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摘 要：很长一段历史时期，社会、家长评价一所学校办得好不好关键还是看教学成绩，即学年末统考成绩。这种特定的教育环境促使教师不得不一切与教学为中心，狠抓教学，死抓学生，禁锢了学生的发展空间，如何突破这种偏见，保留孩子的“真”是我们当下应该思考的问题。
关键词：放手；引导；自由；发挥特长
很长一段历史时期，社会、家长评价一所学校办得好不好关键还是看教学成绩，即学年末统考成绩。尤其是一些山區、农村地方到了开放、改革、创新、发展的二十一世纪依然保守着这一陈腐的偏见。这不能不说是孩子们的悲哀，也是这一些学校的悲哀，更是社会的悲哀。这种特定的教育环境促使教师不得不一切以教学为中心，狠抓教学，死抓学生。禁锢了学生的双手、嘴巴、眼睛、大脑，控制了学生的时间、空间。致使所教授出来的学生多了“点读机”“打印机”的成分，少了创新和再创造的能力。要打破这种僵局除了社会家长应该及时提高认识，更为科学地评价学校和教师，更为重要的是教师还给孩子们一片纯净的蓝天。有的教育同仁这样评价孩子们的小学历程：“唱着儿歌，跳着兔子步跨进学校大门；一二年级少了顽皮可爱，多了规矩和礼貌；三四年级礼貌滑坡，有了抵触情绪；五六年级没了欢声笑语，闷闷不乐；带着愁云走出校门。”这样的教育难道不是失败的教育吗？我觉得我校正在学习试行的“赏识教育”教学模式可以尽量克服这一点。“学会赏识，走进生命，发现潜能，唤起自信，善待差异，引导自选”。
一、保留学生爱玩的天性，让他们快乐成长
当活泼好动，顽皮可爱的小朋友走进校园，作为教师不仅仅要扮演传道授业的角色，更要成为小朋友的玩伴。延续小朋友纯真好动，引导他们玩，教会他们玩有意义的游戏，在玩乐游戏中快乐成长，增长知识。当刚从幼儿园这个游乐园中出来的小朋友踏进一年级教室大门的那一刻起，教师给他们讲的就是人生目标，循规蹈矩等一系列大道理，一下子让小朋友们从天上掉到了地下，犹如让他们进入了另一个世界，抹杀了他们的活泼、天真、可爱。礼貌规矩是多了，但是少了人生宝贵的童真。我们应该清醒地把握住“走近生命”的含义：“走近”不是“走进”，教师家长不要轻易打搅小朋友的生命，应该尊重他们个人主体，凸显主体意识，而不应该满眼是分。我们的教育要给孩子们童年的快乐，一生的幸福，教育过程就是让他们快乐成长。
二、善于发现，发挥特长，因势利导
经过一二年级的生捆硬绑，表象上同学们似乎很守规矩，很懂礼貌。实则一股叛逆心理、抵触情绪正在生成，一触即发。对三四年级的学生我们要善于发现学生的个性差异，发挥特长，因势利导。一次我观摩了杨老师的四年级体育课，做完了准备活动后老师布置了本课的主要目标任务：测试100米速跑、立定跳远。一节课下来一位叫王波的同学引起了我极大的注意，也触发了我看待学生的个性差异方面的很大感想。事情是这样的：王波身材矮，但是结实匀称，100米速跑成绩是全班43人中第3位。之后进行立定跳远测试，其他同学都已经在达标以上，唯独王波连测4次都没有“过”。杨老师不假思索没有耐性地说：“你出点力，别人都能过，就你……”王波当时就说：“您让所有同学100米速跑的成绩都和我一样时我就跳合格。”不难看出这是气话，也是不服气的话。我当时想了很多：难道我们教师在教学时就只会千篇一律，不能发挥特长，因势利导吗？各位同仁对这事，你们做何感慨呢？
三、发挥好老师的沟通职能、做好学生的心理疏导工作
很多农村学校的学生到了五六年级就没了欢声笑语，闷闷不乐。这是因为这些地方信息较为落后，同学除了学习还是学习，学习不仅压力大而且很枯燥，老师又缺少做学生的心理疏导工作。我们不仅要努力给学生创造丰富多彩的校园学习生活，还要善于发挥好老师的沟通职能、做好学生的心理疏导工作。
我认为教师应该抛弃表面看到的分数，毕竟求学不是求分数，读书不是死读书、读死书，了解孩子们真正的优点，这难道不是作为一个老师应该做的吗？去真正地了解孩子们的兴趣，去建立恰当的师生友谊关系，这难道不是一个老师该做的？我认为作为一个老师不只是在课堂上的那几十分钟，我认为课余时间也要多注意孩子们的兴趣及优点。难道把孩子们真的都培养成读书的机器就好了吗？我认为我既然选择了教师这份职业神圣的职业，我就要认真负责用心地去完成它，把学生当成自己的孩子来看待。总之我想呼吁：不要禁锢了学生的双手、嘴巴、眼睛、大脑，控制了学生的时间、空间，还给孩子一片纯净的蓝天。
参考文献：
[1]多一格.小学语文课堂中的赏识教育研究[J].考试周刊，2015（95）：34.
[2]何向丽.让赏识教育回到孩子身边[J].中国校外教育旬刊，2015（Z1）.
编辑 王洁琼
关键词：放手；引导；自由；发挥特长
很长一段历史时期，社会、家长评价一所学校办得好不好关键还是看教学成绩，即学年末统考成绩。尤其是一些山區、农村地方到了开放、改革、创新、发展的二十一世纪依然保守着这一陈腐的偏见。这不能不说是孩子们的悲哀，也是这一些学校的悲哀，更是社会的悲哀。这种特定的教育环境促使教师不得不一切以教学为中心，狠抓教学，死抓学生。禁锢了学生的双手、嘴巴、眼睛、大脑，控制了学生的时间、空间。致使所教授出来的学生多了“点读机”“打印机”的成分，少了创新和再创造的能力。要打破这种僵局除了社会家长应该及时提高认识，更为科学地评价学校和教师，更为重要的是教师还给孩子们一片纯净的蓝天。有的教育同仁这样评价孩子们的小学历程：“唱着儿歌，跳着兔子步跨进学校大门；一二年级少了顽皮可爱，多了规矩和礼貌；三四年级礼貌滑坡，有了抵触情绪；五六年级没了欢声笑语，闷闷不乐；带着愁云走出校门。”这样的教育难道不是失败的教育吗？我觉得我校正在学习试行的“赏识教育”教学模式可以尽量克服这一点。“学会赏识，走进生命，发现潜能，唤起自信，善待差异，引导自选”。
一、保留学生爱玩的天性，让他们快乐成长
当活泼好动，顽皮可爱的小朋友走进校园，作为教师不仅仅要扮演传道授业的角色，更要成为小朋友的玩伴。延续小朋友纯真好动，引导他们玩，教会他们玩有意义的游戏，在玩乐游戏中快乐成长，增长知识。当刚从幼儿园这个游乐园中出来的小朋友踏进一年级教室大门的那一刻起，教师给他们讲的就是人生目标，循规蹈矩等一系列大道理，一下子让小朋友们从天上掉到了地下，犹如让他们进入了另一个世界，抹杀了他们的活泼、天真、可爱。礼貌规矩是多了，但是少了人生宝贵的童真。我们应该清醒地把握住“走近生命”的含义：“走近”不是“走进”，教师家长不要轻易打搅小朋友的生命，应该尊重他们个人主体，凸显主体意识，而不应该满眼是分。我们的教育要给孩子们童年的快乐，一生的幸福，教育过程就是让他们快乐成长。
二、善于发现，发挥特长，因势利导
经过一二年级的生捆硬绑，表象上同学们似乎很守规矩，很懂礼貌。实则一股叛逆心理、抵触情绪正在生成，一触即发。对三四年级的学生我们要善于发现学生的个性差异，发挥特长，因势利导。一次我观摩了杨老师的四年级体育课，做完了准备活动后老师布置了本课的主要目标任务：测试100米速跑、立定跳远。一节课下来一位叫王波的同学引起了我极大的注意，也触发了我看待学生的个性差异方面的很大感想。事情是这样的：王波身材矮，但是结实匀称，100米速跑成绩是全班43人中第3位。之后进行立定跳远测试，其他同学都已经在达标以上，唯独王波连测4次都没有“过”。杨老师不假思索没有耐性地说：“你出点力，别人都能过，就你……”王波当时就说：“您让所有同学100米速跑的成绩都和我一样时我就跳合格。”不难看出这是气话，也是不服气的话。我当时想了很多：难道我们教师在教学时就只会千篇一律，不能发挥特长，因势利导吗？各位同仁对这事，你们做何感慨呢？
三、发挥好老师的沟通职能、做好学生的心理疏导工作
很多农村学校的学生到了五六年级就没了欢声笑语，闷闷不乐。这是因为这些地方信息较为落后，同学除了学习还是学习，学习不仅压力大而且很枯燥，老师又缺少做学生的心理疏导工作。我们不仅要努力给学生创造丰富多彩的校园学习生活，还要善于发挥好老师的沟通职能、做好学生的心理疏导工作。
我认为教师应该抛弃表面看到的分数，毕竟求学不是求分数，读书不是死读书、读死书，了解孩子们真正的优点，这难道不是作为一个老师应该做的吗？去真正地了解孩子们的兴趣，去建立恰当的师生友谊关系，这难道不是一个老师该做的？我认为作为一个老师不只是在课堂上的那几十分钟，我认为课余时间也要多注意孩子们的兴趣及优点。难道把孩子们真的都培养成读书的机器就好了吗？我认为我既然选择了教师这份职业神圣的职业，我就要认真负责用心地去完成它，把学生当成自己的孩子来看待。总之我想呼吁：不要禁锢了学生的双手、嘴巴、眼睛、大脑，控制了学生的时间、空间，还给孩子一片纯净的蓝天。
参考文献：
[1]多一格.小学语文课堂中的赏识教育研究[J].考试周刊，2015（95）：34.
[2]何向丽.让赏识教育回到孩子身边[J].中国校外教育旬刊，2015（Z1）.
编辑 王洁琼