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摘 要：随着高职院校素质教育的深入推进，赏识教育在高职院校体育教学中得到了广泛运用，成为高职院校体育教学中不可或缺的环节。赏识教育能够让学生明确学习目的，树立学习信心，改善师生关系，有利于课堂教学的顺利实施。文中针对现阶段高职院校体育教学中学情特点进行分析，探究如何在高职院校体育教学中加强赏识教育。
关键词：高职体育；赏识教育；教学应用
赏识教育能有效地激发学生学习的主动性和积极性，有利于学生自主学习能力的培养，有利于提高体育教学效果，使不同层次学生的学习潜力得到充分发挥，让他们在学习过程中互相帮助、共同进步。
一、赏识教育的作用
（一）赏识教育能够明确学生的学习目的
体育教学作为高职教育教学体系中的一份子，其作用是不可忽视的，体育教育不仅可以增强学生自身素质，还能够有效地开发学生自身的潜力。通常来说，高职院校学生都比较喜欢体育，参与体育课堂学习的主动性和积极性也是比较高的。为了强化学生自身身体素质、激发学生的学习兴趣，教师通常会在体育教学中通过丰富的比赛形式，让每个学生都积极参与进去。但是只要有竞技就会有输赢，对于心理素质较差的学生来说，输掉了比赛通常会打消其参与的积极性，从而降低教学效果。赏识教育能够为不同层的学生设立不同的练习要求，让其通过自身的努力达到适当的学习目标、增强学习信心。
（二）強化培养学生团结合作的意识
在体育教学过程中，教师应该培养学生团队合作意识，给学生树立互帮互助、共同学习、共同进步的团队合作意识。教师应善于发现班级中比较优秀的学生，并加以赞赏和认可，并将其确立为团队学习榜样，让其充当分组教学中的“教练”，去帮助那些能力稍差的同学。俗话说榜样的力量是无穷的，设立榜样让大家有一个具体的学习和追赶的目标，让榜样带领他们共同探讨共同学习，在班级中逐步形成一种互帮互学的风气。
二、赏识教育利用的方式方法
（一）培养良好的师生关系
体育课堂需要每一个学生的参与，教师应善于建设良好的师生关系，平等对待每一个学生，不管身体素质的好坏，都应该一视同仁、公平对待。教师应该逐步了解每个学生的身体素质、运动水平、接受能力和进步幅度等具体情况，对待他们的态度要平易近人，让学生愿意与教师交谈，说出自己的想法和体会，愿意向教师请教，听从教师的指挥和教导，紧跟教师的教学步伐，确保课堂教学的顺利实施。
（二）教师应该善于发现学生的优点
不论任何群体，个体之间都存在差异，在体育课堂教学中“后进生”容易产生失落感，问题产生原因可能来自教师，也可能来自于学生。教师应该全面关注这类学生，在他们失落的时候及时给予鼓励、肯定他们的进步，帮助他们树立学习信心，从而从失落感中走出来。在课堂上多去发掘他们的优点和闪光点，并及时进行夸奖，让他们看到自己的进步，体会到被人认可的感觉，从而提高他们的学习积极性。
（三）教师应该把握好溺爱与赏识的尺寸
虽然赏识教学需要教师找寻学生的优点，但同时也要懂得如何有效的开展这种教学模式。教师在发现学生优点的同时，还应该发现学生自身存在的不足之处，没有一个人是十全十美的，每位学生都有其自身的优点和不足之处，对于学生不足之处，教师应该不断调动他们在这些方面的积极性，逐步克服缺点，使其在各方面得到均衡发展。如果教师没有掌握好赏识的尺寸，就会使学生产生骄傲情绪，达不到赏识教育应该发挥的作用。
三、应用赏识教育后的效果
（一）赏识教育能够强化学生的自信心
对比传统教学模式而言，赏识教育与其相比存在着明显的优势。通过营造良好的师生关系，缩短师生之间的距离，可以改善师生关系，加强教学过程中师生的互动性。赞赏和肯定不同层次学生，让他们看到自身的进步和努力的成果，可以提高他们的学习自信心，激发他们的自主学习兴趣和学习热情。
（二）赏识教育能够实现班级里的学生共同进步
笔者经过多年的教学实践发现，通过赏识教育，对学生进行适当的鼓励与赞赏，增强他们的学习信心，使他们的身体素质得到较高幅度的提高，达到事半功倍的效果。
（三）鼓励优秀的学生，让他们更加优秀
培养学习骨干，让优秀学生担当课堂分组练习的管理者和教授者，使其成为课堂教学的有力帮手，培养他们的组织管理能力和解决问题的能力，进一步提高他们的竞技水平及组织训练的水平，为学校课外体育活动培养组织和管理的骨干力量，给他们带来更多的自信，不断提升自身能力，让其更加优秀。
四、结语
综上所述，赏识教育在高职院校中被广泛的开展，能够改善师生关系，营造良的学习氛围，调动学生学习的主动性和积极性，有效提高课堂教学效果，使不同层次的学生都能有效地提升自身素质，达到共同学习共同进步的目的。
参考文献：
[1] 杨波.论高职体育健康课程新体系的建构——评《高职体育健康课程新体系的研究》[J].当代教育科学，2015（5）：后插8.
[2] 张亭.我国高职体育研究现状与热点演化研判——基于CNKI
-CAJD（1997-2014）数据[J].职教论坛，2015（32）：80-85.
[3] 孙强.以大学生素质拓展为载体构建高职体育新模式——以滁州职业技术学院体育改革为例[J].安徽电气工程职业技术学院学报，2015（1）：122-125.
作者简介：
林智明（1968-），男，湖北黄冈人，本科，副教授，研究方向：体育教育。
关键词：高职体育；赏识教育；教学应用
赏识教育能有效地激发学生学习的主动性和积极性，有利于学生自主学习能力的培养，有利于提高体育教学效果，使不同层次学生的学习潜力得到充分发挥，让他们在学习过程中互相帮助、共同进步。
一、赏识教育的作用
（一）赏识教育能够明确学生的学习目的
体育教学作为高职教育教学体系中的一份子，其作用是不可忽视的，体育教育不仅可以增强学生自身素质，还能够有效地开发学生自身的潜力。通常来说，高职院校学生都比较喜欢体育，参与体育课堂学习的主动性和积极性也是比较高的。为了强化学生自身身体素质、激发学生的学习兴趣，教师通常会在体育教学中通过丰富的比赛形式，让每个学生都积极参与进去。但是只要有竞技就会有输赢，对于心理素质较差的学生来说，输掉了比赛通常会打消其参与的积极性，从而降低教学效果。赏识教育能够为不同层的学生设立不同的练习要求，让其通过自身的努力达到适当的学习目标、增强学习信心。
（二）強化培养学生团结合作的意识
在体育教学过程中，教师应该培养学生团队合作意识，给学生树立互帮互助、共同学习、共同进步的团队合作意识。教师应善于发现班级中比较优秀的学生，并加以赞赏和认可，并将其确立为团队学习榜样，让其充当分组教学中的“教练”，去帮助那些能力稍差的同学。俗话说榜样的力量是无穷的，设立榜样让大家有一个具体的学习和追赶的目标，让榜样带领他们共同探讨共同学习，在班级中逐步形成一种互帮互学的风气。
二、赏识教育利用的方式方法
（一）培养良好的师生关系
体育课堂需要每一个学生的参与，教师应善于建设良好的师生关系，平等对待每一个学生，不管身体素质的好坏，都应该一视同仁、公平对待。教师应该逐步了解每个学生的身体素质、运动水平、接受能力和进步幅度等具体情况，对待他们的态度要平易近人，让学生愿意与教师交谈，说出自己的想法和体会，愿意向教师请教，听从教师的指挥和教导，紧跟教师的教学步伐，确保课堂教学的顺利实施。
（二）教师应该善于发现学生的优点
不论任何群体，个体之间都存在差异，在体育课堂教学中“后进生”容易产生失落感，问题产生原因可能来自教师，也可能来自于学生。教师应该全面关注这类学生，在他们失落的时候及时给予鼓励、肯定他们的进步，帮助他们树立学习信心，从而从失落感中走出来。在课堂上多去发掘他们的优点和闪光点，并及时进行夸奖，让他们看到自己的进步，体会到被人认可的感觉，从而提高他们的学习积极性。
（三）教师应该把握好溺爱与赏识的尺寸
虽然赏识教学需要教师找寻学生的优点，但同时也要懂得如何有效的开展这种教学模式。教师在发现学生优点的同时，还应该发现学生自身存在的不足之处，没有一个人是十全十美的，每位学生都有其自身的优点和不足之处，对于学生不足之处，教师应该不断调动他们在这些方面的积极性，逐步克服缺点，使其在各方面得到均衡发展。如果教师没有掌握好赏识的尺寸，就会使学生产生骄傲情绪，达不到赏识教育应该发挥的作用。
三、应用赏识教育后的效果
（一）赏识教育能够强化学生的自信心
对比传统教学模式而言，赏识教育与其相比存在着明显的优势。通过营造良好的师生关系，缩短师生之间的距离，可以改善师生关系，加强教学过程中师生的互动性。赞赏和肯定不同层次学生，让他们看到自身的进步和努力的成果，可以提高他们的学习自信心，激发他们的自主学习兴趣和学习热情。
（二）赏识教育能够实现班级里的学生共同进步
笔者经过多年的教学实践发现，通过赏识教育，对学生进行适当的鼓励与赞赏，增强他们的学习信心，使他们的身体素质得到较高幅度的提高，达到事半功倍的效果。
（三）鼓励优秀的学生，让他们更加优秀
培养学习骨干，让优秀学生担当课堂分组练习的管理者和教授者，使其成为课堂教学的有力帮手，培养他们的组织管理能力和解决问题的能力，进一步提高他们的竞技水平及组织训练的水平，为学校课外体育活动培养组织和管理的骨干力量，给他们带来更多的自信，不断提升自身能力，让其更加优秀。
四、结语
综上所述，赏识教育在高职院校中被广泛的开展，能够改善师生关系，营造良的学习氛围，调动学生学习的主动性和积极性，有效提高课堂教学效果，使不同层次的学生都能有效地提升自身素质，达到共同学习共同进步的目的。
参考文献：
[1] 杨波.论高职体育健康课程新体系的建构——评《高职体育健康课程新体系的研究》[J].当代教育科学，2015（5）：后插8.
[2] 张亭.我国高职体育研究现状与热点演化研判——基于CNKI
-CAJD（1997-2014）数据[J].职教论坛，2015（32）：80-85.
[3] 孙强.以大学生素质拓展为载体构建高职体育新模式——以滁州职业技术学院体育改革为例[J].安徽电气工程职业技术学院学报，2015（1）：122-125.
作者简介：
林智明（1968-），男，湖北黄冈人，本科，副教授，研究方向：体育教育。