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〔关键词〕 音乐教学;古典音乐;音乐欣赏;施教内容;季节;学科整合;乐曲;故事
〔中图分类号〕 G623.71
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2009)11(B)—0048—02
利用古典音乐进行教学时,要有前瞻性的思考,要充分认识到古典音乐、经典歌曲对小学音乐教育的深远影响和现实意义。音乐教师要引领学生步入古典音乐、经典歌曲的殿堂,尽情享受人类精神文明的成果。
一 、课前安排音乐欣赏,营造宽松的教学氛围
从课堂教学内容较多的实际出发,把音乐欣赏安排在课前5分钟进行,可以起到意想不到的教学效果。在开讲前,教师可以预播CD盘中的名曲,让学生逐渐习惯听着古典音乐、经典歌曲,迈着轻松的步子走进教室,并根据黑板上醒目的曲名、演奏形式等要点提示,情不自禁地进入乐曲所创设的美妙意境中。音乐结束后,留一点时间,与学生交流、互动。实践证明,这样教学,不仅培养了学生的想象力、音乐感受力、语言表达能力,还可以有效激发他们学习古典音乐、经典歌曲的热情。
二 、根据施教内容选播适合的曲目
教学时,教师要根据每节课的具体教学内容,精选欣赏曲目,引领学生进入所学课题,拓宽学生的视野,以达到喜闻乐学的目的。例如,四年级有一课是教学生唱歌曲《望月亮》,在学生进教室时,教师可以选播古筝独奏《春江花月夜》(片段)。这是一首典雅清新的乐曲,它宛如一幅妙不可言的山水画,把春天静谧的夜晚,月亮在东山升起,小舟在江面荡漾,花影轻轻摇曳的迷人景色,一幕幕地展现出来。学生自然而然地受到了吸引,仔细看板书提示,并开始想象。之后教师再介绍曲名及意境,并提问学生听后的感想。学生的想象力很丰富,他们有的想起了李白的《静夜思》,有的想起了歌曲《我们荡起双桨》,有的想起了山水画《月亮湖》。正当学生遐想的时候,教师导入了新课:那么,作者会不会望着月亮和大家想的一样呢?下面请听《望月亮》……实践证明,整节课,学生都沉浸在名曲营造的美好意境之中。
三 、顺应季节,选取适合的乐曲
自然界的一切事物,皆是音乐表达的内容,一年四季的景色,更是乐曲礼赞不衰的对象。在音乐教学中,教师要根据四季交替演变的特征,选择与之相匹配的乐曲,让学生感受到人类与自然在音乐领域中的某些共同之处。比如,在春天可以选择乐曲《四季小提琴协奏曲‘春’》,伴随着优美的韵律,学生的想象力很丰富,他们听见冰雪融化后汇成小溪激荡奔流,听见春雷响了,春雨来了,万物复苏了。夏季,可以选择《仲夏之梦》《暴风雨奏鸣曲》。经过启发,学生能想象出夏夜梦幻般景致,还听到了暴风骤雨激越奔放的脚步声。秋季可以选择《四季小提琴协奏曲‘秋’》 ,学生想象到的是金秋农民载歌载舞喝酒庆丰收的欢乐场面。冬天则可以选择《雪绒花》,学生想象到片片瑞雪飞舞的美妙景象。这样教学,不仅提高了学生的音乐理解能力,还提高了他们的欣赏水平。比如,一天,正好下大雪,整个世界银装素裹,学生们高兴极了。课间在操场上尽情奔跑、嬉戏,享受着大雪带来的乐趣。上课前,教师播放了美国作曲家安德森的《滑雪橇》。讲课时,提问学生们联想到了什么的时候,学生们各抒己见。有的听到了马的嘶鸣声,情不自禁地舞蹈起来,非常投入;有的示范各种滑雪的动作。看得出来,学生与作者产生了共鸣,他们仿佛和作者一样,站在雪橇上在雪地里飞驰。实践证明,这样切实把教学与学生的生活实际紧密联系起来,学生更容易感受和理解音乐表达的丰富内涵,真正体验到音乐带来的快乐,从而达到了音乐教学的目的。
四、注重学科之间的整合
教学时,教师要注重音乐课同其他学科的整合。例如,语文教学时,可以根据相关内容配上合适的音乐。这样教学,有利于营造和谐、宽松、愉悦的氛围。音乐教学时,可以利用学生已有的语文知识,使学生更容易理解音乐所表达的情感。比如,教师可以将英国作曲家买尔丝为电影《猎鹿人》谱写的《短歌》选入教案,由于在语文课堂上学生已经掌握了一定的知识,所以播放这首曲子时,学生格外喜欢,很容易理解乐曲所表达的深情厚感。
五、选讲古曲乐曲,继承和发扬中华传统音乐文化
小学音乐教科书中录入了一部分古典乐曲,诸如民乐合奏《百鸟朝凤》、古筝独奏《渔舟唱晚》、二胡独奏《二泉映月》、唢呐独奏《荫中鸟》等,教师要合理应用这些古典乐曲,以培养学生热爱中华传统音乐的情感。笔者在教学时,想到自己所执教的学校位于兰州雁滩,于是将当地景点《平沙落雁》作为取材对象,选取教科书中与之同名的古筝独奏曲《平沙落雁》让学生欣赏。实践证明,学生感到格外亲切,学习的热情倍增。
六、结合学生的年龄特点,选讲故事型音乐作品
小学生很喜欢听故事,为满足学生的内心需要,教师要选择有代表性的故事型的音乐作品进行教学。
如,在欣赏弦乐五重奏《鳟鱼》时,教师可以先引导学生通过欣赏童声合唱 《鳟鱼》,进入音乐所营造的故事情境之中,然后播放弦乐五重奏《鳟鱼》。实践证明,经过之前的铺垫,学生很容易理解后面的内容,他们七嘴八舌地谈着感受,不仅听出了河水清澈见底,小鳟鱼活泼可爱,游来泳去,还想象到了渔夫的到来及其冷酷无情地把水搅浑的样子。
七、选讲音乐家的故事,教育学生热爱音乐
在课堂教学时,教师还应抽出一定的时间给学生讲一些中外音乐家的故事,从而激发学生热爱音乐的情感。比如,可以给学生讲《孔子闻韶》和《孔子学琴》的故事,音乐神童莫扎特的故事等,让学生认识到音乐对人生的积极影响,从而产生热爱音乐的情感。
〔中图分类号〕 G623.71
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2009)11(B)—0048—02
利用古典音乐进行教学时,要有前瞻性的思考,要充分认识到古典音乐、经典歌曲对小学音乐教育的深远影响和现实意义。音乐教师要引领学生步入古典音乐、经典歌曲的殿堂,尽情享受人类精神文明的成果。
一 、课前安排音乐欣赏,营造宽松的教学氛围
从课堂教学内容较多的实际出发,把音乐欣赏安排在课前5分钟进行,可以起到意想不到的教学效果。在开讲前,教师可以预播CD盘中的名曲,让学生逐渐习惯听着古典音乐、经典歌曲,迈着轻松的步子走进教室,并根据黑板上醒目的曲名、演奏形式等要点提示,情不自禁地进入乐曲所创设的美妙意境中。音乐结束后,留一点时间,与学生交流、互动。实践证明,这样教学,不仅培养了学生的想象力、音乐感受力、语言表达能力,还可以有效激发他们学习古典音乐、经典歌曲的热情。
二 、根据施教内容选播适合的曲目
教学时,教师要根据每节课的具体教学内容,精选欣赏曲目,引领学生进入所学课题,拓宽学生的视野,以达到喜闻乐学的目的。例如,四年级有一课是教学生唱歌曲《望月亮》,在学生进教室时,教师可以选播古筝独奏《春江花月夜》(片段)。这是一首典雅清新的乐曲,它宛如一幅妙不可言的山水画,把春天静谧的夜晚,月亮在东山升起,小舟在江面荡漾,花影轻轻摇曳的迷人景色,一幕幕地展现出来。学生自然而然地受到了吸引,仔细看板书提示,并开始想象。之后教师再介绍曲名及意境,并提问学生听后的感想。学生的想象力很丰富,他们有的想起了李白的《静夜思》,有的想起了歌曲《我们荡起双桨》,有的想起了山水画《月亮湖》。正当学生遐想的时候,教师导入了新课:那么,作者会不会望着月亮和大家想的一样呢?下面请听《望月亮》……实践证明,整节课,学生都沉浸在名曲营造的美好意境之中。
三 、顺应季节,选取适合的乐曲
自然界的一切事物,皆是音乐表达的内容,一年四季的景色,更是乐曲礼赞不衰的对象。在音乐教学中,教师要根据四季交替演变的特征,选择与之相匹配的乐曲,让学生感受到人类与自然在音乐领域中的某些共同之处。比如,在春天可以选择乐曲《四季小提琴协奏曲‘春’》,伴随着优美的韵律,学生的想象力很丰富,他们听见冰雪融化后汇成小溪激荡奔流,听见春雷响了,春雨来了,万物复苏了。夏季,可以选择《仲夏之梦》《暴风雨奏鸣曲》。经过启发,学生能想象出夏夜梦幻般景致,还听到了暴风骤雨激越奔放的脚步声。秋季可以选择《四季小提琴协奏曲‘秋’》 ,学生想象到的是金秋农民载歌载舞喝酒庆丰收的欢乐场面。冬天则可以选择《雪绒花》,学生想象到片片瑞雪飞舞的美妙景象。这样教学,不仅提高了学生的音乐理解能力,还提高了他们的欣赏水平。比如,一天,正好下大雪,整个世界银装素裹,学生们高兴极了。课间在操场上尽情奔跑、嬉戏,享受着大雪带来的乐趣。上课前,教师播放了美国作曲家安德森的《滑雪橇》。讲课时,提问学生们联想到了什么的时候,学生们各抒己见。有的听到了马的嘶鸣声,情不自禁地舞蹈起来,非常投入;有的示范各种滑雪的动作。看得出来,学生与作者产生了共鸣,他们仿佛和作者一样,站在雪橇上在雪地里飞驰。实践证明,这样切实把教学与学生的生活实际紧密联系起来,学生更容易感受和理解音乐表达的丰富内涵,真正体验到音乐带来的快乐,从而达到了音乐教学的目的。
四、注重学科之间的整合
教学时,教师要注重音乐课同其他学科的整合。例如,语文教学时,可以根据相关内容配上合适的音乐。这样教学,有利于营造和谐、宽松、愉悦的氛围。音乐教学时,可以利用学生已有的语文知识,使学生更容易理解音乐所表达的情感。比如,教师可以将英国作曲家买尔丝为电影《猎鹿人》谱写的《短歌》选入教案,由于在语文课堂上学生已经掌握了一定的知识,所以播放这首曲子时,学生格外喜欢,很容易理解乐曲所表达的深情厚感。
五、选讲古曲乐曲,继承和发扬中华传统音乐文化
小学音乐教科书中录入了一部分古典乐曲,诸如民乐合奏《百鸟朝凤》、古筝独奏《渔舟唱晚》、二胡独奏《二泉映月》、唢呐独奏《荫中鸟》等,教师要合理应用这些古典乐曲,以培养学生热爱中华传统音乐的情感。笔者在教学时,想到自己所执教的学校位于兰州雁滩,于是将当地景点《平沙落雁》作为取材对象,选取教科书中与之同名的古筝独奏曲《平沙落雁》让学生欣赏。实践证明,学生感到格外亲切,学习的热情倍增。
六、结合学生的年龄特点,选讲故事型音乐作品
小学生很喜欢听故事,为满足学生的内心需要,教师要选择有代表性的故事型的音乐作品进行教学。
如,在欣赏弦乐五重奏《鳟鱼》时,教师可以先引导学生通过欣赏童声合唱 《鳟鱼》,进入音乐所营造的故事情境之中,然后播放弦乐五重奏《鳟鱼》。实践证明,经过之前的铺垫,学生很容易理解后面的内容,他们七嘴八舌地谈着感受,不仅听出了河水清澈见底,小鳟鱼活泼可爱,游来泳去,还想象到了渔夫的到来及其冷酷无情地把水搅浑的样子。
七、选讲音乐家的故事,教育学生热爱音乐
在课堂教学时,教师还应抽出一定的时间给学生讲一些中外音乐家的故事,从而激发学生热爱音乐的情感。比如,可以给学生讲《孔子闻韶》和《孔子学琴》的故事,音乐神童莫扎特的故事等,让学生认识到音乐对人生的积极影响,从而产生热爱音乐的情感。