【摘 要】
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地理教学应关注课堂的“品”和“质”,通过创设“有温度”的教学情境提升课堂“品位”,以“真实”的教学情境推动学生“品味”.有“品质”的教学情境关注文化蕴含、历史温度
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地理教学应关注课堂的“品”和“质”,通过创设“有温度”的教学情境提升课堂“品位”,以“真实”的教学情境推动学生“品味”.有“品质”的教学情境关注文化蕴含、历史温度、学生经验,重视劣构问题的提出与情境的贯穿.
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