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【案例背景】
转眼间初三，三年的相处我和我的学生之间充满许多的欢笑与泪水以及，即将到来不舍分别的情愫。我总想着为我们的三年留下一些珍藏的东西，所以我提议在班级里制作一棵许愿树，把同学们的梦想写成卡片挂在树上。有梦想成为NBA球星的运动男孩，有一心想成为下一个马云的阳光男孩，有想成为钢琴家的安静女孩。但其中一个梦想引起了我的注意：我想一夜暴富，有花不完的钱。我从来没有想过，一个初三的学生会有这样的“梦想”，同时我也知道他是谁，这笔迹我太熟悉了他就是-----A同学。
【情境描述】
这异想天开的金钱至上的享乐价值观在这一句话中暴露无遗。
纯粹说教，和他讲学习的意义和重要性无外乎对牛弹琴，只会徒增厌恶。我边思索着，边打开了班主任记事本：
记事本上我曾经描述的一段话瞬间让我陷入了更深的沉思：A同学父母皆为微商，学历和学识不高，觉得自己无法帮助A同学学习，只能花钱请家教来督促孩子完成作业，父母认为自己花了钱，就是对孩子的投入和负责。假期父母总会带他去奢侈享乐，这让他觉得不需要奋斗，父母都会给他他想要的。已经升为初三的A同学，他的白天上课时光都是在迷迷糊糊的睡梦中度过，每逢考试更是趴在桌上，不动笔，一直发呆，眼神木讷而无光......
这样的画面感让我想起了那次专程的家访，父母在了解情况后，只是简单粗暴地呵斥道：“你现在不读书，能去干什么？你必须要读书！”
A同学当时竟然落下了眼泪，用很无辜和委屈的表情抽泣着说道“我不要读书，你们不要逼我读书！”
顿时，诺大的客厅只剩下寂静的沉默和令人不解的惋惜。这么大好的时光，为何A同学要如此颓废地虚度？他对自己的人生难道就真的没有任何追求了吗？在本该奋斗的年龄他选择了安逸和懒惰，我该如何帮助A同学走出这“梦想”的误区？
【问题解决】
合上记事本，我踌躇满志，我明白A同学种种不作为的形成不是瞬间或者某个触发事件所引发的，这也是不断累积的，那么逆推回来，我想让A同学寻得自己心中真正的梦想，助力他追梦，启迪他奋斗这肯定也是需要适时的量变引起价值观上的质变的。于是，我开始了积极的探索、及时的反思和有效的行动，一场助梦之旅拉开了序幕。
一、一次角色互换的谈话
“为什么一夜暴富是你的梦想？”
“一夜暴富很爽呀，有花不完的钱，很开心呀！”
“那如何才能做到一夜暴富？”
“运气好了肯定就能成，等着就是了呗。”
“这么说来，想要一夜暴富很简单，就是等。有没有想过，你等不到，你怎么办？”“这个......，老师我还没想过。”A同学开始支支吾吾。
“你觉得白日梦和梦想有区别吗？”A同学声音开始低沉了下来。
我继续追问，“如果你是老师，你觉得我的梦想会是什么？如果我的梦想也是等着一夜暴富，你将如何评价我的工作？”
我以我自己为例，引导他从旁观者的身份角度去反思：一个人的梦想体现了他对未来職业的“敬业”之心，为了实现自我个性价值，他“做”到了哪些，还有哪些方面没有“做”到？他为何没有做到？今后通过“做”什么来改进？
A同学慢慢冷静思考浮夸“梦想”背后的理由，在讨论这些理由的正当性时，我找到了输入正向价值观的契机。他谈到自己酷爱舞蹈，对练习舞蹈乐此不疲，对未来从事舞蹈行业有自己的美好愿景。接着，我以A同学的梦想为中心和他共同分析，引导他制定适合他学习和发展才艺的方案，随后和他的家长沟通其未来职业的发展选择和学习的个性化规划。
二、一场模拟人生的赛跑
这次谈话仿佛让我找到了打开A同学梦想之门的钥匙，但是如何开门全靠A同学自身的领悟。
一次“人生是场马拉松”的赛跑体验活动便这样应运而生。开始时，全班学生都在操场的同一条起跑线上，我向他们提6个和父母相关的问题，回答“是”的学生，可以向前走3步，到达下一条线。问题是这样的：
1.你的父母受过大学及以上的教育吗？
2.你的父母给你请过一对一的家教吗？
3.你的父母是否让你持续学习一门特长？
三个问题过后，有人一路向前，也有人还站在原地，A同学三个问题都回答“是”。接下来，问题继续。
1.从小到大，你是不是爸妈心中的骄傲，他们是不是经常在亲友面前夸耀你？
2.从小到大，你是否有出国学习经历？
3.你父母有花时间陪你分析和解决问题吗？
当所有问题结束，有的人已经遥遥领先，但还有的同学还在原地，一步未动。原本一样位置的起跑线开始变得参差不齐。A同学只有最后一题没有回答“是”。随后一声令下，同学们在各自父母为其搭建的不同的起跑线上集体拼命向1000米的终点奔跑。最后冲到终点前10的人，并不都是之前站起跑线前面的10位，甚至后面跑过来的人占到最多。A同学在这次体验活动中，感触很深。他在活动后的总结里写道：“这世界本不公平，这世界又异常公平，人生是我自己的。”A同学身上自此开始散发着“我要努力”的奋斗气息。
三、一个奋进学习的示范
A同学父母其实遇到了微商事业的瓶颈期。以前他们把的生活和工作苦痛藏起来，但这一次他们把残酷的现实摆在孩子面前，让孩子看到微商的不容易。作为父母，他们也开始参加各类学习班来提升对大数据理解的处理能力，学习“敬业”的多重内涵，带着A同学去跑团建，一起去看“尼克圣斗士”身残志坚的励志讲座。
期中考前夕，班级许愿树树根处竟多出了一张卡纸，上面有一行字：“我的舞蹈梦想在生根，不要和自己说不行，而要时刻问自己如何做到。”这字迹如此熟悉......
【案例反思】
从这个案例可以看到，价值观对人的行为起着规范和引导作用。在针对A同学进行价值观引领的教育过程中，我看到了不同价值观教育方法的优势和在实操过程中所需要注意的思考点。
1.通过价值澄清法，精准找到教育的“切入点”。
引导学生从不同的角度看问题，想问题。角色互换的谈话让A同学看到了自己的问题，看到问题成为了解决问题的重要第一步。价值澄清法，让我们聚焦从小处着手，从细节处见真知，把价值观教育落小实施。
2.通过活动体验法，精确抓住适时的“关键点”
价值观的渗透需要个人情感上被感动，心理上有所感触，思想上才会有所感悟，活动体验则是非常有效的落实价值观教育的直观方法。这一场模拟人生的体验活动让学生非常直观地意识到人生是场马拉松的道理，父母为他们所提供的起跑线在马拉松的旅途中只是几毫米的差距，起不了决定性作用。
3.通过榜样示范法，精心培育价值的“生长点”
榜样示范作用，将价值观教育于细节处落脚。日常生活中对孩子的价值成长产生持续影响的每一个重要他人都会发挥榜样的示范作用，尤其是父母。这一次，A同学父母秉承着“身教先于言教，身教重于言教，身教必须体现言教”的原则，促使学生价值观内容变为“经常性”的行为方式，变成“日常性”的对待事物的信念和态度。
4.通过落细、落小、落实，点击价值观教育密码。谨记克里夫贝克的提醒：“每一种方法都有所长，可望组合成一种使用范围更广的方法。”核心价值观教育需要抓住育人的关键时间，发挥关键人物的正面导向作用，充分利用关键事件对旧价值观造成冲击，使得社会主义核价值观达到让A同学真学、真信、真用的效果。各种方法要反复但不重复，方法的科学交叉运用，发挥每一种方法的优势，让学生自觉践行价值观成为常态。
参考文献：
[1]石中英.中小学校开展社会主义核心价值观教育的主要方法.[J]. 人民教育，2014-9.
[2]石中英.中小学校开展社会主义核心价值观教育的基本途径.[J]人民教育，2014-18.
[3]成尚荣.引导中学生自主参与核心价值观的培育与践行.[J]中国德育，2015-13.
转眼间初三，三年的相处我和我的学生之间充满许多的欢笑与泪水以及，即将到来不舍分别的情愫。我总想着为我们的三年留下一些珍藏的东西，所以我提议在班级里制作一棵许愿树，把同学们的梦想写成卡片挂在树上。有梦想成为NBA球星的运动男孩，有一心想成为下一个马云的阳光男孩，有想成为钢琴家的安静女孩。但其中一个梦想引起了我的注意：我想一夜暴富，有花不完的钱。我从来没有想过，一个初三的学生会有这样的“梦想”，同时我也知道他是谁，这笔迹我太熟悉了他就是-----A同学。
【情境描述】
这异想天开的金钱至上的享乐价值观在这一句话中暴露无遗。
纯粹说教，和他讲学习的意义和重要性无外乎对牛弹琴，只会徒增厌恶。我边思索着，边打开了班主任记事本：
记事本上我曾经描述的一段话瞬间让我陷入了更深的沉思：A同学父母皆为微商，学历和学识不高，觉得自己无法帮助A同学学习，只能花钱请家教来督促孩子完成作业，父母认为自己花了钱，就是对孩子的投入和负责。假期父母总会带他去奢侈享乐，这让他觉得不需要奋斗，父母都会给他他想要的。已经升为初三的A同学，他的白天上课时光都是在迷迷糊糊的睡梦中度过，每逢考试更是趴在桌上，不动笔，一直发呆，眼神木讷而无光......
这样的画面感让我想起了那次专程的家访，父母在了解情况后，只是简单粗暴地呵斥道：“你现在不读书，能去干什么？你必须要读书！”
A同学当时竟然落下了眼泪，用很无辜和委屈的表情抽泣着说道“我不要读书，你们不要逼我读书！”
顿时，诺大的客厅只剩下寂静的沉默和令人不解的惋惜。这么大好的时光，为何A同学要如此颓废地虚度？他对自己的人生难道就真的没有任何追求了吗？在本该奋斗的年龄他选择了安逸和懒惰，我该如何帮助A同学走出这“梦想”的误区？
【问题解决】
合上记事本，我踌躇满志，我明白A同学种种不作为的形成不是瞬间或者某个触发事件所引发的，这也是不断累积的，那么逆推回来，我想让A同学寻得自己心中真正的梦想，助力他追梦，启迪他奋斗这肯定也是需要适时的量变引起价值观上的质变的。于是，我开始了积极的探索、及时的反思和有效的行动，一场助梦之旅拉开了序幕。
一、一次角色互换的谈话
“为什么一夜暴富是你的梦想？”
“一夜暴富很爽呀，有花不完的钱，很开心呀！”
“那如何才能做到一夜暴富？”
“运气好了肯定就能成，等着就是了呗。”
“这么说来，想要一夜暴富很简单，就是等。有没有想过，你等不到，你怎么办？”“这个......，老师我还没想过。”A同学开始支支吾吾。
“你觉得白日梦和梦想有区别吗？”A同学声音开始低沉了下来。
我继续追问，“如果你是老师，你觉得我的梦想会是什么？如果我的梦想也是等着一夜暴富，你将如何评价我的工作？”
我以我自己为例，引导他从旁观者的身份角度去反思：一个人的梦想体现了他对未来職业的“敬业”之心，为了实现自我个性价值，他“做”到了哪些，还有哪些方面没有“做”到？他为何没有做到？今后通过“做”什么来改进？
A同学慢慢冷静思考浮夸“梦想”背后的理由，在讨论这些理由的正当性时，我找到了输入正向价值观的契机。他谈到自己酷爱舞蹈，对练习舞蹈乐此不疲，对未来从事舞蹈行业有自己的美好愿景。接着，我以A同学的梦想为中心和他共同分析，引导他制定适合他学习和发展才艺的方案，随后和他的家长沟通其未来职业的发展选择和学习的个性化规划。
二、一场模拟人生的赛跑
这次谈话仿佛让我找到了打开A同学梦想之门的钥匙，但是如何开门全靠A同学自身的领悟。
一次“人生是场马拉松”的赛跑体验活动便这样应运而生。开始时，全班学生都在操场的同一条起跑线上，我向他们提6个和父母相关的问题，回答“是”的学生，可以向前走3步，到达下一条线。问题是这样的：
1.你的父母受过大学及以上的教育吗？
2.你的父母给你请过一对一的家教吗？
3.你的父母是否让你持续学习一门特长？
三个问题过后，有人一路向前，也有人还站在原地，A同学三个问题都回答“是”。接下来，问题继续。
1.从小到大，你是不是爸妈心中的骄傲，他们是不是经常在亲友面前夸耀你？
2.从小到大，你是否有出国学习经历？
3.你父母有花时间陪你分析和解决问题吗？
当所有问题结束，有的人已经遥遥领先，但还有的同学还在原地，一步未动。原本一样位置的起跑线开始变得参差不齐。A同学只有最后一题没有回答“是”。随后一声令下，同学们在各自父母为其搭建的不同的起跑线上集体拼命向1000米的终点奔跑。最后冲到终点前10的人，并不都是之前站起跑线前面的10位，甚至后面跑过来的人占到最多。A同学在这次体验活动中，感触很深。他在活动后的总结里写道：“这世界本不公平，这世界又异常公平，人生是我自己的。”A同学身上自此开始散发着“我要努力”的奋斗气息。
三、一个奋进学习的示范
A同学父母其实遇到了微商事业的瓶颈期。以前他们把的生活和工作苦痛藏起来，但这一次他们把残酷的现实摆在孩子面前，让孩子看到微商的不容易。作为父母，他们也开始参加各类学习班来提升对大数据理解的处理能力，学习“敬业”的多重内涵，带着A同学去跑团建，一起去看“尼克圣斗士”身残志坚的励志讲座。
期中考前夕，班级许愿树树根处竟多出了一张卡纸，上面有一行字：“我的舞蹈梦想在生根，不要和自己说不行，而要时刻问自己如何做到。”这字迹如此熟悉......
【案例反思】
从这个案例可以看到，价值观对人的行为起着规范和引导作用。在针对A同学进行价值观引领的教育过程中，我看到了不同价值观教育方法的优势和在实操过程中所需要注意的思考点。
1.通过价值澄清法，精准找到教育的“切入点”。
引导学生从不同的角度看问题，想问题。角色互换的谈话让A同学看到了自己的问题，看到问题成为了解决问题的重要第一步。价值澄清法，让我们聚焦从小处着手，从细节处见真知，把价值观教育落小实施。
2.通过活动体验法，精确抓住适时的“关键点”
价值观的渗透需要个人情感上被感动，心理上有所感触，思想上才会有所感悟，活动体验则是非常有效的落实价值观教育的直观方法。这一场模拟人生的体验活动让学生非常直观地意识到人生是场马拉松的道理，父母为他们所提供的起跑线在马拉松的旅途中只是几毫米的差距，起不了决定性作用。
3.通过榜样示范法，精心培育价值的“生长点”
榜样示范作用，将价值观教育于细节处落脚。日常生活中对孩子的价值成长产生持续影响的每一个重要他人都会发挥榜样的示范作用，尤其是父母。这一次，A同学父母秉承着“身教先于言教，身教重于言教，身教必须体现言教”的原则，促使学生价值观内容变为“经常性”的行为方式，变成“日常性”的对待事物的信念和态度。
4.通过落细、落小、落实，点击价值观教育密码。谨记克里夫贝克的提醒：“每一种方法都有所长，可望组合成一种使用范围更广的方法。”核心价值观教育需要抓住育人的关键时间，发挥关键人物的正面导向作用，充分利用关键事件对旧价值观造成冲击，使得社会主义核价值观达到让A同学真学、真信、真用的效果。各种方法要反复但不重复，方法的科学交叉运用，发挥每一种方法的优势，让学生自觉践行价值观成为常态。
参考文献：
[1]石中英.中小学校开展社会主义核心价值观教育的主要方法.[J]. 人民教育，2014-9.
[2]石中英.中小学校开展社会主义核心价值观教育的基本途径.[J]人民教育，2014-18.
[3]成尚荣.引导中学生自主参与核心价值观的培育与践行.[J]中国德育，2015-13.