习的重要途径，教师培养学生科学学习方法过程中起到指引的作用。首先，老师应树立正确的学习观，坚决摒弃“题海战术”给学生带来的误导和压力，重视实践操作和引导探索活动，通过对创新性作业的引导，学生便可在接受学习的基础上进行创新学习，这样可以提高学生发现、吸收新信息和解决问题的能力；其次，教师应注意改进课堂的教学训练内容，在不违背教学大纲和教学目标的同时，减少重复性、非典型性习题，改变学生单纯进行接受性、巩固性练习的现象，在作业设计和布置时注重作业内容、过程和解决问题方法的开放性、过程性、探究性和实践性，将课堂练习与现实广泛结合，真正实现寓教于乐。
以上是笔者对课堂有效教学进行了研究，阐述了几点经验之谈。生物学教学课程目标的实现，学生的全面发展，均有赖于我们提高生物教学的有效性。
参考文献：
[1]潘云红.在生物研究性学习中提高学生的合作意识[D].华东师范大学，2006.
[2]陈凯.有效教学的师生关系[J].四川教育，2007.
[3]广东省教育厅教研室.高中新课程生物优秀教学设计与案例[M].广州：广东高等教育出版社，2005.
[4]陈鹤.高中生物学情感教学研究[D].华东师范大学，2006.
[5]李艳.高中生物校本课程开发与实施[D].华东师范大学，2006.
作者简介：
杨惠，贵州省毕节市，贵州省大方县第二中学。
关键词：高中生物教学；有效教学；科学学习方法
随着新课程改革的推进，对高中的生物学教学和教法的研究也逐步深入，从宏观的教育理论到教学的细节均有系统的研究和分析。提高教学的有效性也成为生物学教学中的热点论题，所谓“有效性教学”主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或取得的成绩。提高教学的有效性主要表现为两大方面，即重教师教育和抓学生学习。
一、 生物学教师应注重有效教学的研究和实践
自古以来，教师被赋予传道、授业、解惑的职责。然而，在今天新课程背景下探讨教师教学的有效性已成为现阶段工作的重点。教师在遵循教学大纲要求的计划和课程标准之外，应更注意教学情境中存在的问题和解决问题的办法。提高生物学教学的有效性应从以下两个方面着手：
（一） 将教学内容加以整合，注重教学的实际性
在生物教学过程中普遍存在一些制约教学的现象，例如，教师严格按照教科书和教学大纲要求的标准授课和教学所涉及的实践内容比较匮乏等。这样的教学方式虽然知识点的涉及比较广泛和全面，但教学缺乏生动性，不能体现出生物学教学作为与自然广泛联系的学科特征。由此可见，教学内容的整合是生物学教学中关键的环节，要求教师在备课过程中要有充分的准备，积极搜集与课堂相关的知识点和常识等内容，这样在授课的过程中可将课本上的知识点与现实生活中的现象融会贯通，无形中加强了学生对知识点的掌握。
（二） 注重課堂教学设计与教学策略协调
课堂教学设计和课堂教学策略的应用直接关系到课堂教学的有效性。课堂教学的设计要注重知识点的逻辑性，教师应以学生的立场思考问题。首先，教师在备课时应将教学设计合理化，由提出疑问和日常生活中的现象导入正题，引发学生探究问题的主动性。问题解决过程中要注意由简单到复杂的过度，使教学中各个环节相互联系并环环相扣。最后，要及时对课堂知识进行总结，使学生所掌握的知识点得以巩固。可以通过布置课后练习题或留下思考题引发学生进一步思考等方式。另外，教师的教学策略也应随时更新，因不同时期不同学生的需要而随之改进，积极开展有效教学。
（三） 善于自我反思，在不断总结、分析中前进
教师在教学过程中要善于自我总结，及时发现自身的缺点。年轻教师可以通过听取有丰富经验教师的公开课，亦可以通过研习教学教法等内容，准确掌握学生在学习生物课程中所持有的疑点和难点。教师在教学中要深入学生，做好学生的良师益友。定期与学生进行良好有效地交流，能通过学生所传递的信息进行总结并分析，找出教学中尚存的需要改进的问题。
二、 科学引导学生进行有效学习
目前的课堂教学还是难以避免重视“分数”的标准，使得一些生物教师在教学过程中不能脱离教科书的教学目标和标准，教学内容缺乏新意，学生的学习缺乏自主性和创造性。另外，教师盲目的追求“成绩”，造成学生长期处于“题海”之中，甚至有些教师在选试题的过程中并不加以考虑，产生过多的雷同、无意义等类型的试题。不仅使老师和学生的工作量加大，更让学生对学习产生厌倦心理。从教育心理学角度来看，这种教学限制了学生创造性思维的发展，无形中误导学生认为“题海战术”的重要性。因此教师实行有效教学应积极从关注学生的学习态度、学习习惯和学习方法入手。
（一） 加强学生学习兴趣和主动性的培养
俗话说“授之以鱼”不如“授之以渔”，教师是教学的组织者，学生是学习的主体，教师帮助学生掌握学习的方法、技巧。一个优秀的教学组织者应该从知识、技能、情感三个方面加强学生学习能力的培养，从专业知识水平和注重师德等方面提高自身的职业素养。一方面，增加传统课堂讲述的丰富性和生动性，充分调动起学生对生物学科的兴趣；另一方面，加大课外活动的开展力度，例如通过举办辩论会和野外郊游等形式，引导他们去收集资料，交流切磋，相互学习。在实验教学中，让学生尝试自己设计实验，课本上的探究问题尽量让学生去实验一下，使学生产生兴趣，增加对学习的好感。在教学中，时刻注意理论联系实际，使学生摆脱练习的枯燥，培养学生学习的兴趣和主动性。
（二） 培养学生科学的学习方法
科学的学习方法是学生有效学习的重要途径，教师培养学生科学学习方法过程中起到指引的作用。首先，老师应树立正确的学习观，坚决摒弃“题海战术”给学生带来的误导和压力，重视实践操作和引导探索活动，通过对创新性作业的引导，学生便可在接受学习的基础上进行创新学习，这样可以提高学生发现、吸收新信息和解决问题的能力；其次，教师应注意改进课堂的教学训练内容，在不违背教学大纲和教学目标的同时，减少重复性、非典型性习题，改变学生单纯进行接受性、巩固性练习的现象，在作业设计和布置时注重作业内容、过程和解决问题方法的开放性、过程性、探究性和实践性，将课堂练习与现实广泛结合，真正实现寓教于乐。
以上是笔者对课堂有效教学进行了研究，阐述了几点经验之谈。生物学教学课程目标的实现，学生的全面发展，均有赖于我们提高生物教学的有效性。
参考文献：
[1]潘云红.在生物研究性学习中提高学生的合作意识[D].华东师范大学，2006.
[2]陈凯.有效教学的师生关系[J].四川教育，2007.
[3]广东省教育厅教研室.高中新课程生物优秀教学设计与案例[M].广州：广东高等教育出版社，2005.
[4]陈鹤.高中生物学情感教学研究[D].华东师范大学，2006.
[5]李艳.高中生物校本课程开发与实施[D].华东师范大学，2006.
作者简介：
杨惠，贵州省毕节市，贵州省大方县第二中学。