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摘要：课堂教学中，如果导入适度，就能直接吸引学生，使其产生良好的学习动机，极大地调动学生的积极性，取得更好的课堂教学效果。
关键词：美术 ；导入； 类型 ；设计
课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术，良好的开端是成功的一半，课堂教学中的导入环节是整个课堂教学的重要组成部分，是教学成败的关键一环。一堂美术课如果导入适度，就能直接吸引学生，引起学生的重视，使其产生良好的学习动机，调动学生的积极性，使课堂气氛变的轻松活跃。因此，教师要想使一节课获得良好的教学效果，必须提高自己的导课艺术水平。这里尝试从不同角度设计几个导入类型并附案例供大家参考。
一、演示类导入法
美术教师运用娴熟的技巧向学生当场示范，很容易感染学生。教师的这一手技能往往令学生折服，这种导入方法能帮助学生从视觉上了解高难度的艺术技巧，使学生减少学习中的畏难心理，增强兴趣和自信心。
案例1：“书法艺术” 教学片段
上课伊始，老师在黑板上贴了二张裁好的轴条宣纸，四周用磁铁滴贴住，只见老师左右手各拿一枝毛笔，蘸上墨水，右手写“酒渴思呑海”，左手接着写“诗狂欲上天”这是用诗意写出的章草，一时全教室的学生被镇住了，突然教室里爆发出一阵雷鸣般的掌声，久久不息……
接下来，老师自信的说，想不想学习中国书法！
“想！想！想！”学生们响亮地回答。
这时老师把条幅移边，用粉笔在黑板上写出“中国书法艺术”六字。
二、展示类导入法
美术教学中有很多内容是通过展示或观摩导入的，比如实物展示，展示美术作品，展示美术作品图片等。在这类导人中应注意：一是所展示的图片、作品要清晰；二是所展示的内容要让全体学生看得到或看得清楚；三是对于操作的过程要局部放大，让学生看得仔细。比如在民间美术欣赏中，以搜集来的民间美术作品来导入，非常顺畅地切入主题，为整节课的顺利进行作了一个非常好的铺垫。
案例2：（江西美术出版社16册 欣赏）教学片段
本课主要通过引导学生欣赏民间美术作品，让学生了解我国灿烂的中国传统文化，让学生感受祖国的古代文明，激发民族自豪感。
导入环节设计：
上课前，老师先出示三种物品：我国天津地区泥人张工作室的制作的《献寿桃》，湖北《蓝印花布》、以及本地的鞋底《岁岁平安》。
学生看了这些似曾相识的物品，有的说，那个我家有，这个我见过，这时老师及时给出版书《民间工艺美术》，今天老师给你们介绍介绍我们身边的传统工艺美术《民间工艺美术》。
三、语言类导入法
美术学虽然属于视觉艺术课程，但与其他学科最大的共性在于离不开语言。导入也是如此，如在讲“中国古代绘画”时，教师在课前可以向学生讲述古代文人一些鲜为人知的故事作为导人，来激发学生的学习兴趣。
案例3《中国古代绘画》（江西美术出版社13册 欣赏）
设计思路：
在美术课课程的设计上，一般是讲的少，动手多。但作为欣赏课，必然是讲的多，怎样区别与其它文科的不同，精彩故事的导入，至关重要。
导入设计：
我国古代文人骚客不少，其中唐伯虎的逸事，怪人郑板桥的故事更是家喻户晓，今天老师给同学们讲讲怪人郑板桥的故事。（同学们一听有故事讲个个精神焕发，瞪大眼睛老师讲解）。
郑板桥是康熙年间的秀才，雍正年间听举人，乾隆年间中的进士，考中进士时是四十四岁，等了五年多，在五十岁那年，才到山东范县当了个七品芝麻官。
且说郑板桥在任上惩恶扬善……
随着故事的推进，老师话锋一转，问同学们郑板桥擅画何物，我国古代近代画家各擅画何物，然后，慢慢转入作品欣赏。
四、游戏类导入法
游戏是小学生特别喜欢的一种导人形式。在游戏导入设计中，要考虑以下几点：一是游戏的适应性和参与性，二是情境的真实性和感染性，三是游戏的愉悦性和趣味性，四是游戏的审美性，五是游戏的哲理性。游戏是教学活动的一种体验活动，重点是通过体验去感受学习内容的内涵。
案例4“我给同学画张像”教学片段
老师做好“国、目、甲、由、申、田等头部形状，并配以标准、大。小不同的眉、眼、鼻、口、耳等。
导入环节设计：
今天，我们做一个游戏，老师准备了不同的脸型与五官，同学们来拼一拼，看谁能把老师的相貌拼的最像。
同学们跃跃欲试，都积极举手想到台前来一展身手。
通过几轮的拼贴，在教师的指导下（可以引导学生按三庭五眼位置），大致的头像出来了
让学生初步了解画头像的大致位置、五官位置，强调人与人的不同，就是以并不标准来构造的，这就是人的个性特征。
出示课题：我给同学画张像！
五、实验类导入法
“实验”一词似乎是理科的专用名词，其实美术教学导人中也常用到实验。比如在认识水粉颜料时，用黄色与蓝色相调和会变成绿色这一实验，使学生懂得千变万化的色彩是可以通过我们的智慧调配出来得。
案例5《森林之歌》（江西美术出版社14册）教学片段
设计思路：
这是一堂低年级水粉课。对学生来说，认识和掌握水粉有一定的难度。因此，必须有一个好的导入，把学生的兴趣激发起来。我选用黄色与蓝色相调和做了一个小实验
导入环节设计：
1.试验准备：将三个透明玻璃杯摆在讲台上。（开始试验）
2.第一个杯子：用笔从调色盒中取出一些黄色；
3.第二个杯子：用笔从调色盒中取出一些蓝色；
4.第三个杯子：分别从调色盒中取出一些黄色与蓝色，然后，我又用笔杆进行搅动。
学生反应：他们惊喜地发现，随着颜料的调和，杯子的色彩发生了变化。大家非常兴奋。
学生反应：大家异口同声地大叫起来：“哇！变成绿色啦！”
引入主题：认识色彩
六、表演类导入法
在新课程理念的推动下，美术课或艺术课中更多地采用表演形式进行导入。有的以舞蹈形式，有的以小品形式，有的以雕塑造型的形式，还有的以课本剧的形式等，这些形式都能提供生动活泼的导人。
案例6 主题策划《皇帝的新衣》表演秀
七年级14册中有一堂欢乐的节日主题策划，老师可以引导学生以做《皇帝的新衣》主题里的人物进行面具的制作，在面具制作完成后，可以让同学们戴着面具来一场《皇帝的新衣》剧的表演秀。
导入设计：
上堂课同学们做好了《皇帝的新衣》剧中不同人物的面具，老师分别还让部分学生背诵了台词，这一堂课，我们让他们来表演表演。
（通过表演秀，让同学们感觉到艺术的拓展性，实用性以及能给他们带来的快乐。）
导课的类型还有很多，在此就不一一枚举。当然，实际教学中导入类型和方法模式不是固定不变的，美术教师应根据学生的年龄、心理特点等，结合美术教学的具体内容，认真选择导入方法，使教学自然而流畅地过渡到新课，取得令人满意的课堂教学效果。
关键词：美术 ；导入； 类型 ；设计
课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术，良好的开端是成功的一半，课堂教学中的导入环节是整个课堂教学的重要组成部分，是教学成败的关键一环。一堂美术课如果导入适度，就能直接吸引学生，引起学生的重视，使其产生良好的学习动机，调动学生的积极性，使课堂气氛变的轻松活跃。因此，教师要想使一节课获得良好的教学效果，必须提高自己的导课艺术水平。这里尝试从不同角度设计几个导入类型并附案例供大家参考。
一、演示类导入法
美术教师运用娴熟的技巧向学生当场示范，很容易感染学生。教师的这一手技能往往令学生折服，这种导入方法能帮助学生从视觉上了解高难度的艺术技巧，使学生减少学习中的畏难心理，增强兴趣和自信心。
案例1：“书法艺术” 教学片段
上课伊始，老师在黑板上贴了二张裁好的轴条宣纸，四周用磁铁滴贴住，只见老师左右手各拿一枝毛笔，蘸上墨水，右手写“酒渴思呑海”，左手接着写“诗狂欲上天”这是用诗意写出的章草，一时全教室的学生被镇住了，突然教室里爆发出一阵雷鸣般的掌声，久久不息……
接下来，老师自信的说，想不想学习中国书法！
“想！想！想！”学生们响亮地回答。
这时老师把条幅移边，用粉笔在黑板上写出“中国书法艺术”六字。
二、展示类导入法
美术教学中有很多内容是通过展示或观摩导入的，比如实物展示，展示美术作品，展示美术作品图片等。在这类导人中应注意：一是所展示的图片、作品要清晰；二是所展示的内容要让全体学生看得到或看得清楚；三是对于操作的过程要局部放大，让学生看得仔细。比如在民间美术欣赏中，以搜集来的民间美术作品来导入，非常顺畅地切入主题，为整节课的顺利进行作了一个非常好的铺垫。
案例2：（江西美术出版社16册 欣赏）教学片段
本课主要通过引导学生欣赏民间美术作品，让学生了解我国灿烂的中国传统文化，让学生感受祖国的古代文明，激发民族自豪感。
导入环节设计：
上课前，老师先出示三种物品：我国天津地区泥人张工作室的制作的《献寿桃》，湖北《蓝印花布》、以及本地的鞋底《岁岁平安》。
学生看了这些似曾相识的物品，有的说，那个我家有，这个我见过，这时老师及时给出版书《民间工艺美术》，今天老师给你们介绍介绍我们身边的传统工艺美术《民间工艺美术》。
三、语言类导入法
美术学虽然属于视觉艺术课程，但与其他学科最大的共性在于离不开语言。导入也是如此，如在讲“中国古代绘画”时，教师在课前可以向学生讲述古代文人一些鲜为人知的故事作为导人，来激发学生的学习兴趣。
案例3《中国古代绘画》（江西美术出版社13册 欣赏）
设计思路：
在美术课课程的设计上，一般是讲的少，动手多。但作为欣赏课，必然是讲的多，怎样区别与其它文科的不同，精彩故事的导入，至关重要。
导入设计：
我国古代文人骚客不少，其中唐伯虎的逸事，怪人郑板桥的故事更是家喻户晓，今天老师给同学们讲讲怪人郑板桥的故事。（同学们一听有故事讲个个精神焕发，瞪大眼睛老师讲解）。
郑板桥是康熙年间的秀才，雍正年间听举人，乾隆年间中的进士，考中进士时是四十四岁，等了五年多，在五十岁那年，才到山东范县当了个七品芝麻官。
且说郑板桥在任上惩恶扬善……
随着故事的推进，老师话锋一转，问同学们郑板桥擅画何物，我国古代近代画家各擅画何物，然后，慢慢转入作品欣赏。
四、游戏类导入法
游戏是小学生特别喜欢的一种导人形式。在游戏导入设计中，要考虑以下几点：一是游戏的适应性和参与性，二是情境的真实性和感染性，三是游戏的愉悦性和趣味性，四是游戏的审美性，五是游戏的哲理性。游戏是教学活动的一种体验活动，重点是通过体验去感受学习内容的内涵。
案例4“我给同学画张像”教学片段
老师做好“国、目、甲、由、申、田等头部形状，并配以标准、大。小不同的眉、眼、鼻、口、耳等。
导入环节设计：
今天，我们做一个游戏，老师准备了不同的脸型与五官，同学们来拼一拼，看谁能把老师的相貌拼的最像。
同学们跃跃欲试，都积极举手想到台前来一展身手。
通过几轮的拼贴，在教师的指导下（可以引导学生按三庭五眼位置），大致的头像出来了
让学生初步了解画头像的大致位置、五官位置，强调人与人的不同，就是以并不标准来构造的，这就是人的个性特征。
出示课题：我给同学画张像！
五、实验类导入法
“实验”一词似乎是理科的专用名词，其实美术教学导人中也常用到实验。比如在认识水粉颜料时，用黄色与蓝色相调和会变成绿色这一实验，使学生懂得千变万化的色彩是可以通过我们的智慧调配出来得。
案例5《森林之歌》（江西美术出版社14册）教学片段
设计思路：
这是一堂低年级水粉课。对学生来说，认识和掌握水粉有一定的难度。因此，必须有一个好的导入，把学生的兴趣激发起来。我选用黄色与蓝色相调和做了一个小实验
导入环节设计：
1.试验准备：将三个透明玻璃杯摆在讲台上。（开始试验）
2.第一个杯子：用笔从调色盒中取出一些黄色；
3.第二个杯子：用笔从调色盒中取出一些蓝色；
4.第三个杯子：分别从调色盒中取出一些黄色与蓝色，然后，我又用笔杆进行搅动。
学生反应：他们惊喜地发现，随着颜料的调和，杯子的色彩发生了变化。大家非常兴奋。
学生反应：大家异口同声地大叫起来：“哇！变成绿色啦！”
引入主题：认识色彩
六、表演类导入法
在新课程理念的推动下，美术课或艺术课中更多地采用表演形式进行导入。有的以舞蹈形式，有的以小品形式，有的以雕塑造型的形式，还有的以课本剧的形式等，这些形式都能提供生动活泼的导人。
案例6 主题策划《皇帝的新衣》表演秀
七年级14册中有一堂欢乐的节日主题策划，老师可以引导学生以做《皇帝的新衣》主题里的人物进行面具的制作，在面具制作完成后，可以让同学们戴着面具来一场《皇帝的新衣》剧的表演秀。
导入设计：
上堂课同学们做好了《皇帝的新衣》剧中不同人物的面具，老师分别还让部分学生背诵了台词，这一堂课，我们让他们来表演表演。
（通过表演秀，让同学们感觉到艺术的拓展性，实用性以及能给他们带来的快乐。）
导课的类型还有很多，在此就不一一枚举。当然，实际教学中导入类型和方法模式不是固定不变的，美术教师应根据学生的年龄、心理特点等，结合美术教学的具体内容，认真选择导入方法，使教学自然而流畅地过渡到新课，取得令人满意的课堂教学效果。