人物传记选读，是高中语文课程标准各套试验教材选修系列的一门重要课程。新高考模式语文试卷中，对这一选修内容的考查主要是将其列为实用类文本以选考模式来呈现的。从2010、2011两年的高中课改试验区的语文试卷看，涉及传记文本阅读考查的有6套，主要题型是客观题和简答题。从设题的选点看，近两年高考传记类文本阅读主要立足于关键语句的理解、文本信息的筛选与整合、结构思路的梳理、中心意思的概括、传主个性形象的分析等有限的几个基点，既侧重文本表层信息的筛选，也涉及深层意蕴的探究。
　　传记是记述人的生平事迹的一种重要文体。传记类型多样，从叙述人称看，传记可分自传和他传；从创作方法看，有历史性传记和传记文学；从篇幅长短看，有大传和小传。真实性和文学性是传记的突出特点。传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。同时，传记又不同于一般枯燥的历史记录，它具有文学性。它是写人的，有人的生命和情感在内；它经由作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要借助艺术手法来加以表现，以达到传神的目的。
　　传记文本阅读考查的能力层级涵盖分析综合、鉴赏评价、探究三方面。复习备考中，只要做好题型的建模和解模工作，可以达到事半功倍的效果。
　　【题型建模】概括要点、筛选信息型
　　【题型示例】 华罗庚的数学教学具有什么样的特点？请简要说明。（6分）（2011年辽宁高考语文卷第12题）
　　【典例剖析】本题考查对文本的概括和归纳能力，在概括中要注意对无效信息的筛除。答案主要在文章中的第三自然段，结合题干要求，细读文本，从中找到关键信息。如教学中“不仅注重方法，更注重原则”，“重视改作业及回答学生问题”，“由薄到厚”再“由厚到薄”的读书方法等。
　　【参考答案】 ①不仅注重方法，更注重原则；②重视改作业和回答学生问题，启发深入思考；教给学生“从薄到厚”“从厚到薄”的读书方法。
　　【解模招数】要从容地概括内容要点，筛选文中信息，首先应明确概括、筛选的思维过程：通常情况下，一是读原文知大意，二是审题干明要求，三是作对应析要点，四是组织语言加以概括。
　　概括内容要点，筛选文中信息常用的方法有五种： ①摘取法。需要归纳的内容往往是段落中的主要词语或句子。这些重要的词语往往嵌在主要语句中；重要的句子又常常出现在文段的首尾或中间。归纳时把这些词语或句子摘录出来，任务也就基本完成了。②合取法。需要归纳的内容往往不是一个方面，事实上语段也的确说了不止一个意思，依据要求，所表达的意思不能遗漏。这时最好的方法，就是将有关的两个或两个以上的意思分别摘取出来并组合在一起。③舍取法。一是需要归纳的内容本身有主次之分，而命题人只要求概括回答其要点，如果主次不分，全盘托出，那是不符合命题要求的；二是文段中所说的内容复杂，而命题人只要考生答某一方面，如果不加辨别，把所写内容都概括进去，就是不合要求的。无论是何种情况，都要根据题干要求，作出舍和取的决定。④提取法。需要归纳的内容，在文段中并无明显的主干句，它的答案要通过阅读文章，让读者自己去体会、把握和提炼。这是归纳方法中比较难的一种，也是运用较多的一种。⑤复取法。这是相对于前面几种方法而言的。所谓复取法，是指在归纳过程中要运用到多种方法，或归纳时要借助于辨别、筛选、参照、分析等多种思维方式，要一层一层、一级一级，反复提取，不断提炼，才能达到要求。
　　【题型建模】归因探究型
　　【题型示例1】黄宾虹一生绘画艺术的大进展，多发生在他的隐居时期。这是什么原因？请简要分析。（6分）（2011年新课标全国卷第12题）
　　【典例剖析】本题属归因探究题，要探究黄宾虹绘画艺术大进展与隐居生活的关联，应结合文段相关内容的叙述，从主客观两个方面去探究。
　　【参考答案】客观原因：隐居生活清静，杂务应酬减少，提供了深思内省和作画的环境。主观原因：①绘画题材的选择改为以江湖水光天色为主，促进了画风的突变；②生活阅历使他眼明心清，能够感悟出知白守黑的道理，带动了画艺的猛进。
　　【题型示例2】作者为什么两次提到6月13日那场大雨？请谈谈你的看法。(6分)（2011年福建高考语文卷第15题）
　　【典例剖析】这一处“为什么”的探究实际是考查了鉴赏传记文表达技巧的能力。解答此题，首先要分别分析开头和结尾写雨在文段中的具体作用。如开头写雨引出朱启钤，结尾写雨则照应前文等；其次要分析两次雨的描写对塑造人物形象和表现文章主旨的作用；最后要注意从结构上考虑前后都描写雨的目的。
　　【参考答案】①文章开头写雨中正阳门箭楼的修缮，引出朱启钤1915年就开始有计划地进行北京市政工程建设；②结尾的雨引出营造学社旧址的落寞和朱启钤故居成为大杂院的情况，照应文题，引发读者的联想和感慨；③首尾呼应，结构完整。开头结尾通过雨联系在一起，抚今追昔，深化了“不要忘记这位奠基人”的主题。
　　【解模招数】追因法是命题的主要方法，不论什么阅读题，一定会有“原因是什么”“理由是什么”的题目。这需要考生对全文进行整体感悟，整体感悟就是筛选和整合信息的过程。吃透总结性语句是整体把握文章的基本方法，知道了作者想告诉我们什么，才有可能考虑“作者是怎么告诉我们的，作者为什么这样告诉我们”“产生这种结果的原因是什么”等一系列问题。
　　解题时，首先对文章进行整体把握，先读题目和首尾段，弄清作者告诉了我们什么，然后，对照题目阅读每段的首句和尾句。抓住了总结性语句，就弄清了每段写了什么，这样就容易解决整体感知问题。对原因的探究，应从结果入手倒推或从传主的生活经历入手去解决。
　　【题型建模】评价传主的人生观价值观型
　　【题型示例1】袁隆平和斯瓦米纳森是同行，可他们一见面就为尊严“打了一仗”，最终又成为朋友，而且认为彼此的友谊“将会更加长久”。请你就对“同行”“尊严”“友谊”三个方面的理解，任选一个方面，结合全文，谈谈你的看法。（8分）（2010年新课标全国高考语文第12题）
　　【典例剖析】本题考查“评价文本的主要观点和基本倾向”和“探讨文本反映的人生价值和时代精神”的能力。该题目很开放，可以结合文本自由阐发，但需要注意的是不能偏离了文本所限制的话题。
　　【参考答案】观点一：我认为同行有可能成为朋友。①彼此为同行，就有机会认识并可能成为朋友；②同行的认可，又能给人带来温暖，感受到自己的价值。观点二：我觉得维护尊严，既要斗争又要有一定的让步。①斯瓦米纳森曾因为担心“丢份”而“歧视”袁隆平，当看到他“准备拂袖而去”时就马上让步；②斯瓦米纳森亲眼看到袁隆平的伟大成果后主动为他正名；③袁隆平为维护中国科学家的尊严而严正抗议，斗争到底。观点三：我以为经过“斗争”的朋友，友谊才会更加长久。①不打不相识，通过斗争可以加深了解，从而建立友谊；②竞争对手间要保持友谊，必须真诚，让对方感到温暖。
　　【解模招数】要评价传主的人生观价值观，应从以下几方面人手：①通过阅读梳理出主要事件，从人物在事件中的表现来把握其形象。如果是评传，要区分传记中的叙与评，把握事件与观点的关系。同时又要注意细节描写。②注意从传主与时代、传主与他人的关系去把握传主形象。“传主与时代”“传主与他人”是理解传记的经纬。首先要关注时代、社会、家庭背景下的传主。要理解传主其人其事，就要了解他所处的时代背景、社会背景、家庭生活背景等众多因素。其次，要理解关系网中的传主。传主的人际交往是影响他也是组成他人生经历的重要方面，通过传主与他人的关系去把握传主是阅读传记的一条通道。③学会鉴别传记材料。传记是在搜集资料的基础上写成的。传记作者要通过对材料的深加工来透视人物的性格与命运，并有力地将其表现出来。在阅读时，要注意鉴别材料是否恰当，即作者选取的材料是否能充分表现传主的特点，从这些材料里面是否能得出令人认同的推理、判断或结论。④注意区分不同的观点。一部传记里面既包含传主的立场，又包含传记作者的立场，考生在阅读的过程中也会有自己的立场。考生要学会站在一定的立场上对传主立场、传记作者立场做出适当评判。
　　在阅读中，可以从作者对材料的选择和叙说的方式上来体会作者的观点，然后结合自己的阅读感受作出评论，通过对传记的阅读要认识传主对人类物质文明和精神文明发展所产生的正面作用或负面影响，评价其功过得失。
　　答题的第一句话最好亮出自己的观点。观点要明确，态度要鲜明。观点的表述可用判断语气的句子。如“我认为……”“我觉得……”“我赞成……”，这类题的观点也是从题干中来。找出题干中的暗示，如果是唯一型的，只需要选“好”来答即可；如果是选一型的，则可任意选择其中一种观点来答；如果是融合型的，就需要融合这些观点来答，不可偏废；如果是自创型的，就在结合传记文中心形成观点。
　　高考传记文本阅读是一种建立在信息阅读基础之上的对文本鉴赏、评价和探究能力的考查，且追求解题速度与准确度的一种检测形式，只要认真遵循考试说明所列的考查目标，做好题型建模和解模招数的备考训练，是完全可以从容应对的。
　　（作者单位：珠海市第一中学）
　　责任编校 彭 琳