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摘要 二年级写话教学已经起步，也是孩子习作的起步，为了让孩子轻松面对三年级的习作，笔者认为必须多方面引导孩子正确写话，培养二年级孩子的写话能力。
关键词 写话 口语交际 训练 积累
《语文课程标准》把第一学段的习作教学定位于低段的写话教学，一二年级学生学习写话是今后中高年级学生习作的基础，对今后中高年级习作教学起着非常重要的作用。那么，怎样让低年级的学生喜欢写话，怎样训练低年级学生写话呢？这是我们在步入三年级习作前迫切要做的。
二年级的写话教学对于整个小学阶段都是相当重要的！只有在这个时候打好了基础，那以后的作文才会有保障！才会有坚实的基础！怎么样培养二年级学生的写话能力呢？对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。由此，我觉得对二年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。所以，在步入二年级后，我就制定计划，逐步让学生体会写话的快乐。伊始，我的计划是分以下五步：
1、借助口语交际，让孩子大胆地、有条理地表达;
2、依托课文内容，让孩子续写或仿写;
3、结合课外阅读，让孩子有一定的语言积累;
4、组织课间观察，让孩子有写话的素材;
5、提供交流平台，让孩子体会写话的快乐。
后来，在具体实施过程中，针对本班的实际，我在教学实践过程中，有了一些调整，但大方向没有改变，在这里我主要谈谈一年下来，我对二年级写话教学的一点尝试和体会：
一、加强课堂回答问题的语言表达能力。
为提高学生的写作能力打基础。说话训练，不仅使学生加深对词语的理解，认识更多的语言文字，熟悉各种句式，为写话打好基础，我要求学生说一句完整的话。不论对错，好坏，最起码是一句完整的话，不管什么从说话开始训练。精心指导，让学生学会说话的方法。
在结合教材中的口语交际内容，孩子的口头表达能力得到了很到的训练。
二、先说后写，为写作打下基础。
小学阶段的语文教学是全面培养学生的听说读写，说已经有基础了，接着就培养学生的写话能力，我就在教材中捕捉训练点，让学生仿写或续写。大胆设想，精心设计练习，使学生的写话能力得到了提高，训练过程中学生有个性好得语言要大加赞赏，好词要随机写在黑板上，在写话的过程中共享。开学第一天，因为是新接手班级，所以，和孩子们互相做了自我介绍，一起聊了聊相互的第一印象。听到孩子们的想法，我觉得很有趣，很出乎意料，所以，我就当天让孩子们回家写写《初识盛老师》。
孩子们写上的内容真的让我感动。徐同学这样写到：还没到教室，一位新老师向我走来，她有短短的头发，个子也和我差不多，因为和我有这些共同点，所以感觉特别亲切。果然，她就是我们的新班主任盛老师。
郦同学这样写道：报名那天，我第一次见到盛老师，只见她头发短短的，很精神;脸蛋圆圆的，眼珠黑黑的，看起来炯炯有神。当时我觉得盛老师肯定是个温柔的老师。报完名，当我坐下来仔细打量教室的时候，发现教室里干干净净，窗户亮晶晶的，桌子、椅子都非常整齐。看到教室里这个样子，我想：盛老师肯定是一个认真负责的老师。
我想这就是孩子们有表达的欲望才能写下这样的文字吧。
三、重视阅读，积累词句。
读写结合，这是语文教学的基本规律。为此，我们必须重视阅读，读书不仅可以开拓学生的视野，丰富学生的课外知识，而且能奠定学生良好的写作基础，在教学中，要注重让学生积累好词好句，在读的基础上，教会学生去摘抄，利用课本中教学学生摘抄的方法，经过多次练习，学生基本上懂得该摘抄些什么？如本学期接触到：描写秋天的词语，描写笑的词语。通过大量语言积累，写话能力才能提高。
为了让孩子积累的语言能够立刻用得上，我就带着孩子们一起寻找秋天，让孩子感受秋天的美丽。于是，就有了这样的文字：
蒋同学眼中的秋：我和妈妈一起走到银杏树下，银杏叶好些掉了，金灿灿的一片。我们走过桥，来到湖中迷人的小岛上，那儿开着很多可爱的月季花，闻一闻，真香！这些掉落的花瓣真像花仙子用的盘子呀，圆圆的，带着芬芳的气味。它们五彩缤纷，有红色，红如火，有白色，白如雪，有橙色，橙如霞等。这时，我望望天空，天空仿佛是一面镜子。我再看看山，山仿佛是几个巨大的粽子。
应同学眼中秋天的校园：秋天的校园，是五颜六色的。树枝有的绿，有的黄，有的红，还有的是橙红的......有的树叶从树上飘落下来，像一只只蝴蝶给校园的小路铺上了一层金黄色的地毯，我们在上面跑啊跳啊，真是太开心了。
这不就是活生生的，触手可及，睁眼可见的题材吗？孩子有了一定的语言积累，将平日里难以说清楚的美，通过文字记录了下来。多么神奇！
四、创设情景，练习写法。
情景图中更是别具匠心，充满童趣。大大激发了儿童学习的兴趣及注意力，它是学生学习课文的好帮手，同时我还发觉它也是培养学生看图写话的好材料，给每一幅画写一个提示语，激发学生的兴趣，要求学生从一句话写到两句话，两句话写到五句话。对学习有困难的学生就写三句话，只要句子通顺，重点能体现即可。比如，一段时间后，我已经对大家有了一些了解，就跟孩子们说，能不能些一段介绍让我猜猜你是谁。
于是，孩子们兴趣满满。丁同学这样让我猜：我最喜欢书法，同学和老师都觉得我写得字好看，我二年級的时候得过校级一等奖。这就是字如其人，嘿嘿，因为我人也很帅气呀。我很友好，从不和同学吵架，而且非常有礼貌。你猜到了吗？我是谁？
斯同学这样形容自己：简单来说，我就是一个活泼开朗、全身肉嘟嘟又有点搞笑的男孩。我有一张西瓜脸，扁扁的小嘴巴就像一个蛋卷，上面是小小的鼻子，还有那又小又圆的眼睛像两颗黑珠子。
我们一起在交流中写话，在写话中增进了解！
每一次，我都对好的段落进行范读，并将他们编辑成一份份的班刊，让学生获得成就感，激发学生写的兴趣。
一年的实践下来，虽然有些方法的实施还需不断改进，但我相信孩子们心中已经种下种子，种下了乐于表达，乐于动笔的兴趣种子，这会为以后写作奠定坚实的基础。
浙江省诸暨市陶朱街道西湖小学 浙江省诸暨市 311800
关键词 写话 口语交际 训练 积累
《语文课程标准》把第一学段的习作教学定位于低段的写话教学，一二年级学生学习写话是今后中高年级学生习作的基础，对今后中高年级习作教学起着非常重要的作用。那么，怎样让低年级的学生喜欢写话，怎样训练低年级学生写话呢？这是我们在步入三年级习作前迫切要做的。
二年级的写话教学对于整个小学阶段都是相当重要的！只有在这个时候打好了基础，那以后的作文才会有保障！才会有坚实的基础！怎么样培养二年级学生的写话能力呢？对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。由此，我觉得对二年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。所以，在步入二年级后，我就制定计划，逐步让学生体会写话的快乐。伊始，我的计划是分以下五步：
1、借助口语交际，让孩子大胆地、有条理地表达;
2、依托课文内容，让孩子续写或仿写;
3、结合课外阅读，让孩子有一定的语言积累;
4、组织课间观察，让孩子有写话的素材;
5、提供交流平台，让孩子体会写话的快乐。
后来，在具体实施过程中，针对本班的实际，我在教学实践过程中，有了一些调整，但大方向没有改变，在这里我主要谈谈一年下来，我对二年级写话教学的一点尝试和体会：
一、加强课堂回答问题的语言表达能力。
为提高学生的写作能力打基础。说话训练，不仅使学生加深对词语的理解，认识更多的语言文字，熟悉各种句式，为写话打好基础，我要求学生说一句完整的话。不论对错，好坏，最起码是一句完整的话，不管什么从说话开始训练。精心指导，让学生学会说话的方法。
在结合教材中的口语交际内容，孩子的口头表达能力得到了很到的训练。
二、先说后写，为写作打下基础。
小学阶段的语文教学是全面培养学生的听说读写，说已经有基础了，接着就培养学生的写话能力，我就在教材中捕捉训练点，让学生仿写或续写。大胆设想，精心设计练习，使学生的写话能力得到了提高，训练过程中学生有个性好得语言要大加赞赏，好词要随机写在黑板上，在写话的过程中共享。开学第一天，因为是新接手班级，所以，和孩子们互相做了自我介绍，一起聊了聊相互的第一印象。听到孩子们的想法，我觉得很有趣，很出乎意料，所以，我就当天让孩子们回家写写《初识盛老师》。
孩子们写上的内容真的让我感动。徐同学这样写到：还没到教室，一位新老师向我走来，她有短短的头发，个子也和我差不多，因为和我有这些共同点，所以感觉特别亲切。果然，她就是我们的新班主任盛老师。
郦同学这样写道：报名那天，我第一次见到盛老师，只见她头发短短的，很精神;脸蛋圆圆的，眼珠黑黑的，看起来炯炯有神。当时我觉得盛老师肯定是个温柔的老师。报完名，当我坐下来仔细打量教室的时候，发现教室里干干净净，窗户亮晶晶的，桌子、椅子都非常整齐。看到教室里这个样子，我想：盛老师肯定是一个认真负责的老师。
我想这就是孩子们有表达的欲望才能写下这样的文字吧。
三、重视阅读，积累词句。
读写结合，这是语文教学的基本规律。为此，我们必须重视阅读，读书不仅可以开拓学生的视野，丰富学生的课外知识，而且能奠定学生良好的写作基础，在教学中，要注重让学生积累好词好句，在读的基础上，教会学生去摘抄，利用课本中教学学生摘抄的方法，经过多次练习，学生基本上懂得该摘抄些什么？如本学期接触到：描写秋天的词语，描写笑的词语。通过大量语言积累，写话能力才能提高。
为了让孩子积累的语言能够立刻用得上，我就带着孩子们一起寻找秋天，让孩子感受秋天的美丽。于是，就有了这样的文字：
蒋同学眼中的秋：我和妈妈一起走到银杏树下，银杏叶好些掉了，金灿灿的一片。我们走过桥，来到湖中迷人的小岛上，那儿开着很多可爱的月季花，闻一闻，真香！这些掉落的花瓣真像花仙子用的盘子呀，圆圆的，带着芬芳的气味。它们五彩缤纷，有红色，红如火，有白色，白如雪，有橙色，橙如霞等。这时，我望望天空，天空仿佛是一面镜子。我再看看山，山仿佛是几个巨大的粽子。
应同学眼中秋天的校园：秋天的校园，是五颜六色的。树枝有的绿，有的黄，有的红，还有的是橙红的......有的树叶从树上飘落下来，像一只只蝴蝶给校园的小路铺上了一层金黄色的地毯，我们在上面跑啊跳啊，真是太开心了。
这不就是活生生的，触手可及，睁眼可见的题材吗？孩子有了一定的语言积累，将平日里难以说清楚的美，通过文字记录了下来。多么神奇！
四、创设情景，练习写法。
情景图中更是别具匠心，充满童趣。大大激发了儿童学习的兴趣及注意力，它是学生学习课文的好帮手，同时我还发觉它也是培养学生看图写话的好材料，给每一幅画写一个提示语，激发学生的兴趣，要求学生从一句话写到两句话，两句话写到五句话。对学习有困难的学生就写三句话，只要句子通顺，重点能体现即可。比如，一段时间后，我已经对大家有了一些了解，就跟孩子们说，能不能些一段介绍让我猜猜你是谁。
于是，孩子们兴趣满满。丁同学这样让我猜：我最喜欢书法，同学和老师都觉得我写得字好看，我二年級的时候得过校级一等奖。这就是字如其人，嘿嘿，因为我人也很帅气呀。我很友好，从不和同学吵架，而且非常有礼貌。你猜到了吗？我是谁？
斯同学这样形容自己：简单来说，我就是一个活泼开朗、全身肉嘟嘟又有点搞笑的男孩。我有一张西瓜脸，扁扁的小嘴巴就像一个蛋卷，上面是小小的鼻子，还有那又小又圆的眼睛像两颗黑珠子。
我们一起在交流中写话，在写话中增进了解！
每一次，我都对好的段落进行范读，并将他们编辑成一份份的班刊，让学生获得成就感，激发学生写的兴趣。
一年的实践下来，虽然有些方法的实施还需不断改进，但我相信孩子们心中已经种下种子，种下了乐于表达，乐于动笔的兴趣种子，这会为以后写作奠定坚实的基础。
浙江省诸暨市陶朱街道西湖小学 浙江省诸暨市 311800