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摘 要： 随着新课程改革的出现，以及素质教学的不断深入，我国的教育部分更改了对于高中生的教学目标，传统的教学目标会过分注重学生的考试成绩，而新课程下的教学目标开始将注意力转移到如何培养学生的实践能力，对知识的运用能力以及核心素养上。在物理教学中，能够体现学生核心素养的就是学生能够将知识学以致用。基于此，本文将对如何在高中教学中培养学生的核心素养进行分析，并提出具体对策。
关键词： 高中物理教学；核心素养；研究对策
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）05-0041-01
前言：在我国素质教学不断深入的过程中，如何培养学生的核心素养成为教育界中广为关注的话题。而在高中物理教学中开展核心素养教学，不仅能够提升学生的物理学习能力，同时也能帮助学生培养自身的探索能力以及求知意识，进而促进其在学术界更好的发展。因此，在实际教学过程中，教师一定要更改自身的教学理念，提升学生的学习能力，并将核心素养的提升视为教学重点。
一、实现学生在高中物理学科中的自主学习
众所周知高中物理教学与其他学科不同，其具有较为庞大的知识规模以及较为复杂的知识系统，并且其知识点具有一定的抽象性与活跃性，所以对于高中生而言，物理学习并不容易[1]。因此多数教师在开展教学时，为了提升自身的教学进度，同时也为了适应当前的应试教育制度，通常都会选擇师生授受或是填鸭式的教学模式，将知识一股脑儿地塞进学生脑中，并不在乎其是否真正理解。但是，物理学习的本质就是要培养学生的思维能力以及分析能力，所以教师的这种做法与我国的教学目标相背离，同时也无法培养学生的核心素养。
因此，在实际教学中，教师应该适当地改变自身的教学模式。首先，教师可以大胆地更换教学场景，并不一定要拘泥于课堂，甚至教师可以在操场或是实验室中开展教学。比如，当教师在讲解与平抛运动相关的知识时，可以先帮助学生进行知识回顾，使其回想起牛顿定律的相关知识。随后教师可以帮助学生制定自主学习的任务以及计划，并鼓励其独自进行学习。比如，教师可以为学生设定以下教学任务：第一步，教师可以要求学生事先准备好一枚硬币，然后将其抛起，并注意其运动的轨迹以及速度。第二步，教师可以要求学生思考其他物件的抛起过程，并分析其与硬币之间的不同。第三步，当学生对平抛产生一定认知后，教师可以要求其大胆猜测硬币在做其他运动时的状态以及特点。第四步，教师可以指导学生自行设计实验方案，并进行实验论证。
上述教学模式不仅能锻炼学生的自主学习能力，同时也能锻炼学生的核心素养以及实践能力。
二、培养学生在实验探究中的知识自主建构
当教师在开展核心素养教学时，首先应该进行的工作就是帮助学生改变以往的“被动接受知识”的观念，并为其灌输自主学习的观念，引导学生自行进行实验设计以及实验论证，最后鼓励其开展独立学习[2]。
举例说明，比如当教师在讲解与自由落体相关的知识时，便可以通过实验设计的教学方式，帮助学生培养自主建构知识的能力，并且能够培养学生的核心素养。
首先，教师可以为学生建立实验背景：当我们在做扔沙包的游戏时，通常大的沙包会比小的沙包更先落地，那么是否可以证明重量越大的物体其下降速度就越快呢？其次，教师可以为学生配置相关的实验设备：一张白纸，一块石头以及一个秒表。第三教师可以要求学生根据这些设备自主设计材料，并进行论证。最后，通过实验，多数学生都能够得出正确的结论：在面积相等的情况下，体积较大的物体下降的速度要比体积小的物体快。
该种教学模式不仅能够培养学生的核心素养，同时也能锻炼学生的思考能力以及实践能力。但是在此处值得注意的是，当教师在实施该种教学模式时，一定坚持以人为本的教学理念，将课堂交给学生，以此锻炼学生的综合能力。
三、合作学习的高中物理核心素养培育转变
在培养学生的核心素养时，教师应该尽量优化自身的教学观念。经过调查显示，在核心素养培养的初级阶段，对学生实施合作模式的教学可以有效地帮助学生提升自身的学习能力以及思维能力。但是在实施小组模式时，教师应该注意的是，当学生在实验过程中出现分歧时，教师可以使用提问的教学方式对学生加以引导，使其自主进行分析，并判断出对错。教师切忌直接告知学生错误点在哪儿，进而使学生对教师产生依赖心理，无法培养自身的分析能力以及核心素养[3]。
结语：综上所述，在素质教学不断深入的当今时代，教师能够培养学生的核心素养成为学生能否进行全面发展的关键性指标。在高中教学中国培养学生的核心素养，可以有效地提升学生的各项学习能力，同时也能促进学生对知识的追求以及对自身能力提升的追求。因此，在实际教学中，教师一定要对核心素养教学加大关注，并培养学生的核心素养，进而促进其全面发展。
参考文献
[1] 顾明远.核心素养，课程改革的原动力[J].人民教育，2011，06（16）：59-60.
[2] 刘新明.探究实验创新思考——从《探究加速度与力、质量的关系》实验课程说起[J].湖南中学物理，2011，03（21）：11-12.
[3 ]胡华涛.改进方法，提升效果——浅谈如何在高中物理教学中提升学生的核心素养[J].技术物理教学，2011，08（16）：211-212.
关键词： 高中物理教学；核心素养；研究对策
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）05-0041-01
前言：在我国素质教学不断深入的过程中，如何培养学生的核心素养成为教育界中广为关注的话题。而在高中物理教学中开展核心素养教学，不仅能够提升学生的物理学习能力，同时也能帮助学生培养自身的探索能力以及求知意识，进而促进其在学术界更好的发展。因此，在实际教学过程中，教师一定要更改自身的教学理念，提升学生的学习能力，并将核心素养的提升视为教学重点。
一、实现学生在高中物理学科中的自主学习
众所周知高中物理教学与其他学科不同，其具有较为庞大的知识规模以及较为复杂的知识系统，并且其知识点具有一定的抽象性与活跃性，所以对于高中生而言，物理学习并不容易[1]。因此多数教师在开展教学时，为了提升自身的教学进度，同时也为了适应当前的应试教育制度，通常都会选擇师生授受或是填鸭式的教学模式，将知识一股脑儿地塞进学生脑中，并不在乎其是否真正理解。但是，物理学习的本质就是要培养学生的思维能力以及分析能力，所以教师的这种做法与我国的教学目标相背离，同时也无法培养学生的核心素养。
因此，在实际教学中，教师应该适当地改变自身的教学模式。首先，教师可以大胆地更换教学场景，并不一定要拘泥于课堂，甚至教师可以在操场或是实验室中开展教学。比如，当教师在讲解与平抛运动相关的知识时，可以先帮助学生进行知识回顾，使其回想起牛顿定律的相关知识。随后教师可以帮助学生制定自主学习的任务以及计划，并鼓励其独自进行学习。比如，教师可以为学生设定以下教学任务：第一步，教师可以要求学生事先准备好一枚硬币，然后将其抛起，并注意其运动的轨迹以及速度。第二步，教师可以要求学生思考其他物件的抛起过程，并分析其与硬币之间的不同。第三步，当学生对平抛产生一定认知后，教师可以要求其大胆猜测硬币在做其他运动时的状态以及特点。第四步，教师可以指导学生自行设计实验方案，并进行实验论证。
上述教学模式不仅能锻炼学生的自主学习能力，同时也能锻炼学生的核心素养以及实践能力。
二、培养学生在实验探究中的知识自主建构
当教师在开展核心素养教学时，首先应该进行的工作就是帮助学生改变以往的“被动接受知识”的观念，并为其灌输自主学习的观念，引导学生自行进行实验设计以及实验论证，最后鼓励其开展独立学习[2]。
举例说明，比如当教师在讲解与自由落体相关的知识时，便可以通过实验设计的教学方式，帮助学生培养自主建构知识的能力，并且能够培养学生的核心素养。
首先，教师可以为学生建立实验背景：当我们在做扔沙包的游戏时，通常大的沙包会比小的沙包更先落地，那么是否可以证明重量越大的物体其下降速度就越快呢？其次，教师可以为学生配置相关的实验设备：一张白纸，一块石头以及一个秒表。第三教师可以要求学生根据这些设备自主设计材料，并进行论证。最后，通过实验，多数学生都能够得出正确的结论：在面积相等的情况下，体积较大的物体下降的速度要比体积小的物体快。
该种教学模式不仅能够培养学生的核心素养，同时也能锻炼学生的思考能力以及实践能力。但是在此处值得注意的是，当教师在实施该种教学模式时，一定坚持以人为本的教学理念，将课堂交给学生，以此锻炼学生的综合能力。
三、合作学习的高中物理核心素养培育转变
在培养学生的核心素养时，教师应该尽量优化自身的教学观念。经过调查显示，在核心素养培养的初级阶段，对学生实施合作模式的教学可以有效地帮助学生提升自身的学习能力以及思维能力。但是在实施小组模式时，教师应该注意的是，当学生在实验过程中出现分歧时，教师可以使用提问的教学方式对学生加以引导，使其自主进行分析，并判断出对错。教师切忌直接告知学生错误点在哪儿，进而使学生对教师产生依赖心理，无法培养自身的分析能力以及核心素养[3]。
结语：综上所述，在素质教学不断深入的当今时代，教师能够培养学生的核心素养成为学生能否进行全面发展的关键性指标。在高中教学中国培养学生的核心素养，可以有效地提升学生的各项学习能力，同时也能促进学生对知识的追求以及对自身能力提升的追求。因此，在实际教学中，教师一定要对核心素养教学加大关注，并培养学生的核心素养，进而促进其全面发展。
参考文献
[1] 顾明远.核心素养，课程改革的原动力[J].人民教育，2011，06（16）：59-60.
[2] 刘新明.探究实验创新思考——从《探究加速度与力、质量的关系》实验课程说起[J].湖南中学物理，2011，03（21）：11-12.
[3 ]胡华涛.改进方法，提升效果——浅谈如何在高中物理教学中提升学生的核心素养[J].技术物理教学，2011，08（16）：211-212.