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现阶段，我国教育正处于从应试教育向素质教育全面转轨的时期。一些常规科目的性质、教学内容、教学目标、教学方法等，都在发生着革命性变化。
什么是素质?什么是素质教育?素质教育如何实施?其实，素质教育就是以锻炼学生的自身能力为中心，以全面提高学生的情商、智商为基本点的教育，概括起来就是“一个中心，两个基本点”。素质教育的最终目的是锻造一个内在气质、品德兼备，外在健康活泼的知识型人才。近几年来，我们的教育把一些好的传统丢了，新的教育模式又没有完全建立起来，还处在摸索、探究阶段，因此走了一些弯路，如以应试教育为中心，忽视了育人，一味育才，造就了很多高分低能、眼高手低的人。现在，我国又重新把素质教育提了出来，通过种种措施和手段来普及素质教育。但在素质教育实施中尚存在一些不科学的认识和做法。为此，我们有必要在观念上对素质教育有个全面而科学的认识。下面就谈谈素质教育中存在的几个错误认识。
一、认为素质教育需要专门的实施途径
有的人认为素质教育就是唱歌、跳舞、画画、跑跑跳跳。因此只能通过学校的体育课、音乐课、美术课才能实施素质教育。
诚然，素质教育需要载体，但载体不仅是音乐课、美术课、体育课，利用其他科目也能进行素质教育。如数学课上，有位老师在讲黄金分割点时，他拿了一个密码锁，说这个密码锁的密码丢了，但是知道密码是六位，问哪个小组能用最快的方法把这个密码试出来，学生各尽所能，开始了探索研究。有个小组取黄金分割点为基准点，分工合作，最先试出密码。事实胜于雄辩，学生实实在在的体会到了黄金分割点的用途和妙处。他们不但掌握了这节课的知识，还提高了用知识解决实际问题的能力。这位老师在准备这节课时，他正是以提高学生解决日常问题的能力为中心，以传授知识、强化学生合作能力为基本点。这不正是素质教育的真正体现吗?
其实，只要我们把教书的目的定位在锻炼和提高学生自身综合素质的基础上，一切有利于提高学生能力、有利于学生成长的途径都可以用来开展素质教育。
二、认为素质教育和应试教育是对立的
有人认为要实施素质教育，就要否定应试教育。这是以偏概全的错误认识。我国自恢复高考以来。有一套很完善的应试教育教学理念，也造就了一大批有用之才，我国在各个学科的世界奥林匹克竞赛上屡战屡胜就是佐证。这证明应试教育并不是一无是处，它要求基础知识全面、扎实、准确，逻辑严谨，思维周密，这是应试教育的优点。但应试教育发展单一、智育目标狭隘、学生负担过重、严重影响青少年身心发展、学生分化严重、阻碍学生个性发展、扼杀人的创造力等弊端也是有目共睹的。但素质教育也并不是万能药。由于实施素质教育，有些地方淡化了考试，结果造成了教学质量滑坡的现象出现，学生不敢考试、不会考试。还有的地方在实施素质教育的过程中。淡化了应试教育，造成学生的个性过于突出，一切以自身的喜好为辨别事物的标准，自私、独断。美国是素质教育开展比较好的国家，但前些年也加大了考试的难度和密度，强调应试教育的作用。这说明素质教育不能解决一切问题。素质教育和应试教育各有千秋，需要互相取长补短，只有把握好分寸，才能发挥出各自优势，那么如何把握分寸呢?
首先，要搞清两者的关系。素质教育和应试教育是互为补充、互相渗透的。我们培养一个学生，最终是要把他培养成为一个德才兼备的人，他要有正确的是非观、人生观，有很强的自理能力和生存能力，牢固掌握科技知识。这些目标的实现，需要应试教育与素质教育协同发挥作用。素质教育和应试教育你中有我，我中有你，不能将其简单地割裂开来。对学生的评价不能以成绩为单一标准，而应该建立一个以身体健康指标、情商发育指标、德育指标、操作技能指标、知识指标为主体的综合评价体系。 其次，要以素质教育为核心，以应试教育为手段。用应试教育推动素质教育的开展，以素质教育提高应试教育的效果，让素质教育和应试教育来全面促进教育的提高和发展。
三、认为素质教育与家庭教育和社会教育无关
有的人认为素质教育是在学校实施的教育。与家庭教育和社会教育无关。这种认识是唯心的。良好的家庭教育。能够使儿童和青少年在不知不觉中，形成对善恶、是非、美丑的判断，能够在潜移默化中养成高尚的品德，能够在诱导感化中让其获得向善的品性。
中国古代的教育家，从大量历史的经验教训中得出结论，良好的家庭教育和社会教育，能够使子女有良好的思想道德品质，能够使他们成长为对国家、对社会有用的人才。岳母刺字激励岳飞，孙叔敖成为著名的政治家，王陵、赵苞等宁死不屈。这些正是家庭教育和社会教育的结果。家庭教育一般特别注意对幼儿的教育，认为“人生幼小。精神专利，长成已后，思虑散逸”。因此，要在幼儿时期通过对他们的教育，使他们“习与智长、化与心成”，为他们今后的成长打下良好的基础。从教育的效果来看，古人认为，在幼儿童蒙之时，如果“蒙养不端，待习惯养成，始识补救”，就悔之晚矣。
在过去的一段时间内，我们对教育事业的理解，特别是对素质教育的认识，主要是强调了学校教育的重要作用，相对来说，忽视了家庭教育和社会教育所占据的重要地位。当然，从智力教育特别是文化教育、科学技术教育来说，各级学校要担负主要的责任。但素质教育强调树人在先、树才在后，因此家庭和社会担负着同样重要，甚至更加重要的责任。
大量事实告诉我们，素质教育离不开家庭教育和社会教育，家庭教育和社会教育是实施素质教育的前提条件。
什么是素质?什么是素质教育?素质教育如何实施?其实，素质教育就是以锻炼学生的自身能力为中心，以全面提高学生的情商、智商为基本点的教育，概括起来就是“一个中心，两个基本点”。素质教育的最终目的是锻造一个内在气质、品德兼备，外在健康活泼的知识型人才。近几年来，我们的教育把一些好的传统丢了，新的教育模式又没有完全建立起来，还处在摸索、探究阶段，因此走了一些弯路，如以应试教育为中心，忽视了育人，一味育才，造就了很多高分低能、眼高手低的人。现在，我国又重新把素质教育提了出来，通过种种措施和手段来普及素质教育。但在素质教育实施中尚存在一些不科学的认识和做法。为此，我们有必要在观念上对素质教育有个全面而科学的认识。下面就谈谈素质教育中存在的几个错误认识。
一、认为素质教育需要专门的实施途径
有的人认为素质教育就是唱歌、跳舞、画画、跑跑跳跳。因此只能通过学校的体育课、音乐课、美术课才能实施素质教育。
诚然，素质教育需要载体，但载体不仅是音乐课、美术课、体育课，利用其他科目也能进行素质教育。如数学课上，有位老师在讲黄金分割点时，他拿了一个密码锁，说这个密码锁的密码丢了，但是知道密码是六位，问哪个小组能用最快的方法把这个密码试出来，学生各尽所能，开始了探索研究。有个小组取黄金分割点为基准点，分工合作，最先试出密码。事实胜于雄辩，学生实实在在的体会到了黄金分割点的用途和妙处。他们不但掌握了这节课的知识，还提高了用知识解决实际问题的能力。这位老师在准备这节课时，他正是以提高学生解决日常问题的能力为中心，以传授知识、强化学生合作能力为基本点。这不正是素质教育的真正体现吗?
其实，只要我们把教书的目的定位在锻炼和提高学生自身综合素质的基础上，一切有利于提高学生能力、有利于学生成长的途径都可以用来开展素质教育。
二、认为素质教育和应试教育是对立的
有人认为要实施素质教育，就要否定应试教育。这是以偏概全的错误认识。我国自恢复高考以来。有一套很完善的应试教育教学理念，也造就了一大批有用之才，我国在各个学科的世界奥林匹克竞赛上屡战屡胜就是佐证。这证明应试教育并不是一无是处，它要求基础知识全面、扎实、准确，逻辑严谨，思维周密，这是应试教育的优点。但应试教育发展单一、智育目标狭隘、学生负担过重、严重影响青少年身心发展、学生分化严重、阻碍学生个性发展、扼杀人的创造力等弊端也是有目共睹的。但素质教育也并不是万能药。由于实施素质教育，有些地方淡化了考试，结果造成了教学质量滑坡的现象出现，学生不敢考试、不会考试。还有的地方在实施素质教育的过程中。淡化了应试教育，造成学生的个性过于突出，一切以自身的喜好为辨别事物的标准，自私、独断。美国是素质教育开展比较好的国家，但前些年也加大了考试的难度和密度，强调应试教育的作用。这说明素质教育不能解决一切问题。素质教育和应试教育各有千秋，需要互相取长补短，只有把握好分寸，才能发挥出各自优势，那么如何把握分寸呢?
首先，要搞清两者的关系。素质教育和应试教育是互为补充、互相渗透的。我们培养一个学生，最终是要把他培养成为一个德才兼备的人，他要有正确的是非观、人生观，有很强的自理能力和生存能力，牢固掌握科技知识。这些目标的实现，需要应试教育与素质教育协同发挥作用。素质教育和应试教育你中有我，我中有你，不能将其简单地割裂开来。对学生的评价不能以成绩为单一标准，而应该建立一个以身体健康指标、情商发育指标、德育指标、操作技能指标、知识指标为主体的综合评价体系。 其次，要以素质教育为核心，以应试教育为手段。用应试教育推动素质教育的开展，以素质教育提高应试教育的效果，让素质教育和应试教育来全面促进教育的提高和发展。
三、认为素质教育与家庭教育和社会教育无关
有的人认为素质教育是在学校实施的教育。与家庭教育和社会教育无关。这种认识是唯心的。良好的家庭教育。能够使儿童和青少年在不知不觉中，形成对善恶、是非、美丑的判断，能够在潜移默化中养成高尚的品德，能够在诱导感化中让其获得向善的品性。
中国古代的教育家，从大量历史的经验教训中得出结论，良好的家庭教育和社会教育，能够使子女有良好的思想道德品质，能够使他们成长为对国家、对社会有用的人才。岳母刺字激励岳飞，孙叔敖成为著名的政治家，王陵、赵苞等宁死不屈。这些正是家庭教育和社会教育的结果。家庭教育一般特别注意对幼儿的教育，认为“人生幼小。精神专利，长成已后，思虑散逸”。因此，要在幼儿时期通过对他们的教育，使他们“习与智长、化与心成”，为他们今后的成长打下良好的基础。从教育的效果来看，古人认为，在幼儿童蒙之时，如果“蒙养不端，待习惯养成，始识补救”，就悔之晚矣。
在过去的一段时间内，我们对教育事业的理解，特别是对素质教育的认识，主要是强调了学校教育的重要作用，相对来说，忽视了家庭教育和社会教育所占据的重要地位。当然，从智力教育特别是文化教育、科学技术教育来说，各级学校要担负主要的责任。但素质教育强调树人在先、树才在后，因此家庭和社会担负着同样重要，甚至更加重要的责任。
大量事实告诉我们，素质教育离不开家庭教育和社会教育，家庭教育和社会教育是实施素质教育的前提条件。