[摘 要]职业教育是我国教育事业的重要组成部分。本文通过对高职学生英语水平的现状和高职公共英语教学所面临的问题进行了分析，最后建议在高职公共英语教学中注重培养学生的学习兴趣。
　　[关键词]培养 兴趣 高职 公共英语 教学
　　
　　近年来，普通本科的扩招导致了高职院校生源的进一步萎缩，本科院校利用其自身的优势，大量吸收高中毕业生，直接抢夺了原来属于高职院校的大批优秀生源，导致高职院校生源质量下降。高职学生中，大多英语基础比较差，这不仅表现为张口说不成句、拿笔写不成文，而且还集中表现在单词量严重不足、知识系统性不强、知识点运用灵活性差、不开口不动手、学习目的不明确等方面，这给重视英语应用能力培养的高职公共英语教学带来了很大的困难。
　　
　　一、高职公共英语教学面临的关键问题是学生缺乏兴趣
　　
　　高职公共英语教学面临的现实问题是学生基础差，学生基础差的根源是对英语没有学习兴趣。为什么这么说呢？
　　1.没有兴趣导致学生对英语的学习产生畏难情绪。在这些高职学生中，他们大部分都对英语的学习不感兴趣，英语给他们的印象似乎就是一个字：难。这个“难”字在这里有两层含义：一是自己觉得自己不是学习英语的这块料，反正我是学不好；二是让他们感觉学习英语是一件很痛苦的事情，英语课堂上很压抑。如果他们对英语有一点兴趣的话，他们很快也就会认识到学习英语并不是一件难事，语言这东西不是一岁的小孩就可以学习的事情吗？
　　2.没有兴趣导致学生对英语的学习目的不明确。学习目的不明确就像在大海航行找不到方向，这样不仅要走很多的弯路，更重要的是还可能达不到理想的彼岸。这主要表现在两个方面：第一，有很多同学都不知道自己为什么要学习英语；第二，有很多同学都不知道自己上英语课要干什么。对英语的学习缺乏兴趣，必然使他们学习英语的积极性不高。他们学习英语也就是为了能顺利毕业，而不是想通过学习英语来提高自己的交际能力。对他们而言，学习就是去上课，目标就是卷面分。因此他们就很少去分析自己的薄弱环节，也不知道自己更需要学习哪些东西。就像有些同学看书，前面几页都翻烂了，后面的都是崭新的。
　　3.没有兴趣导致学生对英语的学习不能学以致用。学习语言的最终目标是提高自身的交际能力，也就是培养其运用语言手段，顺利完成交际任务，达到特定交际目的的能力。语言学习被认为是习惯的形成、规则的内在化和使用语言表达能力的获取。要达到这样的学习效果，我们仅仅简单地背单词和语法是远远不够的。有些同学单词量倒是不少，但你叫他读出来，他就觉得不好意思；如果更进一步问单词的用法，他除了背了那几条汉语意思外就再也答不出来。我们要引导学生热爱英语，就像热爱我们的母语一样，有谁不想使用我们的母语吗？我想谁都不会愿意自己天生就是个哑巴吧。只有我们热爱我们的第二语言，我们才能不断地使用它。
　　
　　三、高职公共英语教学中应注重培养学生学习英语的兴趣
　　
　　我认为，在当前高职公共英语教学中，培养学生学习英语的兴趣是关键所在。教育心理学告诉我们，兴趣是最好的老师，学生要学好英语关键是对英语感兴趣。然而学习兴趣的产生和强化是离不开教师的培养的。
　　1.只有培养了学习兴趣才能提高课堂效率。有些同学因为对英语学习不感兴趣而经常逃课，有的同学则在课堂上精力不集中甚至打瞌睡，也是因为大多数同学对英语的学习兴趣不浓而导致老师难以调动学生的积极性，使课堂气氛不活跃，这些情况都会导致课堂效率低。
　　2.只有培养了学习兴趣才能提高学生学习的自觉性。我曾经在食堂里看到了两个学生在排队买饭的时候讨论英语，在这样的场合还想着学习英语，我想除了自觉性之外再也没有别的能要求他们这么做了。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是一个人学好英语的关键，如果你对学习英语充满激情，你就有可能在英语的学习中发挥自己所有的潜力，甚至为它而废寝忘食。这时，你已经不是为了及格或者拿高分而学习，而是为了“享受”而学习了。根据自己的兴趣和自己的工作需要去学习某学科的时候，效率和状态都会非常好。
　　3.只有培养了学习兴趣才能将知识转化为能力。有些人为了考试能拿高分，他就花了很多时间背单词背语法，这样在一定的程度上应付考试也是有用的，但这样即使得了高分也不能说明英语能力也很高。从多次考试情况来看，有相当一部分英语成绩不错的同学，其作文只有三言两语，不能连成篇。
　　伽利略早就指出：“你无法教会别人任何事情，你可以帮助他发现自我潜能。” 作为一名高职院校英语教师，我们必须读懂学生，帮助他发现自我潜能，最大限度地调动学生的学习积极性，培养学生学习英语的兴趣，使学生认识到学习英语并不是一件很难的事，而且还有助于实现他们的学习目标，从而激发学习动机。
　　
　　参考文献
　　[1]罗之尚.浅谈职业院校英语教学的现状及对策[J].河池学院学报，2007(9)