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摘 要： 随着教学改革不断深入，初三英语复习教育教学改革已成为一种必然趋势。作为一种全新的思维工具，思维导图被广泛应用到初三英语复习中，发挥着不可替代的作用。思维导图的运用有利于激发学生自主复习兴趣，积极引导他们构建全新的英语语言知识框架，进一步完善学生的知识结构体系，提高他们应用英语的综合能力。因此，作者对初三英语复习教学中思维导图的应用这一课题进行探讨。
关键词： 初三英语 复习教学 思维导图 应用分析
思维导图属于图形思维工具，灵活运用图文技巧，借助关键词、颜色等构建可行的记忆链接，借助记忆、思维等规律，不断挖掘学生已有潜能，进一步拓展学生思维，培养他们的发散思维，更好地复习英语课程。同时，思维导图是以建构主义理论、知识可视化理论等为理论依据的，借助图形呈现复杂、抽象的理论知识，准确理解、整合理论知识，构建高效课堂，提高课堂教学有效性。
一、思维导图概述
思维导图出现于20世纪60年代，为英国学者所创，属于放射性思维表达形式，可以有效组织、表征理论知识，是一种重要的帮助记忆的工具，现已被广泛应用到课堂教学中。同时，思维导图属于能动有机的复习工具、记忆激发工具等，可以根据优选顺序排列相关数据信息，借助主题关键词、图像所具有的表征信息，培养学生的发散思维，开发他们的大脑潜力。思维导图能帮助学生将零散的知识点汇集在一起，梳理学习内容，筛选出杂乱、错误的信息，让学生知道哪些是必须掌握的重要知识，并将所学新知识巧妙地融合到已构建的知识结构体系中，进一步完善知识框架，提高学习、复习效率，掌握科学的学习方法。此外，思维导图还可以引导学生充分发挥想象力，培养他们的创造性思维，因为这些文字、图像等会刺激学生的感官，使其留下直观印象，准确理解相关知识点，科学记忆，从而提高学习效率和自身综合能力。
二、初三英语复习教学中思维导图的应用
1.课本词汇复习思维导图
在初三英语复习教学中，教师要通过不同途径引导学生掌握重要词汇，正确理解词义、词性，还要引导他们利用语境理解词汇意思，而这也是中考的重点之一。换句话说，教师要多角度、多层次引导学生构建完整的词汇知识框架，将新知识点巧妙地融入已有的知识结构体系中，促使新、旧知识有效连接。在初三英语词汇复习中，思维导图大都以上位学习思维导图为主。教师要优化利用思维导图优势，引导学生总结所学词汇知识，复习重要的构词方法，结合词汇之间的关系复习英语课本中的词汇，特别是重要词汇。以“active”为例，将其作为主题词汇，利用思维导图，引导学生分析该单词具有的词性，即为形容词，“活跃的”。进而，启发学生了解相关词组，比如take an active part in：积极参加，列举一些相关句子，比如：“Jim is active in basketball.”在利用思维导图复习课本词汇的时候，教师要多角度引导学生掌握单词的词类、意思等，也就是说，在复习“active”的时候，还要引导学生复习它的相关形式，比如副词形式：actively；动词形式：act；名词形式：action，activity，同时列举一些典型例子，帮助他们构建关于该单词的完整知识结构。以此，促使学生逐渐养成良好的思维习惯，优化利用思维导图，复习英语单词，特别是重要的词汇，从而达到能熟练掌握和运用该词汇的目的，提高语言运用能力。
2.课本语法复习思维导图
在初中英语复习中，语法是不可忽视的重要板块。教师可以借助思维导图，将重要的语法知识汇集在一起，以思维导图的形式呈现给学生。引导他们对比、分析对应的语法知识，将其梳理成相关图形储存在大脑中，优化利用英语语法法则，认真复习英语语法。在此基础上，教师要充分意识到英语语法知识具有的系统性特点，把语言形式、意义乃至语用放在核心位置，在思维导图作用下，将英语语法复习生活化。为此可以根据语法知识点，巧妙插入一些生活化的图片，创设生活化的教学情境，引导学生归纳、总结重要的语法知识点，为提高学生语言综合应用能力做好铺垫。例如在教授学生理解宾语、宾语补足语之间关系，明白什么是系统动词：be；感官动词：feel，smell；表示变化的词语：get，become后，教师可以利用思维导图，引导学生回忆之前所学的相关语法点，提供一些具有针对性的练习试题，加强练习。比如：“I will spend as much as I can ？摇 ？摇（draw）.”这是一道关于“宾补关系”的试题，教师可以利用思维导图，引导他们正确分析句子结构，给出“draw”的正确形式，即drawing，完善已有的语法知识结构体系，更好地复习语法知识。
三、结语
在初三英语复习教学中，思维导图的应用发挥着不容忽视的重要作用。作为一种可视化工具，思维导图可以促使形象思维、抽象思维有机融合，可视化的树形结构，丰富多彩的图片、符号等，可以帮助学生更好地整合零散的信息，准确理解新知识点。在此过程中，教师要将思维导图灵活应用到单元复习、专题复习、综合复习方面，帮助学生更好地梳理重要的知识点，帮助学生更好地复习英语词汇、语法等，真正达到提高复习质量的目的。
参考文献：
[1]郭郦萍.思维导图在初中英语复习课中的应用研究[D].上海师范大学，2013.
[2]吴爱平.思维导图在初三英语复习教学中的应用研究[D].苏州大学，2014.
[3]高宇光.浅谈思维导图在初中英语复习课中的应用[J]. 高考（综合版），2015，08：11.
关键词： 初三英语 复习教学 思维导图 应用分析
思维导图属于图形思维工具，灵活运用图文技巧，借助关键词、颜色等构建可行的记忆链接，借助记忆、思维等规律，不断挖掘学生已有潜能，进一步拓展学生思维，培养他们的发散思维，更好地复习英语课程。同时，思维导图是以建构主义理论、知识可视化理论等为理论依据的，借助图形呈现复杂、抽象的理论知识，准确理解、整合理论知识，构建高效课堂，提高课堂教学有效性。
一、思维导图概述
思维导图出现于20世纪60年代，为英国学者所创，属于放射性思维表达形式，可以有效组织、表征理论知识，是一种重要的帮助记忆的工具，现已被广泛应用到课堂教学中。同时，思维导图属于能动有机的复习工具、记忆激发工具等，可以根据优选顺序排列相关数据信息，借助主题关键词、图像所具有的表征信息，培养学生的发散思维，开发他们的大脑潜力。思维导图能帮助学生将零散的知识点汇集在一起，梳理学习内容，筛选出杂乱、错误的信息，让学生知道哪些是必须掌握的重要知识，并将所学新知识巧妙地融合到已构建的知识结构体系中，进一步完善知识框架，提高学习、复习效率，掌握科学的学习方法。此外，思维导图还可以引导学生充分发挥想象力，培养他们的创造性思维，因为这些文字、图像等会刺激学生的感官，使其留下直观印象，准确理解相关知识点，科学记忆，从而提高学习效率和自身综合能力。
二、初三英语复习教学中思维导图的应用
1.课本词汇复习思维导图
在初三英语复习教学中，教师要通过不同途径引导学生掌握重要词汇，正确理解词义、词性，还要引导他们利用语境理解词汇意思，而这也是中考的重点之一。换句话说，教师要多角度、多层次引导学生构建完整的词汇知识框架，将新知识点巧妙地融入已有的知识结构体系中，促使新、旧知识有效连接。在初三英语词汇复习中，思维导图大都以上位学习思维导图为主。教师要优化利用思维导图优势，引导学生总结所学词汇知识，复习重要的构词方法，结合词汇之间的关系复习英语课本中的词汇，特别是重要词汇。以“active”为例，将其作为主题词汇，利用思维导图，引导学生分析该单词具有的词性，即为形容词，“活跃的”。进而，启发学生了解相关词组，比如take an active part in：积极参加，列举一些相关句子，比如：“Jim is active in basketball.”在利用思维导图复习课本词汇的时候，教师要多角度引导学生掌握单词的词类、意思等，也就是说，在复习“active”的时候，还要引导学生复习它的相关形式，比如副词形式：actively；动词形式：act；名词形式：action，activity，同时列举一些典型例子，帮助他们构建关于该单词的完整知识结构。以此，促使学生逐渐养成良好的思维习惯，优化利用思维导图，复习英语单词，特别是重要的词汇，从而达到能熟练掌握和运用该词汇的目的，提高语言运用能力。
2.课本语法复习思维导图
在初中英语复习中，语法是不可忽视的重要板块。教师可以借助思维导图，将重要的语法知识汇集在一起，以思维导图的形式呈现给学生。引导他们对比、分析对应的语法知识，将其梳理成相关图形储存在大脑中，优化利用英语语法法则，认真复习英语语法。在此基础上，教师要充分意识到英语语法知识具有的系统性特点，把语言形式、意义乃至语用放在核心位置，在思维导图作用下，将英语语法复习生活化。为此可以根据语法知识点，巧妙插入一些生活化的图片，创设生活化的教学情境，引导学生归纳、总结重要的语法知识点，为提高学生语言综合应用能力做好铺垫。例如在教授学生理解宾语、宾语补足语之间关系，明白什么是系统动词：be；感官动词：feel，smell；表示变化的词语：get，become后，教师可以利用思维导图，引导学生回忆之前所学的相关语法点，提供一些具有针对性的练习试题，加强练习。比如：“I will spend as much as I can ？摇 ？摇（draw）.”这是一道关于“宾补关系”的试题，教师可以利用思维导图，引导他们正确分析句子结构，给出“draw”的正确形式，即drawing，完善已有的语法知识结构体系，更好地复习语法知识。
三、结语
在初三英语复习教学中，思维导图的应用发挥着不容忽视的重要作用。作为一种可视化工具，思维导图可以促使形象思维、抽象思维有机融合，可视化的树形结构，丰富多彩的图片、符号等，可以帮助学生更好地整合零散的信息，准确理解新知识点。在此过程中，教师要将思维导图灵活应用到单元复习、专题复习、综合复习方面，帮助学生更好地梳理重要的知识点，帮助学生更好地复习英语词汇、语法等，真正达到提高复习质量的目的。
参考文献：
[1]郭郦萍.思维导图在初中英语复习课中的应用研究[D].上海师范大学，2013.
[2]吴爱平.思维导图在初三英语复习教学中的应用研究[D].苏州大学，2014.
[3]高宇光.浅谈思维导图在初中英语复习课中的应用[J]. 高考（综合版），2015，08：11.