一谈起初中作文教学，语文老师心中总是一个“痛”字，从教学现状来看，学生始终被动服从，怕作文、厌作文，久而久之形成排斥的心理和反感情绪，写作文时冷漠与应付的态度就是其外在表现；言之无物、语言苍白就是其内在表现。虽经老师再三点拨，也是敷衍应付，写作水平和能力没有多少实质性的提高。因此开辟课外写作训练阵地这个第二战场，以学生自我训练为主，再配合课内作文教学，激发学生写作的积极性与主动性，它的意义也就不言而喻了。
　　 一.组织小组 相互指导
　　 可将一个班分为几个作文小组，由作文能力稍强的同学任组长，在教师的指导下，小组成员讨论命题，一周一专题作文。因是组内命题，既能保证学生尽可能多写自己最喜欢、最感兴趣的作文，而且易于激发学生的写作兴趣和热情。同时将作文批改的权利交给学生，以组与组之间统一交换批改为主，辅以组内交叉个别批改。批改时，组员人手一本，先找出所改作文的文明显错字、病句，然后逐步深入，用心搜索，可借助其他组员的帮助或小组集体讨论，找出一些比较隐藏的，需要用心思索和推敲的如篇章结构、主次详略、思想逻辑、表达修辞等方面的问题或优点，并进行点批和眉批，最后斟酌写评语、打分。评语要点出作文出采之处，鼓励为主，批评为辅。最后教师收回检查，做批改总结，到期末评出最佳小组和最佳个人，给予奖励。如此，学生在批改作文时强烈感受到他人的优点和长处、毛病与不足，再来自觉对照，督促自己作文，更能激发他们写作的兴趣和热情，增强他们写好作文的自信心、进取心。
　　 二.利用板报 展示自我
　　 班上的黑板报是学生练笔的另一块园地。每期黑板报，要求学生不能纯粹抄录，要保证有学生自己的作文、日记、小诗等。学生办的手抄报可展览在教室的墙壁上，和黑板报一样供大家观摩，这样能增强学生写作兴趣。本人经常利用开家长会之际，将学生事先准备的手抄报，展览出来让家长传阅。今年五月，我结合庆祝建党90周年，在班中开展“巧手绘板报，真心讴歌党”板报制作活动，既锻炼了学生写作水平，更激发了他们的自豪感和成就感。
　　 三.创办班刊 辑录佳作
　　 班刊作为班级刊物，以学生编辑为主，教师提供指导和帮助。刊物内容不须过多，可精选学生优秀习作，如作文竞赛获奖作品、平时师生评价较好的作文、黑板报、手抄报的杰作，编为一本，打印或油印出来，做成杂志模样，保证每位编辑人员和所选文章者人手一本。同时欢迎外班学生投稿，丰富内容。这样更能激发学生写作的热情。本人指导学生编辑的《新荷》优秀作文班刊就受到了同行的好评。
　　 四.编写专辑 激发兴趣
　　 在每年寒暑假，可指导学生编写个人专辑。个人专辑可选入一段时间内优秀佳作，如作文竞赛获奖的、选入班刊的等。专辑需自己撰写前言，阐明编辑的有关情况、目的、意义等，对每篇选文还必须附有自己的写作后记或编辑按语，老师或同学的一些自认为恰当的评语也可忠实地抄下来。此外专辑还可适当配上一些插图、花边，做一番艺术装饰处理，做到既美观又雅致。如今年我班秦秋阳同学就为自己的个人专辑取名为《我心飞翔》。个人专辑的编写，可以展示自我写作的成长过程，便于同学之间互相交流、共同提高，激发大家的写作兴趣和热情，达到促进学生迅速提高写作水平之目的。
　　 五.见多识广 积累素材
　　 初中学生学习负担重、生活单调，教师可以精心设计活动，组织学生深入社会，具体感受生活中的人和事以及自然之美，丰富学生写作素材，以达到见多识广之目的。比如社会实践、故事会、演讲等就可以让学生亲身体验多彩的生活，解决写作时“无米之炊”的苦恼。文学作品“源于生活而又高于生活”，但是对于学生来说并没有太多的人生经历，因此只有引导学生走向社会，在大自然中去观察、思考、体验才能真正写出属于自己的文章。例如，我曾经带领学生走出校门，感受家乡的巨大变化，从农贸市场到超市，从开发区到休闲市场，同学们深刻地领会到改革开放后的本镇发生了天翻地覆的变化，于是写出了较有质量的习作《腾飞的星甸》。
　　 总之，经过上述的课外努力，配合课内作文教学，我想，学生的写作水平和能力定会显著提高；写作观念和态度更会有一个很大转变。只要我们携手并进，用心开垦，精心打造，届时学生离“出口成章，下笔成文”的至臻的语文境界就为期不远了。
　　
　　 王泽田，教师，现居江苏南京。