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【摘要】新型体育课需要教师改变教学理念与策略，以人为本，培养兴趣，树立以人为本的全面发展观，尊重学生个性发展建立全新的师生关系，以此来构建新型的体育课堂。
【关键词】新型体育课 理念 创新
【中图分类号】G807.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0226-02
新课程标准的实施，为学校体育进行全面系统的改革提供了良好契机。给体育课堂教学带来了无限的生机和活力，给体育教师提供了更新知识的机会和空间，为培养学生分析问题、解决问题、独立思考和创新等能力提供了动力源泉，同时也向体育教师提出了挑战。面对新课改，体育教师应如何去构建一种能够充分体现新课改精神的体育课堂呢？
新型的体育课堂教学是在全新的教育理念指导下的课堂教学，它是对传统教学模式的继承和发展，更是对传统教学的创新和质变。
一、改变教学理念与策略
新课程理念要求教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，成为学生的激励者、指导者和组织者。根据课程标准，教师的教学理念应由重技能训练的竞技化体育教学向坚持“健康第一”，促进学生健康成长转变；由注重学生的训练水平和质量的提高向激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的意识转变。根据新的课程理念，教师的教学策略也发生了变化：由重知识传授向重学生发展转变；由重教师的教向重学生的学转变；由重结果向重过程转变；由统一规格教育向差异性转变。
二、以人为本，强化全面发展观念
新课程的教学强调以人为本，以学生为主体，从社会和自然人的高度去促进学生的全面发展。不论教材的选择，教学目标的制定，教学方法的确定，都从贴近学生的生活和实际出发，关注学生的身体健康、心理健康和社会适应能力，营造自主、合作、探究的练习氛围，从学生的兴趣入手，强化评价的激励作用，引导学生积极参与，在参与过程中根据学生身心发展的客观规律，从保证每位学生受益的前提出发，充分注意到学生的身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，并根据这些差异确定弹性学习目标、学习内容和学习要求，充分利用有益于学生发展的激励评价，创造性地教会学生如何练习，掌握学习方法，学会把锻炼身体与培养品格结合起来。在教学组织和教学方法等方面，保证绝大多数学生能顺利完成课程学习目标，使每位学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足他们身心健康发展的需要。
三、培养运动兴趣，树立终身体育观念
兴趣是指人积极探究某种事物的心理倾向，是激励学生从事各种学习活动的启动器， 学生体育学习的兴趣一旦被激发，就会以惊人的毅力专心致志地去实现目标。因此，在新课程教学中要充分关注学生的兴趣，从激发和保持学生的兴趣入手，努力营造宽松、愉悦、和谐的课堂学习氛围，灵活采用多样化的教学手段和个性化的教学方法，发挥个人特长，教出特色，让课堂教学成为学生学习的乐园。使整个体育课堂充满吸引力，引导学生的参与，激发学生的兴趣，使之形成“教之初—趣已生，教之中—趣更浓，教之后—趣亦存”。只要学生对体育锻炼有了兴趣，就会积极参与，积极锻炼，并养成锻炼习惯，从而树立终身体育的观念。
四、尊重学生个性发展，建立新型的师生关系
新型的体育教学应是师生互动的课堂，教师应意识到学生是学习的主人，是教学活动的主动参与者和积极表现者，他们是有独立人格和尊严的生命个体，有自己的能动性和创造性，教师必须平等地对待每一位学生，尊重他们的个性，树立全新的教育理念，指导课堂教学实践，艺术性地创新设计课的教学过程，重视和积极培养学生的个性发展。教学中，教师应努力营造积极、民主、和谐的教学氛围，鼓励学生质疑精神和求异思维，激励学生以独立的角色，建设性的姿态对教师做出科学性的批评，以形成师生相互交流，其乐融融的现代型师生关系。教师要切实把教学活动看成是一个不断面临新问题的过程，是一个知识扩展的过程，是一个与学生共同学习的过程，从而真正做到教师与学生之间“相互学习、相互渗透、相互启发、相互激励”。
五、注重培养学生的创新意识
培养学生的创新意识 是一个渐进的过程，在新的理念下，教师应该抛弃应试教育中“满堂灌”和“填鸭式”的教学，而应根据不同的教学对象，不同的教学内容，采用不同的教学方法，充分利用体育教学的优势，多渠道启迪学生的思维，采取启发、诱导、积极参与等方法，指导学生独立思考，寻找问题可能性答案，培养学生敢于批判，敢于创新的精神。
六、建立发展性课程评价
在传统的体育教学过程中，学生对运动技能的掌握程度是教学的终极目标，因而课程评价关注的是运动知识技能的掌握程度，它是一种面向过去的终结性的评价。而新课程要求把评价作为课程教学的有机环节。通过评定，形成学生自我评定、自我教育和自我发展的能力。它提倡注重质性取向，有利于促进发展的评价方式，既注重学习结果的评价又注重学习过程的评价。但如何完善评价体系中的评价指导思想、评价原则、评价指标、评价内容、评价标准和评价方法等一系列问题，科学构建评价体系仍是今后亟待认真探讨与解决的问题。
七、将现代教育技术引入体育教学之中
在现代教育技术中，多媒体电脑可将文字、声音、图像、动画等集于一身，在体育教学中引入多媒体教学，让学生有一种身临其境的感觉，对学生的学习积极性有极大的促进作用。如课前可以让学生观看有关教材内容的某些运动的录像片断，提高学生的学习兴趣，然后分析各个动作，让学生建立正确的视动表象，提高学生的感性认识，能够有效提高运动技能。在理论课的学习中，运用多媒体教学，学生的各个感官都调动起来，对于知识的掌握将更加深刻，没有枯燥感。
总之，实现“因教施教”与“因学施教”的整合建构，实现“因教而学”与“因学而学”的整合建构，以及“突出健康理念、树立终身体育观念”是构建新型的体育课堂的核心。只要在构建新型的体育课堂前充分考虑其特点，把握其实质，理解其内涵，就可以成功地进行新课堂的构建。
【关键词】新型体育课 理念 创新
【中图分类号】G807.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0226-02
新课程标准的实施，为学校体育进行全面系统的改革提供了良好契机。给体育课堂教学带来了无限的生机和活力，给体育教师提供了更新知识的机会和空间，为培养学生分析问题、解决问题、独立思考和创新等能力提供了动力源泉，同时也向体育教师提出了挑战。面对新课改，体育教师应如何去构建一种能够充分体现新课改精神的体育课堂呢？
新型的体育课堂教学是在全新的教育理念指导下的课堂教学，它是对传统教学模式的继承和发展，更是对传统教学的创新和质变。
一、改变教学理念与策略
新课程理念要求教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，成为学生的激励者、指导者和组织者。根据课程标准，教师的教学理念应由重技能训练的竞技化体育教学向坚持“健康第一”，促进学生健康成长转变；由注重学生的训练水平和质量的提高向激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的意识转变。根据新的课程理念，教师的教学策略也发生了变化：由重知识传授向重学生发展转变；由重教师的教向重学生的学转变；由重结果向重过程转变；由统一规格教育向差异性转变。
二、以人为本，强化全面发展观念
新课程的教学强调以人为本，以学生为主体，从社会和自然人的高度去促进学生的全面发展。不论教材的选择，教学目标的制定，教学方法的确定，都从贴近学生的生活和实际出发，关注学生的身体健康、心理健康和社会适应能力，营造自主、合作、探究的练习氛围，从学生的兴趣入手，强化评价的激励作用，引导学生积极参与，在参与过程中根据学生身心发展的客观规律，从保证每位学生受益的前提出发，充分注意到学生的身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，并根据这些差异确定弹性学习目标、学习内容和学习要求，充分利用有益于学生发展的激励评价，创造性地教会学生如何练习，掌握学习方法，学会把锻炼身体与培养品格结合起来。在教学组织和教学方法等方面，保证绝大多数学生能顺利完成课程学习目标，使每位学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足他们身心健康发展的需要。
三、培养运动兴趣，树立终身体育观念
兴趣是指人积极探究某种事物的心理倾向，是激励学生从事各种学习活动的启动器， 学生体育学习的兴趣一旦被激发，就会以惊人的毅力专心致志地去实现目标。因此，在新课程教学中要充分关注学生的兴趣，从激发和保持学生的兴趣入手，努力营造宽松、愉悦、和谐的课堂学习氛围，灵活采用多样化的教学手段和个性化的教学方法，发挥个人特长，教出特色，让课堂教学成为学生学习的乐园。使整个体育课堂充满吸引力，引导学生的参与，激发学生的兴趣，使之形成“教之初—趣已生，教之中—趣更浓，教之后—趣亦存”。只要学生对体育锻炼有了兴趣，就会积极参与，积极锻炼，并养成锻炼习惯，从而树立终身体育的观念。
四、尊重学生个性发展，建立新型的师生关系
新型的体育教学应是师生互动的课堂，教师应意识到学生是学习的主人，是教学活动的主动参与者和积极表现者，他们是有独立人格和尊严的生命个体，有自己的能动性和创造性，教师必须平等地对待每一位学生，尊重他们的个性，树立全新的教育理念，指导课堂教学实践，艺术性地创新设计课的教学过程，重视和积极培养学生的个性发展。教学中，教师应努力营造积极、民主、和谐的教学氛围，鼓励学生质疑精神和求异思维，激励学生以独立的角色，建设性的姿态对教师做出科学性的批评，以形成师生相互交流，其乐融融的现代型师生关系。教师要切实把教学活动看成是一个不断面临新问题的过程，是一个知识扩展的过程，是一个与学生共同学习的过程，从而真正做到教师与学生之间“相互学习、相互渗透、相互启发、相互激励”。
五、注重培养学生的创新意识
培养学生的创新意识 是一个渐进的过程，在新的理念下，教师应该抛弃应试教育中“满堂灌”和“填鸭式”的教学，而应根据不同的教学对象，不同的教学内容，采用不同的教学方法，充分利用体育教学的优势，多渠道启迪学生的思维，采取启发、诱导、积极参与等方法，指导学生独立思考，寻找问题可能性答案，培养学生敢于批判，敢于创新的精神。
六、建立发展性课程评价
在传统的体育教学过程中，学生对运动技能的掌握程度是教学的终极目标，因而课程评价关注的是运动知识技能的掌握程度，它是一种面向过去的终结性的评价。而新课程要求把评价作为课程教学的有机环节。通过评定，形成学生自我评定、自我教育和自我发展的能力。它提倡注重质性取向，有利于促进发展的评价方式，既注重学习结果的评价又注重学习过程的评价。但如何完善评价体系中的评价指导思想、评价原则、评价指标、评价内容、评价标准和评价方法等一系列问题，科学构建评价体系仍是今后亟待认真探讨与解决的问题。
七、将现代教育技术引入体育教学之中
在现代教育技术中，多媒体电脑可将文字、声音、图像、动画等集于一身，在体育教学中引入多媒体教学，让学生有一种身临其境的感觉，对学生的学习积极性有极大的促进作用。如课前可以让学生观看有关教材内容的某些运动的录像片断，提高学生的学习兴趣，然后分析各个动作，让学生建立正确的视动表象，提高学生的感性认识，能够有效提高运动技能。在理论课的学习中，运用多媒体教学，学生的各个感官都调动起来，对于知识的掌握将更加深刻，没有枯燥感。
总之，实现“因教施教”与“因学施教”的整合建构，实现“因教而学”与“因学而学”的整合建构，以及“突出健康理念、树立终身体育观念”是构建新型的体育课堂的核心。只要在构建新型的体育课堂前充分考虑其特点，把握其实质，理解其内涵，就可以成功地进行新课堂的构建。