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摘要：近年来，随着我国教育改革的不断深入，我国教育部门对小学阶段的基础教育尤为关注。在小学阶段教学中，数学学科有着较为关键的地位，新课改标准中强调，不仅要提高小学生对数学知识的掌握，还要激发小学学习数学的兴趣，落实小学生主体，并围绕小学生开展教学内容。本文主要阐述了如何在小学数学课堂教学中提高学生的数学能力，并提供相应的教学策略。
关键词：小学数学;课堂教学;数学能力;应用与分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-126
引言
在传统的教学模式中，教师仅靠讲解的方式传达教学内容，不仅无法提高课堂教学质量，也导致学生无法深刻理解教学内容，数学学科具有一定的抽象性与严谨性，小学生逻辑思维较为薄弱，导致在课堂教学中，教师应积极采取有效性教学措施，基于培养小学生学习兴趣为基础，制定详细教学计划，全面发展小学生思维能力、逻辑推理能力，推动小学生数学核心素养的形成。
一、构建情景教学方式，调动学生积极性、自主性
受到传统教学理念的影响，数学教师在开展课堂教学活动中，过于注重小学生数学学习成绩，进而忽略了培养小学生学习兴趣，为了更有效地控制课堂节奏，数学教师采取了灌输式的教学方式，导致学生对数学知识重难点无法深刻理解。长此以外让学生失去学习数學学科的兴趣，课堂教学质量严重下降，为了改善这一教学想象，教师应采取针对性教学方式，激发学生的积极性，促使学生积极自主的参与课堂教学。情境教学近年来被广大教师应用于课堂教学，独特的形象性可以有效地改善数学本身的抽象性，便于学生直观理解，有效地调动了学生的积极性，营造良好的课堂氛围，全面提高课堂教学质量。
例如：在讲授《倍的认识》一课中，教师就可利用多媒体技术，构建生动有趣的情境教学，激发学生的积极性，促使学生积极自主参与课堂教学。教师可利用课件通过多媒体播放图片，如：猴子妈妈带领大猴子与小猴子找香蕉，在回来的时候发现小猴子找到了2根香蕉，大猴子找到了4根香蕉，而猴子妈妈找到了8根香蕉。提问学生：“小朋友，你们知道这几根香蕉数有什么关系吗？”生动有趣的问题促使学生积极讨论，教师进而告知学生答案就在教材中。通过良好的课堂导入，激发了学生的求知欲，学生的思维保持高度活跃，进而教师为学生讲解倍的概念。情境教学的导入可以激发学生的积极性，促使学生积极自主思考问题，在思考中提高数学能力，实现小学数学高效课堂。
二、采取生活化教学范式，拓展小学生数学思维
数学源于生活，且思维形式也是通过生活，新课改标准中明确强调，不仅要培养小学生数学理论知识，也要注重实践培训，培养小学生在日常生活中应用数学知识解决问题的能力。但据笔者不完整统计，诸多数学教师开展课堂教学中，不注重生活化教学方式，导致学生认为数学与生活没有关联，不仅不利于教师开展后续的教学活动，也让学生的思维存在局限性，对培养学生数学核心素养极为不利。因此，教师应积极采用生活化教学方式，并在教学中提出引导性教学问题，促使学生在思考中将数学知识与生活经验结合，拓展小学生思维能力，培养学生数学建模能力，推动学生核心素养的形成。
例如：在《位置与方向》一课中，教师可利用学生生活元素，组织学生开展有趣的教学活动。如，将教室布置成生活环境，以学校为中心，还原周围环境。在活动中，教师在课堂中间摆放一张课桌，并标记“学校”，以此为中心，在东南、东北、西南、西北、东、南、西、北发个方向摆放“建筑物”，学生在“学校”位置等待教师喊出的反向，在教师喊出方向后，学生需要走到“建筑物”旁，并说出位置。这种生活的时间活动帮助学生提高反应能力与思维能力，并建立基础的空间观念，进一步加强了课堂教学的有效性。
三、采取小组合作学习方式，加强小学生数学能力
小组合作学习方式近年来被诸多教师应用与课堂教学，并这一举措取得了明显的教学效果。在开展小组合作学习的过程中，学生已然处于主体位置，进而根据教学内容，通过小组的方式进行讨论，不仅可以提高数学知识的理解，也锻炼了小学生口语交际能力，并在讨论中完善自身思维，加强思维发展。此外，小组合作学习模式还可改善学生差异，由于成长环境不同，导致小学生在接受知识能力，运用数学知识能力上都存在一定的差异，小组合作学习可以有效地缩短差异，帮助学生获取相应的教学知识，利用小组合作学习。
例如：教师可通过小组合作学习的方式，根据教学内容进行课前预习;可也根据课堂讲解内容，让学生根据小组的方式进行讨论，并选出一名代表进行回答;或者利用合作小组的方式，组织学生课堂延伸学习，在学习的过程中，数学能力较强的同学起到带头作用，帮助能力较弱的同学理解知识，同时也对知识进行了复习，推动小学生综合发展，并在合作中培养了小学生合作意识。
结束语
综上所述，随着新课改的不断深入，教师应采取多元化教学方式，全面激发学生学习兴趣，引导学生自主学习、自主思考，不仅加强了学生对数学知识的理解，也拓展了学生的数学思维、逻辑推理能力。这一举措不仅迎合了新课改教学思想，也是为小学生日后深入学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]杨华.小学数学课堂教学中学生创新能力的[J].长春教育学院学报.2O1O.
[2]赵学文.小学数学课堂中学生创新意识和创新能力的培养[J]，学科探究，2007，
关键词：小学数学;课堂教学;数学能力;应用与分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-126
引言
在传统的教学模式中，教师仅靠讲解的方式传达教学内容，不仅无法提高课堂教学质量，也导致学生无法深刻理解教学内容，数学学科具有一定的抽象性与严谨性，小学生逻辑思维较为薄弱，导致在课堂教学中，教师应积极采取有效性教学措施，基于培养小学生学习兴趣为基础，制定详细教学计划，全面发展小学生思维能力、逻辑推理能力，推动小学生数学核心素养的形成。
一、构建情景教学方式，调动学生积极性、自主性
受到传统教学理念的影响，数学教师在开展课堂教学活动中，过于注重小学生数学学习成绩，进而忽略了培养小学生学习兴趣，为了更有效地控制课堂节奏，数学教师采取了灌输式的教学方式，导致学生对数学知识重难点无法深刻理解。长此以外让学生失去学习数學学科的兴趣，课堂教学质量严重下降，为了改善这一教学想象，教师应采取针对性教学方式，激发学生的积极性，促使学生积极自主的参与课堂教学。情境教学近年来被广大教师应用于课堂教学，独特的形象性可以有效地改善数学本身的抽象性，便于学生直观理解，有效地调动了学生的积极性，营造良好的课堂氛围，全面提高课堂教学质量。
例如：在讲授《倍的认识》一课中，教师就可利用多媒体技术，构建生动有趣的情境教学，激发学生的积极性，促使学生积极自主参与课堂教学。教师可利用课件通过多媒体播放图片，如：猴子妈妈带领大猴子与小猴子找香蕉，在回来的时候发现小猴子找到了2根香蕉，大猴子找到了4根香蕉，而猴子妈妈找到了8根香蕉。提问学生：“小朋友，你们知道这几根香蕉数有什么关系吗？”生动有趣的问题促使学生积极讨论，教师进而告知学生答案就在教材中。通过良好的课堂导入，激发了学生的求知欲，学生的思维保持高度活跃，进而教师为学生讲解倍的概念。情境教学的导入可以激发学生的积极性，促使学生积极自主思考问题，在思考中提高数学能力，实现小学数学高效课堂。
二、采取生活化教学范式，拓展小学生数学思维
数学源于生活，且思维形式也是通过生活，新课改标准中明确强调，不仅要培养小学生数学理论知识，也要注重实践培训，培养小学生在日常生活中应用数学知识解决问题的能力。但据笔者不完整统计，诸多数学教师开展课堂教学中，不注重生活化教学方式，导致学生认为数学与生活没有关联，不仅不利于教师开展后续的教学活动，也让学生的思维存在局限性，对培养学生数学核心素养极为不利。因此，教师应积极采用生活化教学方式，并在教学中提出引导性教学问题，促使学生在思考中将数学知识与生活经验结合，拓展小学生思维能力，培养学生数学建模能力，推动学生核心素养的形成。
例如：在《位置与方向》一课中，教师可利用学生生活元素，组织学生开展有趣的教学活动。如，将教室布置成生活环境，以学校为中心，还原周围环境。在活动中，教师在课堂中间摆放一张课桌，并标记“学校”，以此为中心，在东南、东北、西南、西北、东、南、西、北发个方向摆放“建筑物”，学生在“学校”位置等待教师喊出的反向，在教师喊出方向后，学生需要走到“建筑物”旁，并说出位置。这种生活的时间活动帮助学生提高反应能力与思维能力，并建立基础的空间观念，进一步加强了课堂教学的有效性。
三、采取小组合作学习方式，加强小学生数学能力
小组合作学习方式近年来被诸多教师应用与课堂教学，并这一举措取得了明显的教学效果。在开展小组合作学习的过程中，学生已然处于主体位置，进而根据教学内容，通过小组的方式进行讨论，不仅可以提高数学知识的理解，也锻炼了小学生口语交际能力，并在讨论中完善自身思维，加强思维发展。此外，小组合作学习模式还可改善学生差异，由于成长环境不同，导致小学生在接受知识能力，运用数学知识能力上都存在一定的差异，小组合作学习可以有效地缩短差异，帮助学生获取相应的教学知识，利用小组合作学习。
例如：教师可通过小组合作学习的方式，根据教学内容进行课前预习;可也根据课堂讲解内容，让学生根据小组的方式进行讨论，并选出一名代表进行回答;或者利用合作小组的方式，组织学生课堂延伸学习，在学习的过程中，数学能力较强的同学起到带头作用，帮助能力较弱的同学理解知识，同时也对知识进行了复习，推动小学生综合发展，并在合作中培养了小学生合作意识。
结束语
综上所述，随着新课改的不断深入，教师应采取多元化教学方式，全面激发学生学习兴趣，引导学生自主学习、自主思考，不仅加强了学生对数学知识的理解，也拓展了学生的数学思维、逻辑推理能力。这一举措不仅迎合了新课改教学思想，也是为小学生日后深入学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]杨华.小学数学课堂教学中学生创新能力的[J].长春教育学院学报.2O1O.
[2]赵学文.小学数学课堂中学生创新意识和创新能力的培养[J]，学科探究，2007，