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【摘 要】在高中教学过程中提倡素质化教学，老师在素质化教学中要尊重学生之间的个体化差异，学习方式和风格也存在差异。因此，在高中政治教学过程中，老师要注意发现学生之间的学习方式差异，通过差异化教学让学生的优势得到发挥，从而最大化的优化教学效果。
【关键词】高中；政治；差异化教学
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0230-01
一、引言
高中生在高中的成长和发展是新课标教学的着眼点和入手点，在高中政治教学中应该注意增强教学中的针对性和主动性以及时效性与时代性，这几个角度为落实新课标教学提供了不同的切入点以及新角度。本文将从身体运动以及语言、人际交往三个智能方向入手，总结并提出有效的因材施教差异化教学方式，从而有效的提升高中政治教学的教学质量。因材施教是让高中的政治老师在每一个教学课上都能让每个学生都能根据自己的学习方式和实际学习能力来选择如何学习知识，保障每个学生在发挥自身优势的时候还可以带动周围的同学一起学习。因此，高中政治老师在教学过程中应该按照学生们的特点进行差异化教学，有效的建立具有特色的多元化教学体系。
二、根据身体运动的只能进行政治差异化教学
身体运动智能是指学生们可以通过自己的身体将自己的感觉以及想法传输出去，并且通过自己的双手去创造或者制造一些东西。如果学生们的身体运动智能比较发达，那么他们就会通过自己的优势智能如六个感观、触觉以及运动去理解学习内容、记忆课堂知识、学习并掌握所学内容。在高中政治课堂上，老师们应该掌握并擅长使用这一方式进行差异化教学。通过角色扮演以及进行实地考察等不同的方式，让课堂的学习内容变的更加的新颖、富有动态性，能够让具有身体运动智能优势的学生在学习过程中强化对知识的理解和掌握，让身体运动智能较弱的同学在这个过程中可以适当的提升自己这方面的能力。
比如，当老师在讲解《经济生活》中有关市场的秩序的知识时，可以通过小品的游戏形式让学生清醒的意识到在市场交易的过程中保持诚信是多么的重要，而在现实生活中遵守诚信原则，建立起完善的城西体系是多么的迫切。老师在这个过程中可以邀请富有身体运动智能的学生和身体运动智能较弱的学生一起参与其中，富有优势的学生可以在小品中扮演那些不良的卖主，而不具有优势的学生则在其中扮演被不良卖主欺骗的消费者。在日常的生活中，大多数的高中生或多或少都会有被骗的生活经验，而在小品表演的过程中，表演者以及管中更容易对小品中的情节产生共鸣，学生们会进一步加深对诚信的认识，认识到构建诚信体系的重要性。小品结束之后，老师们可以鼓励哪些富有身体运动智能的同学传授一些防骗的技巧和经验给那些不富有优势的学生，并双方就诚信问题展开热烈的讨论。在这个过程中，双方不断研究并探讨构建市场诚信体制的可行性建议与策略，让所有的同学都能高效率的学习并掌握课堂上学习的内容。
三、语言智能差异运用于政治差异化教学
语言智能在学校教学过程中占有主体性的位置，学生在不同的培养过程中，如看书、读书、学习、考试、练习过程中不断的训练和發展自己的语言智能。对于高中政治教学来说，政治课堂也充满了语言智能的差异。老师们在教学过程中对此也是十分的重视。因为高中学生在语言智能方面已经有一定的知识积累，并且培养形成了一定的能力，部分学生甚至已经在语言智能反面展现了他的天赋。那么，政治老师在政治课堂上进行差异化教学时应该把传统的教学方式当作教学基础，更深层次的研究学生的语言智能，让那些语言智能的学生得到更加好的发展。
比如，让老师在讲解《经济生活》时，讲解与消费有关的知识。老师通过让学生们积极讨论如何进行适度消费，根据自己的收入来进行贷款消费，从而引导学生正确的认识知识难点贷款消费。让学生们回答几个准备好的问题：什么样的消费心态是健康的心态；贷款消费是适度消费吗？学生们通过在课堂上的讨论，不断的思考问题，回答问题，将自己的角色不断的转换，使他们的语言智能进行更好的提升。学生通过主动回答问题，那些语言智能能力比较强的学生在表述完自己的观点的过程中，既锻炼了自己的语言智能，也提升了自己的逻辑思维，还让其他的学生感受、体会到自己和他人之间的差异，得到启发，丰富自身的认识，在无形中有效的提升了自己的语言智能。
四、以人际交往智能在政治课堂上实行差异化教学
人们理解别人表达、与他们进行沟通交流、交往的能力称之为人际交往智能。这种智能是高中政治老师在授课过程中应该重点提出并培养的能力。如果一个学生很好的掌握了这种智能，那么他们能更好的理解他们的标书，更加仔细的观察别人的思想以及情感、行为以及动机和生活的方式。并且以之为基础，根据团队的不同进行自我调整，在团队中洞悉不同的观点。并且这类学生的观察能力、协作能力以及团队精神都十分优秀，善于换位思考。在政治课教学过程中，老师应该注意这个方面，并用心培养。
比如，高中政治老师在讲解《哲学生活》中有价观和价值的内容时，可以通过设计采访形式的活动，让学生讲述自己的成长经历。其中，人际交往只能比较优秀的学生去采访那些人际交往智能较弱的同学，并写出一则精彩的采访报道。采访福偶成中，整个访问的主题可以围绕：家庭生活条件、经济状况、在家庭中所扮演的角色以及所承担的责任、与人交往过程中通常抱有什么样的态度，其中哪种态度对自己是十分有影响的，在家庭中是独生子女吗，如果是独生子女，你的生活与非独生子女之间的区别是什么，生活中顺境和逆境的变化又将如何，会对你产生何种影响呢？我们应该怎么做，怎样面对生活中的顺景和逆境。通过这种精彩的形式，学生中无论是在人际交往方面富有优势还是劣势的学生都会领悟到，每个人的成长环境不同对每个人的生活轨迹以及看待事情的角度产生了很大的影响。
五、结语
当前，多元智能是教育改革的有力支撑，在高中政治教学过程中，老师们应该加强因材施教，为学生们创造一个更加有趣的课堂，让学生们学习到更多的知识，得到更好的发展，提高高中政治教学质量。
参考文献
[1]秦婷婷.针对学习风格的高中政治差异化教学探究[J].考试周刊，2017（93）.
[2]袁萍萍.针对文科生学习风格的高中政治差异化教学探究[J].高考，2017.
[3]徐琬婷.思想政治课差异化教学研究——以高中为例[J].智库时代，2017（05）：125+129.
【关键词】高中；政治；差异化教学
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0230-01
一、引言
高中生在高中的成长和发展是新课标教学的着眼点和入手点，在高中政治教学中应该注意增强教学中的针对性和主动性以及时效性与时代性，这几个角度为落实新课标教学提供了不同的切入点以及新角度。本文将从身体运动以及语言、人际交往三个智能方向入手，总结并提出有效的因材施教差异化教学方式，从而有效的提升高中政治教学的教学质量。因材施教是让高中的政治老师在每一个教学课上都能让每个学生都能根据自己的学习方式和实际学习能力来选择如何学习知识，保障每个学生在发挥自身优势的时候还可以带动周围的同学一起学习。因此，高中政治老师在教学过程中应该按照学生们的特点进行差异化教学，有效的建立具有特色的多元化教学体系。
二、根据身体运动的只能进行政治差异化教学
身体运动智能是指学生们可以通过自己的身体将自己的感觉以及想法传输出去，并且通过自己的双手去创造或者制造一些东西。如果学生们的身体运动智能比较发达，那么他们就会通过自己的优势智能如六个感观、触觉以及运动去理解学习内容、记忆课堂知识、学习并掌握所学内容。在高中政治课堂上，老师们应该掌握并擅长使用这一方式进行差异化教学。通过角色扮演以及进行实地考察等不同的方式，让课堂的学习内容变的更加的新颖、富有动态性，能够让具有身体运动智能优势的学生在学习过程中强化对知识的理解和掌握，让身体运动智能较弱的同学在这个过程中可以适当的提升自己这方面的能力。
比如，当老师在讲解《经济生活》中有关市场的秩序的知识时，可以通过小品的游戏形式让学生清醒的意识到在市场交易的过程中保持诚信是多么的重要，而在现实生活中遵守诚信原则，建立起完善的城西体系是多么的迫切。老师在这个过程中可以邀请富有身体运动智能的学生和身体运动智能较弱的学生一起参与其中，富有优势的学生可以在小品中扮演那些不良的卖主，而不具有优势的学生则在其中扮演被不良卖主欺骗的消费者。在日常的生活中，大多数的高中生或多或少都会有被骗的生活经验，而在小品表演的过程中，表演者以及管中更容易对小品中的情节产生共鸣，学生们会进一步加深对诚信的认识，认识到构建诚信体系的重要性。小品结束之后，老师们可以鼓励哪些富有身体运动智能的同学传授一些防骗的技巧和经验给那些不富有优势的学生，并双方就诚信问题展开热烈的讨论。在这个过程中，双方不断研究并探讨构建市场诚信体制的可行性建议与策略，让所有的同学都能高效率的学习并掌握课堂上学习的内容。
三、语言智能差异运用于政治差异化教学
语言智能在学校教学过程中占有主体性的位置，学生在不同的培养过程中，如看书、读书、学习、考试、练习过程中不断的训练和發展自己的语言智能。对于高中政治教学来说，政治课堂也充满了语言智能的差异。老师们在教学过程中对此也是十分的重视。因为高中学生在语言智能方面已经有一定的知识积累，并且培养形成了一定的能力，部分学生甚至已经在语言智能反面展现了他的天赋。那么，政治老师在政治课堂上进行差异化教学时应该把传统的教学方式当作教学基础，更深层次的研究学生的语言智能，让那些语言智能的学生得到更加好的发展。
比如，让老师在讲解《经济生活》时，讲解与消费有关的知识。老师通过让学生们积极讨论如何进行适度消费，根据自己的收入来进行贷款消费，从而引导学生正确的认识知识难点贷款消费。让学生们回答几个准备好的问题：什么样的消费心态是健康的心态；贷款消费是适度消费吗？学生们通过在课堂上的讨论，不断的思考问题，回答问题，将自己的角色不断的转换，使他们的语言智能进行更好的提升。学生通过主动回答问题，那些语言智能能力比较强的学生在表述完自己的观点的过程中，既锻炼了自己的语言智能，也提升了自己的逻辑思维，还让其他的学生感受、体会到自己和他人之间的差异，得到启发，丰富自身的认识，在无形中有效的提升了自己的语言智能。
四、以人际交往智能在政治课堂上实行差异化教学
人们理解别人表达、与他们进行沟通交流、交往的能力称之为人际交往智能。这种智能是高中政治老师在授课过程中应该重点提出并培养的能力。如果一个学生很好的掌握了这种智能，那么他们能更好的理解他们的标书，更加仔细的观察别人的思想以及情感、行为以及动机和生活的方式。并且以之为基础，根据团队的不同进行自我调整，在团队中洞悉不同的观点。并且这类学生的观察能力、协作能力以及团队精神都十分优秀，善于换位思考。在政治课教学过程中，老师应该注意这个方面，并用心培养。
比如，高中政治老师在讲解《哲学生活》中有价观和价值的内容时，可以通过设计采访形式的活动，让学生讲述自己的成长经历。其中，人际交往只能比较优秀的学生去采访那些人际交往智能较弱的同学，并写出一则精彩的采访报道。采访福偶成中，整个访问的主题可以围绕：家庭生活条件、经济状况、在家庭中所扮演的角色以及所承担的责任、与人交往过程中通常抱有什么样的态度，其中哪种态度对自己是十分有影响的，在家庭中是独生子女吗，如果是独生子女，你的生活与非独生子女之间的区别是什么，生活中顺境和逆境的变化又将如何，会对你产生何种影响呢？我们应该怎么做，怎样面对生活中的顺景和逆境。通过这种精彩的形式，学生中无论是在人际交往方面富有优势还是劣势的学生都会领悟到，每个人的成长环境不同对每个人的生活轨迹以及看待事情的角度产生了很大的影响。
五、结语
当前，多元智能是教育改革的有力支撑，在高中政治教学过程中，老师们应该加强因材施教，为学生们创造一个更加有趣的课堂，让学生们学习到更多的知识，得到更好的发展，提高高中政治教学质量。
参考文献
[1]秦婷婷.针对学习风格的高中政治差异化教学探究[J].考试周刊，2017（93）.
[2]袁萍萍.针对文科生学习风格的高中政治差异化教学探究[J].高考，2017.
[3]徐琬婷.思想政治课差异化教学研究——以高中为例[J].智库时代，2017（05）：125+129.