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班主任与家长是学生成长过程中两个最主要外因,二者应形成良好的合作关系。从这个意义上讲,班主任应该做到:
态度上首先要尊重家长
一次有个学生犯了错误,我立即打电话给家长,把气全撒到大人身上,结果家长又把火气带回家撒在学生身上,学生根本没得到正面教育。第二天,学生甚至是带着怨恨的眼神看着我。我马上感到这样的做法是失败的,不仅没教育好学生,而且与家长的关系也搞砸了。作为班主任,习惯了严厉地教育学生,无论对谁讲话都喜欢用教育人的口气,对家长也不例外。然而居高临下的训斥、埋怨,影响了教师和家长对学生的教育效果。因为子女问题,家长不时受到班主任的批评与责难,时间一长易滋生厌恶情绪,怕与班主任交往,甚至害怕与班主任碰面,双方的隔膜越来越深。这必然使得他们无法与班主任建立密切关系,更不用说形成合力共同教育学生了。班主任首先要尊重家长,和家长一起研究学生的问题时,要用商量、征求意见的口气,决不能居高临下,用我要你怎么做,你应该怎么做的命令口气。只要让家长感受到老师对自己及子女的重视,他就会主动与你沟通、联系。
方式上建立和睦、融洽的家校关系
家长与班主任联系的方式一般为阶段性的家长会和个别的通话、约见、家访。
1.家长会定期或按需要召开。首要的前提是:事先和学生有良好的沟通,让学生意识到家长会的目的不是告状和揭短。家长会的意义在于报告学校或班级工作情况,有针对性地征求家长意见,回答家长普遍关心的问题,使家长了解学校和班级所面临的实际困难和问题,取得家长的理解和帮助,并共同探讨一些教育问题。目前,大多数学校与家长的联系是每学期一次的家长会,所谈内容也只限于学生成绩的进退,都是以班主任为主向家长“汇报”学生在校学习情况,而家长跟教师交流的无外乎学生在家的学习情况,没能充分发挥家长会的作用。学校每学期或学年可以向家长开放一天或半天,展示学校的教育教学成果。家长可通过听课、参加主题班会、观摩学生活动、与师生联欢等各种形式的活动,了解学校、了解老师、了解孩子,加强与班主任及其他教师的沟通。
2.联系个别家长。其方式一般为约见、通话和家访,这是教师或家长根据个别学生的教育问题而展开的个别交流。可以是任何一方主动,以班主任进行家访、家长到校、电话联系等方式,以使家长或班主任对每一个学生发展的个别特点有较深入的了解,对某些学生在教育过程中需要家校相互配合教育的问题,能够及时沟通,并因材施教。这种形式是班主任与家长合作教育的重要途径,也是效果较好的方式。
学生黄某,个性倔强内向,很少与人沟通,抱着得过且过的心态应付学业,父母双方教育方针不一致,教育效果较差。开始,我直接指出她的缺点,但效果不理想,反而使师生对立。后来,我每天与家长联系,还上门家访,调动家长积极性,指导家长以鼓励为主,情况开始好转。最后,我指出她存在的问题,提出根本的解决方法。黄某终于消除了对教师的抵触心理,实现良好沟通。
班主任,可以说是塑造学生精神世界的第二父母,指引着他们建立良好的人生观和价值观,只有努力建立与学生和家长之间的良好关系,赢得学生和家长的尊重、理解与合作,在学校教育和家庭教育间建立和谐、有序的联系,才能完成培养学生的教育目标。
态度上首先要尊重家长
一次有个学生犯了错误,我立即打电话给家长,把气全撒到大人身上,结果家长又把火气带回家撒在学生身上,学生根本没得到正面教育。第二天,学生甚至是带着怨恨的眼神看着我。我马上感到这样的做法是失败的,不仅没教育好学生,而且与家长的关系也搞砸了。作为班主任,习惯了严厉地教育学生,无论对谁讲话都喜欢用教育人的口气,对家长也不例外。然而居高临下的训斥、埋怨,影响了教师和家长对学生的教育效果。因为子女问题,家长不时受到班主任的批评与责难,时间一长易滋生厌恶情绪,怕与班主任交往,甚至害怕与班主任碰面,双方的隔膜越来越深。这必然使得他们无法与班主任建立密切关系,更不用说形成合力共同教育学生了。班主任首先要尊重家长,和家长一起研究学生的问题时,要用商量、征求意见的口气,决不能居高临下,用我要你怎么做,你应该怎么做的命令口气。只要让家长感受到老师对自己及子女的重视,他就会主动与你沟通、联系。
方式上建立和睦、融洽的家校关系
家长与班主任联系的方式一般为阶段性的家长会和个别的通话、约见、家访。
1.家长会定期或按需要召开。首要的前提是:事先和学生有良好的沟通,让学生意识到家长会的目的不是告状和揭短。家长会的意义在于报告学校或班级工作情况,有针对性地征求家长意见,回答家长普遍关心的问题,使家长了解学校和班级所面临的实际困难和问题,取得家长的理解和帮助,并共同探讨一些教育问题。目前,大多数学校与家长的联系是每学期一次的家长会,所谈内容也只限于学生成绩的进退,都是以班主任为主向家长“汇报”学生在校学习情况,而家长跟教师交流的无外乎学生在家的学习情况,没能充分发挥家长会的作用。学校每学期或学年可以向家长开放一天或半天,展示学校的教育教学成果。家长可通过听课、参加主题班会、观摩学生活动、与师生联欢等各种形式的活动,了解学校、了解老师、了解孩子,加强与班主任及其他教师的沟通。
2.联系个别家长。其方式一般为约见、通话和家访,这是教师或家长根据个别学生的教育问题而展开的个别交流。可以是任何一方主动,以班主任进行家访、家长到校、电话联系等方式,以使家长或班主任对每一个学生发展的个别特点有较深入的了解,对某些学生在教育过程中需要家校相互配合教育的问题,能够及时沟通,并因材施教。这种形式是班主任与家长合作教育的重要途径,也是效果较好的方式。
学生黄某,个性倔强内向,很少与人沟通,抱着得过且过的心态应付学业,父母双方教育方针不一致,教育效果较差。开始,我直接指出她的缺点,但效果不理想,反而使师生对立。后来,我每天与家长联系,还上门家访,调动家长积极性,指导家长以鼓励为主,情况开始好转。最后,我指出她存在的问题,提出根本的解决方法。黄某终于消除了对教师的抵触心理,实现良好沟通。
班主任,可以说是塑造学生精神世界的第二父母,指引着他们建立良好的人生观和价值观,只有努力建立与学生和家长之间的良好关系,赢得学生和家长的尊重、理解与合作,在学校教育和家庭教育间建立和谐、有序的联系,才能完成培养学生的教育目标。