【摘 要】
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随着课程改革的不断推进,"计算"正以一种全新的姿态展现在我们的面前。面对司空见惯了的计算,数学教师呈现出两种不同的应对态度。由此引发了笔者对计算价值的思考,对有效计
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随着课程改革的不断推进,"计算"正以一种全新的姿态展现在我们的面前。面对司空见惯了的计算,数学教师呈现出两种不同的应对态度。由此引发了笔者对计算价值的思考,对有效计算教学策略的探寻。文章从现象出发,借助数据的收集、整理与分析,通过挖掘计算背后蕴含的重要意义,澄清了计算在小学数学中的价值所在;通过聚焦计算教学中的误区,对计算教学的有效策略进行了初步的探讨。
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