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学生由学前班进入小学课堂，就会面临语文学习中任务多、难点多、作业多的现状。一年级的拼音教学是重点也是难点，是识字教学的基础。因此在一年级节点，就要培养学生的语文兴趣，构建良好的学习氛围，在兴趣中进行高效率教学。语文教师要培养学生的主动识字兴趣，为启蒙教育打好基础。
1 培养学生的识字兴趣
1.1 依靠阅读兴趣提升识字兴趣
教师在教学过程中，要潜移默化地引导学生对文字的关注，使其明白文字的重要性，比如通过对话、故事、回答提问等方式，激发学生的语言兴趣。教师要鼓励学生多阅读，多看书，对于文字的认知形成强烈的求知欲，并与家长进行沟通，鼓励家长与学生共同阅读，建立家庭和学校的衔接的阅读识字环境和氛围。
1.2 用比赛形式激发学生的识字兴趣
由于小学生对新鲜事物的本能好奇和兴趣，教师可以充分利用这一特点，进行新课本兴趣教学。鼓励学生对课本中的字符大声朗读，并对学生在这一过程中的表现给予肯定和表扬。这种激励作用会形成学生的自豪感，并提升识字的主动性。其他学生在这样的环境中同样可以得到激励，这时候教师可以利用学生的竞争心理，鼓励学生进行识字比赛，使学习氛围更活泼、更自认，学习效率也会更高。
1.3 通过实践增加学生的识字兴趣
语文教师要在课堂之外寻找激发学生识字兴趣的方式，比如通过生活实践进行识字教学。例如鼓励学生看报、看适合该年龄段的图书。具体可以通过家长的帮助，让学生将认识的字做成卡片，教师可以根据学生的自制卡片进行实地教学，让学生们有一个宽松的、有乐趣的识字环境，这样的教学方法不但减轻了学生的课业负担，也使识字教学更加有乐趣，学生的接受能力也更强，参与积极性更高。
1.4 利用多媒体教学强化学生的识字能力
多媒体教学的引入，大大拓展了教师的教学发挥空间，教学模式也更加优化。利用多媒体进行小学阶段的识字教学，可以更加充分地调动学生的识字积极主动性。多媒体具有直观生动的视觉效果，通过教师个性化的课件制作，可以使学生在轻松愉快的氛围中进行识字学习。多媒体识字教学符合小学生的心理特点，这种新颖活泼的形式可以最大限度地引入教学课堂。
2 识字教学的新方法和新措施
对于识字教学而言，仅有学生的兴趣还是远远不够的，教师必须利用有效的教学方法，提高学生的识字效率，使学生真正掌握识字技巧，具备识字能力。
如何教学生掌握识字技巧，在实际教学中，可以利用以下方法：数笔画；认识部首、字体结构；利用熟悉的字加偏旁进行识字教学；用偏旁置换进行生字认识；熟记字形；利用谜语故事进行生字认识强化；归类识字；通过查字典认识生字；这些教学方法的综合熟练运用，可以达到事半功倍的教学效果，同时也会使教学过程更加轻松，学生的积极性更高，教师的个性化教学更为经典，这也是以人为本教学概念的重要体现。
3 培养学生正确进行读写
3.1 写字姿势要正确
教师也反复强调写字姿势的重要性，要以示范动作进行教学。要求学生的写字姿势遵从“三个一”标准，即：胸前与书桌的距离要有一拳，眼睛与书本的距离要有一尺，手指与笔尖的距离一寸。这样的书写姿势能够帮助学生形成良好的身姿，保护视力，同时也能使字迹工整有条理。教师在教学过程中要反复强调写字姿势的重要性，反复对学生进行有效训练，使每一个学生都能形成正确的书写习惯，具有标准坐姿。
3.2 掌握写字正确的谋篇布局
书写规范是小学阶段必须要正握的书写技巧，教师要引导学生认识字体的正确笔顺，并要求学生规范书写。尤其是在低年级学生识字伊始，要让他们充分认识田字格的应用，以田字格为书写的基准，并引导学生观察认识每个汉字在田字格中的不同分布，进行汉子书写的规范教学。
3.3 重点修改错字
习惯会出自然，老师如果在教学的过程中注意学生书写的错字，小学生是很难发现的，因此，老师在上课的过程中要时时关注学生，随时发现学生的错误，随时要提醒学生改正，不要让学生的错误成为习惯。教师在实际教学过程中，发现学生作业存在错别字现象，可以先标注不修改，在课业讲解时让学生进行修改，这样做可以加深学生对错别字的认识，鼓励学生互相检查错别字，进行书写挑错，这样学生的识字写字积极性会进一步提高，对错别字的认识也将更为深刻。教师要通过错别字的纠正，培养学生良好的读写习惯，使学生的读写更规范更正确，同时也能使教学效率进一步提高。
4 结论
汉字读写是学生未来学习各类学科的基础，也是小学阶段语文教学的重中之重，在倡导素质教育和“新课改”实施的前提下，语文教师也要通过个性化教学，使学生更早、更快、更多地进行生字认识和读写，为今后的阅读和写作打下坚实的基础。识字教学关系到今后学生综合能力和综合素质的培养开发，所以教师要通过多形式、多层面的识字教学，激发学生的识字兴趣，使教师的被动教授转变为学生的主动学习，这也是从“苦学”到“乐学”的必要过程。以创新方案进行小学阶段识字教学，充分体现了学生在学习过程中的主体位置，使学生在“发现和乐趣”中，提高识字兴趣，激发学习热情，达到良好的教学效果。
【参考文献】
［1］陈龙. 三部曲奏响识字新乐章——小学低年级语文识字教学的一点尝试[J]. 学周刊，201l（29）．
［2］李爱珍. 浅谈建构主义教学观在识字教学中的运用[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（下），2007．
［3］周艽. 小学低年级识字教学中，学生字形易错的原因浅析及应对策略[A].江苏省教育学会2005年小学语文优秀论文集，2005．
［4］刘敏. 利用多媒体，引入识字乐园——多媒体教学在低年级识字教学中的应用[A].中国教育技术协会2004年年会论文集，2004．
1 培养学生的识字兴趣
1.1 依靠阅读兴趣提升识字兴趣
教师在教学过程中，要潜移默化地引导学生对文字的关注，使其明白文字的重要性，比如通过对话、故事、回答提问等方式，激发学生的语言兴趣。教师要鼓励学生多阅读，多看书，对于文字的认知形成强烈的求知欲，并与家长进行沟通，鼓励家长与学生共同阅读，建立家庭和学校的衔接的阅读识字环境和氛围。
1.2 用比赛形式激发学生的识字兴趣
由于小学生对新鲜事物的本能好奇和兴趣，教师可以充分利用这一特点，进行新课本兴趣教学。鼓励学生对课本中的字符大声朗读，并对学生在这一过程中的表现给予肯定和表扬。这种激励作用会形成学生的自豪感，并提升识字的主动性。其他学生在这样的环境中同样可以得到激励，这时候教师可以利用学生的竞争心理，鼓励学生进行识字比赛，使学习氛围更活泼、更自认，学习效率也会更高。
1.3 通过实践增加学生的识字兴趣
语文教师要在课堂之外寻找激发学生识字兴趣的方式，比如通过生活实践进行识字教学。例如鼓励学生看报、看适合该年龄段的图书。具体可以通过家长的帮助，让学生将认识的字做成卡片，教师可以根据学生的自制卡片进行实地教学，让学生们有一个宽松的、有乐趣的识字环境，这样的教学方法不但减轻了学生的课业负担，也使识字教学更加有乐趣，学生的接受能力也更强，参与积极性更高。
1.4 利用多媒体教学强化学生的识字能力
多媒体教学的引入，大大拓展了教师的教学发挥空间，教学模式也更加优化。利用多媒体进行小学阶段的识字教学，可以更加充分地调动学生的识字积极主动性。多媒体具有直观生动的视觉效果，通过教师个性化的课件制作，可以使学生在轻松愉快的氛围中进行识字学习。多媒体识字教学符合小学生的心理特点，这种新颖活泼的形式可以最大限度地引入教学课堂。
2 识字教学的新方法和新措施
对于识字教学而言，仅有学生的兴趣还是远远不够的，教师必须利用有效的教学方法，提高学生的识字效率，使学生真正掌握识字技巧，具备识字能力。
如何教学生掌握识字技巧，在实际教学中，可以利用以下方法：数笔画；认识部首、字体结构；利用熟悉的字加偏旁进行识字教学；用偏旁置换进行生字认识；熟记字形；利用谜语故事进行生字认识强化；归类识字；通过查字典认识生字；这些教学方法的综合熟练运用，可以达到事半功倍的教学效果，同时也会使教学过程更加轻松，学生的积极性更高，教师的个性化教学更为经典，这也是以人为本教学概念的重要体现。
3 培养学生正确进行读写
3.1 写字姿势要正确
教师也反复强调写字姿势的重要性，要以示范动作进行教学。要求学生的写字姿势遵从“三个一”标准，即：胸前与书桌的距离要有一拳，眼睛与书本的距离要有一尺，手指与笔尖的距离一寸。这样的书写姿势能够帮助学生形成良好的身姿，保护视力，同时也能使字迹工整有条理。教师在教学过程中要反复强调写字姿势的重要性，反复对学生进行有效训练，使每一个学生都能形成正确的书写习惯，具有标准坐姿。
3.2 掌握写字正确的谋篇布局
书写规范是小学阶段必须要正握的书写技巧，教师要引导学生认识字体的正确笔顺，并要求学生规范书写。尤其是在低年级学生识字伊始，要让他们充分认识田字格的应用，以田字格为书写的基准，并引导学生观察认识每个汉字在田字格中的不同分布，进行汉子书写的规范教学。
3.3 重点修改错字
习惯会出自然，老师如果在教学的过程中注意学生书写的错字，小学生是很难发现的，因此，老师在上课的过程中要时时关注学生，随时发现学生的错误，随时要提醒学生改正，不要让学生的错误成为习惯。教师在实际教学过程中，发现学生作业存在错别字现象，可以先标注不修改，在课业讲解时让学生进行修改，这样做可以加深学生对错别字的认识，鼓励学生互相检查错别字，进行书写挑错，这样学生的识字写字积极性会进一步提高，对错别字的认识也将更为深刻。教师要通过错别字的纠正，培养学生良好的读写习惯，使学生的读写更规范更正确，同时也能使教学效率进一步提高。
4 结论
汉字读写是学生未来学习各类学科的基础，也是小学阶段语文教学的重中之重，在倡导素质教育和“新课改”实施的前提下，语文教师也要通过个性化教学，使学生更早、更快、更多地进行生字认识和读写，为今后的阅读和写作打下坚实的基础。识字教学关系到今后学生综合能力和综合素质的培养开发，所以教师要通过多形式、多层面的识字教学，激发学生的识字兴趣，使教师的被动教授转变为学生的主动学习，这也是从“苦学”到“乐学”的必要过程。以创新方案进行小学阶段识字教学，充分体现了学生在学习过程中的主体位置，使学生在“发现和乐趣”中，提高识字兴趣，激发学习热情，达到良好的教学效果。
【参考文献】
［1］陈龙. 三部曲奏响识字新乐章——小学低年级语文识字教学的一点尝试[J]. 学周刊，201l（29）．
［2］李爱珍. 浅谈建构主义教学观在识字教学中的运用[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（下），2007．
［3］周艽. 小学低年级识字教学中，学生字形易错的原因浅析及应对策略[A].江苏省教育学会2005年小学语文优秀论文集，2005．
［4］刘敏. 利用多媒体，引入识字乐园——多媒体教学在低年级识字教学中的应用[A].中国教育技术协会2004年年会论文集，2004．