论文部分内容阅读
【摘 要】书籍是人类进步的阶梯，只有让学生提升阅读的数量与质量，才能够促进学生的发展进步。小学语文是小学生需要学的重点内容之一，其阅读教学是小学语文的重要组成部分，让小学生进行有效的阅读，不仅能够促进小学生识字能力、造句能力、阅读能力的增长，还能够提升小学生的语言表达能力、人际交往能力、语言运用能力、分析理解能力、情感感悟能力。由此可见，对小学生进行语文阅读教学，能够有效的促进小学生全面发展进步，那么教师怎样才能开展有效的阅读教学，提升小学生的阅读水平，促进小学生的发展进步呢？下文将针对这一问题展开论述。
【关键词】小学语文 阅读教学 有效策略
在小学语文阅读教学中，受到传统的教学模式与应试教育制度的影响，教师仅仅枯燥的对学生进行大概的阅读方法讲述，进而就让学生进行自主阅读，其不仅严重影响了学生学习语文知识的兴趣，若是学生不能有效的掌握阅读技巧，就不能提升阅读效率，从而严重打击了学生阅读信心，不利于阅读教学的有效性。新课程改革要求教师在对学生进行教育教学的过程中，需要确立学生的主体地位，那么教师在进行语文阅读教学时，就可以充分发挥学生的主观能动性进行自主阅读，教师需要发挥自身的引导作用，为学生创建轻松愉悦的语文教学氛围，提升阅读教学的趣味性，进行有效的阅读技巧指导，从而提升阅读教学的有效性，促进学生阅读能力的增长。
一、提升学生阅读兴趣
只有提升了学生的阅读兴趣，教师才能够在阅读的过程中进行有效的指导，才能够保证学生能够跟随教师的讲课思路进行阅读知识的学习，以此更好的集中学生的听课注意力。那么教师在对学生进行阅读教学时，就可以为学生创建具体的情境，从而让学生在具体的情境中加强对阅读内容的感受，增加学生阅读的欲望，让学生置身其中与作者的思想产生共鸣，从而有利于学生更好地理解课文，激发学生的学习兴趣。例如：在学习含有学校、老师、桌椅等生字的课文时，教师可以让学生进行扫除，并在此过程中渗透学校是一个大奖听的观念，还可以为学生播放音频，让学生进行跟读，然后让学生在轻快的音乐里模仿音频进行阅读。这样的学习不但可以使学生们对阅读产生兴趣，而且使学生掌握了要学习的生字。
二、利用更多媒体进行阅读课程的导入
多媒体技术以其方便的再现历史声音、展示文本图表、播放动画视频等特点，能迅速集中学生的注意力，把他们思绪带入特定学习情境中，在导入新课方面拥有传统的教学没有的优势。《七律？长征》是毛主席在红军长征结束时写下的一首诗。全诗共四联，生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，讴歌了红军长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和中国共产党的万般豪情壮志。但长征是离现代小学生很遥远的事情，他们甚至无法想象当时的情景。在导入时，可以让学生观看《长征组歌》中的部分视频，如，《四渡赤水出奇兵》《飞跃大渡河》《过雪山草地》，《长征组歌》以深刻凝练的歌词、清新优美的曲调、浓郁的民族风格会让学生观看得很投入。看完一组视频后，教师可以对学生说：“刚才我们看的视频就是《七律？长征》这首诗里的一些场景，想了解更多关于红军长征的故事吗？就让我们一起走进《七律？长征》吧！”这样可以既充分调动学生学习的积极性，也让学生对课文的创作背景有更多的了解。
三、拓展学生的阅读量
阅读量的积累有利于拓展学生的视野，增加学生的阅读知识储备，所谓熟能生巧，所以拓展学生的阅读量，有利于促进学生阅读能力的不断提升，那么教师就可以将课内外阅读进行紧密的结合，让学生联系教学内容，丰富自身的知识储备。例如；教师在教授学生《地震中的父与子》的知识之后，就可以为学生布置课外阅读内容《爱的教育》，在学习《赤壁之战》、《草船借箭》时，引导学生阅读《三国演义》；也可根据学生阅读兴趣和年龄特点推荐合适的课外读物，可推荐低年级的学生读童话，寓言等；中年级的学生推荐读情节曲折、生动的历史故事，民间小说等；高年级的学生推荐他们读些科普类、推理类读物，如《十万个为什么》、《神探柯南》等以及一些名篇佳作。如果学生在小學阶段有一二百万字的阅读量，脑子里装着上百篇文章，几十首古诗，有了比较丰富的语言积累，读写能力就一定会比较强。“蜜蜂广采百花，才能酿得佳蜜”，由此可见课外阅读的重要性。
四、引导学生合理利用阅读中的语言文字知识
有感情地朗读是理解课文语言文字的有效方法，学生广泛阅读，扩大阅读量，其实也是在积累语言，充实语言仓库。新课标对低年级学生说话和写话提出明确要求。要求学生说完整话，结合课文美丽的插图，培养学生有顺序地观察，并把自己观察到的用通顺的句子表达出来。抓住文本的空白处让学生想象说话，拓展延伸。这些可以贯穿在课堂教学实践中。在《荷叶圆圆》教学中，教师让学生观察插图，用上“有，有，有，还有”说话。但是教师在引导学生观察图时还要注意有顺序地观察，为以后学生的写作奠定良好的基础。又如课末，让学生想象小蚂蚁会把荷叶当成什么，你会把荷叶当成什么，再模仿课文句式进行说话训练，从而达到举一反三，积累语言的效果。
另外，我们平时的背诵，古诗文诵读、阅读批注，摘抄剪贴、讲故事，班级日记，漂流阅读等等，均是有效的语文积累的好方法，只要我们根据课堂需要，学生学情，灵活应用，一定能找到高效的积累途径。
综上所述，在小学语文教学中提升阅读教学的有效性，首先教师需要改变传统的语文阅读教学方法，以提升学生阅读兴趣，其次，教师需要利用多媒体进行阅读课程的导入，集中学生的注意力，强化学生对阅读知识与阅读内容的理解记忆，再次，教师需要增加学生的阅读量，将课内外阅读进行结合，促进学生语文素养的提升，最后，教师需要引导学生进行阅读知识的运用，提升学生的阅读技巧，提升学生的语言文字运用能力，从而促进学生全面发展进步。
参考文献
[1]周玉春.小学语文课外阅读有效性研究[J].教育教学论坛，2014，（33）：71.
[2]张丽蓉.浅谈如何提高语文课外阅读的有效性[J].启迪与智慧（教育），2015，（10）：26.
[3]仇晓寅.试论提升小学语文课外阅读教学有效性的实践策略[J].新课程学习（上），2013，（01）：180.
【关键词】小学语文 阅读教学 有效策略
在小学语文阅读教学中，受到传统的教学模式与应试教育制度的影响，教师仅仅枯燥的对学生进行大概的阅读方法讲述，进而就让学生进行自主阅读，其不仅严重影响了学生学习语文知识的兴趣，若是学生不能有效的掌握阅读技巧，就不能提升阅读效率，从而严重打击了学生阅读信心，不利于阅读教学的有效性。新课程改革要求教师在对学生进行教育教学的过程中，需要确立学生的主体地位，那么教师在进行语文阅读教学时，就可以充分发挥学生的主观能动性进行自主阅读，教师需要发挥自身的引导作用，为学生创建轻松愉悦的语文教学氛围，提升阅读教学的趣味性，进行有效的阅读技巧指导，从而提升阅读教学的有效性，促进学生阅读能力的增长。
一、提升学生阅读兴趣
只有提升了学生的阅读兴趣，教师才能够在阅读的过程中进行有效的指导，才能够保证学生能够跟随教师的讲课思路进行阅读知识的学习，以此更好的集中学生的听课注意力。那么教师在对学生进行阅读教学时，就可以为学生创建具体的情境，从而让学生在具体的情境中加强对阅读内容的感受，增加学生阅读的欲望，让学生置身其中与作者的思想产生共鸣，从而有利于学生更好地理解课文，激发学生的学习兴趣。例如：在学习含有学校、老师、桌椅等生字的课文时，教师可以让学生进行扫除，并在此过程中渗透学校是一个大奖听的观念，还可以为学生播放音频，让学生进行跟读，然后让学生在轻快的音乐里模仿音频进行阅读。这样的学习不但可以使学生们对阅读产生兴趣，而且使学生掌握了要学习的生字。
二、利用更多媒体进行阅读课程的导入
多媒体技术以其方便的再现历史声音、展示文本图表、播放动画视频等特点，能迅速集中学生的注意力，把他们思绪带入特定学习情境中，在导入新课方面拥有传统的教学没有的优势。《七律？长征》是毛主席在红军长征结束时写下的一首诗。全诗共四联，生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，讴歌了红军长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和中国共产党的万般豪情壮志。但长征是离现代小学生很遥远的事情，他们甚至无法想象当时的情景。在导入时，可以让学生观看《长征组歌》中的部分视频，如，《四渡赤水出奇兵》《飞跃大渡河》《过雪山草地》，《长征组歌》以深刻凝练的歌词、清新优美的曲调、浓郁的民族风格会让学生观看得很投入。看完一组视频后，教师可以对学生说：“刚才我们看的视频就是《七律？长征》这首诗里的一些场景，想了解更多关于红军长征的故事吗？就让我们一起走进《七律？长征》吧！”这样可以既充分调动学生学习的积极性，也让学生对课文的创作背景有更多的了解。
三、拓展学生的阅读量
阅读量的积累有利于拓展学生的视野，增加学生的阅读知识储备，所谓熟能生巧，所以拓展学生的阅读量，有利于促进学生阅读能力的不断提升，那么教师就可以将课内外阅读进行紧密的结合，让学生联系教学内容，丰富自身的知识储备。例如；教师在教授学生《地震中的父与子》的知识之后，就可以为学生布置课外阅读内容《爱的教育》，在学习《赤壁之战》、《草船借箭》时，引导学生阅读《三国演义》；也可根据学生阅读兴趣和年龄特点推荐合适的课外读物，可推荐低年级的学生读童话，寓言等；中年级的学生推荐读情节曲折、生动的历史故事，民间小说等；高年级的学生推荐他们读些科普类、推理类读物，如《十万个为什么》、《神探柯南》等以及一些名篇佳作。如果学生在小學阶段有一二百万字的阅读量，脑子里装着上百篇文章，几十首古诗，有了比较丰富的语言积累，读写能力就一定会比较强。“蜜蜂广采百花，才能酿得佳蜜”，由此可见课外阅读的重要性。
四、引导学生合理利用阅读中的语言文字知识
有感情地朗读是理解课文语言文字的有效方法，学生广泛阅读，扩大阅读量，其实也是在积累语言，充实语言仓库。新课标对低年级学生说话和写话提出明确要求。要求学生说完整话，结合课文美丽的插图，培养学生有顺序地观察，并把自己观察到的用通顺的句子表达出来。抓住文本的空白处让学生想象说话，拓展延伸。这些可以贯穿在课堂教学实践中。在《荷叶圆圆》教学中，教师让学生观察插图，用上“有，有，有，还有”说话。但是教师在引导学生观察图时还要注意有顺序地观察，为以后学生的写作奠定良好的基础。又如课末，让学生想象小蚂蚁会把荷叶当成什么，你会把荷叶当成什么，再模仿课文句式进行说话训练，从而达到举一反三，积累语言的效果。
另外，我们平时的背诵，古诗文诵读、阅读批注，摘抄剪贴、讲故事，班级日记，漂流阅读等等，均是有效的语文积累的好方法，只要我们根据课堂需要，学生学情，灵活应用，一定能找到高效的积累途径。
综上所述，在小学语文教学中提升阅读教学的有效性，首先教师需要改变传统的语文阅读教学方法，以提升学生阅读兴趣，其次，教师需要利用多媒体进行阅读课程的导入，集中学生的注意力，强化学生对阅读知识与阅读内容的理解记忆，再次，教师需要增加学生的阅读量，将课内外阅读进行结合，促进学生语文素养的提升，最后，教师需要引导学生进行阅读知识的运用，提升学生的阅读技巧，提升学生的语言文字运用能力，从而促进学生全面发展进步。
参考文献
[1]周玉春.小学语文课外阅读有效性研究[J].教育教学论坛，2014，（33）：71.
[2]张丽蓉.浅谈如何提高语文课外阅读的有效性[J].启迪与智慧（教育），2015，（10）：26.
[3]仇晓寅.试论提升小学语文课外阅读教学有效性的实践策略[J].新课程学习（上），2013，（01）：180.