编号：H1（2012）14-04-03
　　作者：陈岩军
　　一个好的教学设计，能精心安排教学步骤，巧妙设计教学内容，适当使用教学手段，灵活运用教学方法，合理分配教学时间，使教师的教和学生的学相得益彰，和谐融洽。下面就高中语文课堂教学设计，谈点自己的看法。
　　一、明确教学目标
　　教学目标是指某项教学活动试图达到的目的，依据教学目标组织教学，能有效地克服传统教学的随意性和盲目性，使教学变得明确具体，可操作，可检测。教学目标虽然不是直接的教学过程，但它对教学起主导作用。因此，确定教学目标十分重要。那么如何确定教学目标呢？这要看教材的实际和学生的实际。不同的教学对象，不同的教材内容，而教学的目的任务也不同。这就要教师能吃透教材，熟悉自己的教学对象，才能确定自己的教学目的。如教《内蒙访古》时，能力目标确定为掌握夹叙夹议的记叙方法，知识目标为把丰富的历史知识和旅游中的所见所闻自然地融为一体，思想目标是领会全文洋溢着的爱国主义精神和珍视民族团结的感情。在实施教学活动之前，首先要确定好以哪一个目标作为重点，能力目标还是知识目标或思想目标？因为目标重点的不同，直接影响到教学过程的设计安排。
　　二、改革教学方式
　　传统的语文教学几乎是教师一个人的独白，教师的讲解和灌输替代了学生的思考和发言，学生在语文学习中缺少主动性和自主性，完全是被动接受和机械记忆。新课程要求让过去的“讲堂”变为真正的“学堂”，指导学生学会如何通过自身努力去解决问题，去发现问题，去发现真理。对所讲文章的有关背景作简单介绍，阅读时提出启示性问题，指出问题思考的途径。如此，语文课堂将不再枯燥无趣，学生便可真正地在课堂上享受语文。新课程要求语文教学可以采用对话式教学方式。教师与学生之间不再是那种传授与接受、灌输与接收的主客体关系，而是一种精神性对话交流关系。在课堂对话的氛围中，教师和学生都处于自由开放的精神状态，充分表达各自的意见，在交流意见的同时，提升自己已有的感受和认识水平，从而达到一个更高更深层次的理解。
　　三、注重教学过程
　　在课文整体操作上，把握好部分和整体的关系。教学过程应遵循整体——部分——整体的认识顺序。比如，对课文的分析，就应该让学生先对文本有一个整体认识，然后进行内部分析，最后总体概括。而不应该一开始就纠缠于细枝末节的讲解。在片段操作上，必须把握好语言和思想的关系。语文教学的本质在于工具性和人文性的辩证统一，所以课堂教学在片段操作上，应该充分重视语言和思想的逻辑关系。学生回答问题的实质是用语言表达自己的思想和情感，要鼓励学生理解文本。
　　（作者单位：山东省宁阳一中271400）