一位幼儿园的小朋友听老师讲华盛顿小时候砍倒父亲心爱的樱桃树的故事，听得津津有味。老师说完故事后问：各位小朋友，你们知道华盛顿的父亲为什么会原谅他吗？这位小朋友立刻抢着回答：因为华盛顿手里还拿着斧头！班上的同学听了都哈哈大笑，老师也摇摇头，严肃地说：不对，不对！父亲会原谅他，是因为华盛顿是个诚实的小朋友。他搔搔头，不好意思地看了老师一眼，默默地坐下。
　　“因为华盛顿手里还拿着斧头！”也应该算一个较好的答案吧，但是老师毫不犹豫地否定了，这种现象为什么会多次发生在我们的课堂上？因为我们缺少一颗赏花的心，试想，没有赏花的心，怎会发现如花的童心之美？
　　有了赏花的心，我们才能感受儿童充满天真童趣的想象。儿童的形象观照长于抽象演绎，想象再现强于实证推理。他们的思想是未经“成人化”的本然，他们的想象往往是千姿百态、色彩斑斓的。如果问：冰化了会变成什么？成人当然很容易回答：会变成水。但是儿童也许会回答：变成春天。这样的答案充盈着天真的童趣。著名特级教师于永正一次在教学《我爱故乡的杨梅》时，请一个同学朗读，这个学生读得有声有色，声情并茂。学生读完以后，于老师一本正经地说：“小建同学最投入，他在边看边听的过程中，使劲咽了两次口水。”学生们先是一愣，很快回过味来，全都咯咯地笑了起来。于老师接着说：“课文中描写的事物，肯定在他的脑海里变成了一幅幅鲜明生动的画面。如果读文章都像小建这样，在脑子里‘过电影’，把文字还原成画面，那就不仅仅证明你读进去了，而且证明你读懂了。老实说，我刚才都差点儿淌口水了，只不过没让大家发现罢了。”于是学生再一次笑了。
　　有了赏花的心，我们才能感受到儿童的稚态之美。稚态之美以其不加伪饰的纯真、自然流露的稚嫩、憨态可掬的本色给人以独特的审美享受。说到儿童的幼稚憨态之美，我们就会想到奶声奶气、清脆如小铃铛般地童声演唱，想到大巧若拙、憨态毕现的“娃娃体”，还会想到白雪公主、丑小鸭、白天鹅、哈利