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地理教学应关注课堂的“品”和“质”,通过创设“有温度”的教学情境提升课堂“品位”,以“真实”的教学情境推动学生“品味”.有“品质”的教学情境关注文化蕴含、历史温度、学生经验,重视劣构问题的提出与情境的贯穿.
创设有“品质”的地理教学情境r——以《等高线地形图》一课为例
【摘 要】
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地理教学应关注课堂的“品”和“质”,通过创设“有温度”的教学情境提升课堂“品位”,以“真实”的教学情境推动学生“品味”.有“品质”的教学情境关注文化蕴含、历史温度
【出 处】
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江苏教育（中学教学版）
【发表日期】
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2021年1期
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