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【摘要】中学数学新课程标准要求教师为学生构建“自主、合作、探究”的学习模式，使学生在自主学习中学会思考，在合作交流中学会沟通.小组合作学习模式作为“自主、合作、探究”的重要形式，在初中数学中应用较为广泛.本文立足于初中数学课堂上小组合作学习的现状，尝试发现其中存在的问题，并探索解决策略，力求提高初中数学小组合作学习的效率、促进学生综合素质的发展.
【关键词】初中数学；小组合作学习；问题；策略
一、初中數学小组合作学习中存在的问题
（一）小组合作学习内容缺乏吸引力
目前，部分初中数学教师对于小组合作学习的内涵和目的缺乏科学的认识，认为只要是将问题留给学生，让学生以交流、合作的形式完成，就发挥了小组合作学习的效用.这往往难以激发学生真正开展合作学习的热情，小组合作学习流于表面.
（二）小组合作学习组织缺乏计划性
小组合作学习要想高效、有序、顺利进行，离不开教师良好的组织管理.然而，有些教师对于小组合作学习缺乏计划性，出现预留时间不合理、学生分组不合理、任务分配不合理、组织流程不合理等问题，导致小组合作学习难以按照既定目标顺利开展.
（三）小组合作学习指导缺乏技巧性
在小组合作学习中，教师既是合作的组织者，还要是合作的指导者，教师应该随时关注各个小组、各个成员的学习和参与情况，并通过各种方式加以点拨和指导，帮助学生攻克难关、突破重点、掌握难点，充分发挥小组合作学习的作用.
二、初中数学小组合作学习中存在问题的改进策略
（一）优化学习内容 增加吸引力
小组合作学习的任务和问题，是小组合作学习的核心和主线.因此，要想提高学习效率，教师就应该从以下几个方面优化小组合作学习内容：
1.考虑内容的难度
过难或过易的任务和问题，都难以激发学生的小组合作兴趣.因此，在设计小组合作学习内容的时候，建议教师吸取“摘苹果”的经验，让学生能够“踮起脚尖够一够”“能够到，才是最有吸引力的.”
2.考虑内容的趣味
数学本身是一门抽象而缜密的学科，对于初中生来说，难免会觉得刻板枯燥.这就要求教师注意小组合作学习内容的趣味性，尽量选择贴近学生生活、符合学生兴趣的内容，激发学生的小组合作学习热情.
3.考虑内容的选定
在初中数学教学中，有的内容适合进行小组合作学习，而有的内容并不适合小组合作学习.在开展小组合作学习的时候，教师应该注意内容的选定，选择适合学生交流讨论与共同探究学习内容.
例如，在学习“四边形”的时候，如果单纯让学生讨论四边形的概念、性质及特点，或者解四边形的习题，显然形式过于呆板，问题过于简单，难以激发学生的小组合作学习热情.相反，教师给学生布置了动手操作任务：用12根小木棍，尝试摆出四边形，摆出四边形最多的小组获胜.变换一种形式，学习内容的难度适当地提高了，趣味性也增强了，大大提高了学生小组合作学习的效率.
（二）优化组织形式 增加计划性
1.合理分工
在小组分工方面，教师既要充分尊重学生的自主意见，也要根据实际情况，进行合理调配与指导，使小组成员做到人尽其责、全员参与.
2.合理限时
教师应该合理限制小组合作学习的时间，既要给学生预留充足的时间进行交流合作，也要让学生有紧迫感和时间意识，充分利用小组合作学习的时间，开展合作、交流、探究活动.
例如，在学习“一元二次方程”的时候，教师给学生布置的任务是：将“一元二次方程”和“一元一次方程”“二元一次方程组”进行对比分析，进一步总结一元二次方程的性质、特点及解题思路.为了避免优秀生“大包大揽”，学困生“束手无策”的尴尬局面，教师进行了简单的任务分配：让基础较薄弱的学生负责回忆二者的基本概念及解题方法；中等生负责进行对比分析；优秀生进行总结概括.通过这种方式，充分调动各个层次学生参与学习的积极性，激发小组成员合作学习的热情、履行小组合作学习的职责.
（三）优化教师指导 增加技巧性
1.把握指导的时机
为了不打断学生的小组合作学习的思路，教师应该把握指导的时机，只有当学生出现严重偏差、遇到重大难题或出现极度混乱的时候，教师才需要介入指导.
2.灵活指导的方式
面对不同的情况，教师应该灵活应用不同的指导方式，用语言启发、示范提示、参与讨论等指导方式结合起来，尽量不打断学生原有的节奏，实行隐性指导.
3.找准指导的对象
教师对于学生的指导，应该建立在细致的观察与认真的分析之上，找准小组合作学习中真正需要指导或决定小组合作学习方向的学生，从而提高监督指导的效率、促进小组合作学习的顺利进行.
三、结束语
总之，本文在探讨初中数学小组合作学习中存在问题的基础上，尝试提出改进策略，希望对初中数学小组合作学习的高效、顺利开展有所助益.
【参考文献】
[1]黄文雅.初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究[D].四川师范大学，2011.
[2]车丽华.初中数学教学中小组合作学习存在的问题和解决对策[D].辽宁师范大学，2011.
[3]吕文森.初中数学小组合作学习存在的问题及其应对策略[J].语数外学习（初中版中旬），2014（1）：77.
【关键词】初中数学；小组合作学习；问题；策略
一、初中數学小组合作学习中存在的问题
（一）小组合作学习内容缺乏吸引力
目前，部分初中数学教师对于小组合作学习的内涵和目的缺乏科学的认识，认为只要是将问题留给学生，让学生以交流、合作的形式完成，就发挥了小组合作学习的效用.这往往难以激发学生真正开展合作学习的热情，小组合作学习流于表面.
（二）小组合作学习组织缺乏计划性
小组合作学习要想高效、有序、顺利进行，离不开教师良好的组织管理.然而，有些教师对于小组合作学习缺乏计划性，出现预留时间不合理、学生分组不合理、任务分配不合理、组织流程不合理等问题，导致小组合作学习难以按照既定目标顺利开展.
（三）小组合作学习指导缺乏技巧性
在小组合作学习中，教师既是合作的组织者，还要是合作的指导者，教师应该随时关注各个小组、各个成员的学习和参与情况，并通过各种方式加以点拨和指导，帮助学生攻克难关、突破重点、掌握难点，充分发挥小组合作学习的作用.
二、初中数学小组合作学习中存在问题的改进策略
（一）优化学习内容 增加吸引力
小组合作学习的任务和问题，是小组合作学习的核心和主线.因此，要想提高学习效率，教师就应该从以下几个方面优化小组合作学习内容：
1.考虑内容的难度
过难或过易的任务和问题，都难以激发学生的小组合作兴趣.因此，在设计小组合作学习内容的时候，建议教师吸取“摘苹果”的经验，让学生能够“踮起脚尖够一够”“能够到，才是最有吸引力的.”
2.考虑内容的趣味
数学本身是一门抽象而缜密的学科，对于初中生来说，难免会觉得刻板枯燥.这就要求教师注意小组合作学习内容的趣味性，尽量选择贴近学生生活、符合学生兴趣的内容，激发学生的小组合作学习热情.
3.考虑内容的选定
在初中数学教学中，有的内容适合进行小组合作学习，而有的内容并不适合小组合作学习.在开展小组合作学习的时候，教师应该注意内容的选定，选择适合学生交流讨论与共同探究学习内容.
例如，在学习“四边形”的时候，如果单纯让学生讨论四边形的概念、性质及特点，或者解四边形的习题，显然形式过于呆板，问题过于简单，难以激发学生的小组合作学习热情.相反，教师给学生布置了动手操作任务：用12根小木棍，尝试摆出四边形，摆出四边形最多的小组获胜.变换一种形式，学习内容的难度适当地提高了，趣味性也增强了，大大提高了学生小组合作学习的效率.
（二）优化组织形式 增加计划性
1.合理分工
在小组分工方面，教师既要充分尊重学生的自主意见，也要根据实际情况，进行合理调配与指导，使小组成员做到人尽其责、全员参与.
2.合理限时
教师应该合理限制小组合作学习的时间，既要给学生预留充足的时间进行交流合作，也要让学生有紧迫感和时间意识，充分利用小组合作学习的时间，开展合作、交流、探究活动.
例如，在学习“一元二次方程”的时候，教师给学生布置的任务是：将“一元二次方程”和“一元一次方程”“二元一次方程组”进行对比分析，进一步总结一元二次方程的性质、特点及解题思路.为了避免优秀生“大包大揽”，学困生“束手无策”的尴尬局面，教师进行了简单的任务分配：让基础较薄弱的学生负责回忆二者的基本概念及解题方法；中等生负责进行对比分析；优秀生进行总结概括.通过这种方式，充分调动各个层次学生参与学习的积极性，激发小组成员合作学习的热情、履行小组合作学习的职责.
（三）优化教师指导 增加技巧性
1.把握指导的时机
为了不打断学生的小组合作学习的思路，教师应该把握指导的时机，只有当学生出现严重偏差、遇到重大难题或出现极度混乱的时候，教师才需要介入指导.
2.灵活指导的方式
面对不同的情况，教师应该灵活应用不同的指导方式，用语言启发、示范提示、参与讨论等指导方式结合起来，尽量不打断学生原有的节奏，实行隐性指导.
3.找准指导的对象
教师对于学生的指导，应该建立在细致的观察与认真的分析之上，找准小组合作学习中真正需要指导或决定小组合作学习方向的学生，从而提高监督指导的效率、促进小组合作学习的顺利进行.
三、结束语
总之，本文在探讨初中数学小组合作学习中存在问题的基础上，尝试提出改进策略，希望对初中数学小组合作学习的高效、顺利开展有所助益.
【参考文献】
[1]黄文雅.初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究[D].四川师范大学，2011.
[2]车丽华.初中数学教学中小组合作学习存在的问题和解决对策[D].辽宁师范大学，2011.
[3]吕文森.初中数学小组合作学习存在的问题及其应对策略[J].语数外学习（初中版中旬），2014（1）：77.